張學華

成都市武侯區(qū)科華中路小學

小學語文低年級寫話教學是語文寫作教學的基礎，培養(yǎng)學生的寫話能力能夠為學生將來的語文學習奠定堅實的教學基礎。小學低年級的學生本身的語文基礎知識比較薄弱，學生的語言組織能力和表達能力有限，因此從小對學生有效的寫話教學訓練是非常必要的。本文首先分析了小學低年級寫話教學重要性，接著分析了統(tǒng)編版小學語文低年級寫話教學現(xiàn)狀，最后提出了低年級寫話教學策略。

一、小學低年級實施寫話教學的重要性

眾所周知，在小學語文教學過程中，寫話教學占據(jù)著至關(guān)重要的地位，主要的形式是讓學生通過仔細觀察圖片，然后進行寫話。在語文教學過程中，主要通過“聽、說、讀、寫”促進學生語文能力的提高，這也同樣適用于寫作教學中。在“聽、說、讀、寫”這四個步驟中采取積極有效的教學方式，可以促進學生寫作能力的顯著提升。對于低年級的小學生而言，其識字的數(shù)量已經(jīng)逐漸增多，但是由于年齡層次、生活經(jīng)歷等多方面因素的限制，大部分學生的邏輯思維能力還有待提高，

這會給寫作帶來一定的影響。因此，低年級作為寫作訓練的初始階段，教師在實施寫話教學過程中，必須制定科學的、合理的教學計劃，并且從字、詞、句等方面由淺至深，幫助學生打下堅實的基礎。

二、低年級寫話教學的現(xiàn)狀分析

寫話教學作為語文教學中的重要組成內(nèi)容之一，能使學生的邏輯思維能力、想象能力以及寫作能力等得到充分的鍛煉和培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)推進，寫話教學已經(jīng)進行了一定的改進和完善，我國低年級小學生的寫作能力有了顯著的提升。但是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學理念、教學手段等多方面因素的影響，教師在使用統(tǒng)編版低年級教材實施寫話教學的過程中，主要存在著以下幾方面的問題：

1.語文教師自身寫作能力不達標。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于我國教育整體缺乏平衡性，在我國的某些發(fā)展較為落后的農(nóng)村地區(qū)，專業(yè)出身的教師少之又少。語文學科有時由非專業(yè)教師擔任，這些教師由于沒有受到過專業(yè)化的教育，從而對于教材中的語文專業(yè)知識和教學理念缺乏足夠的理解，對于寫話教學認識不到位。正是由于師資力量嚴重匱乏，從而導致在實際教學過程中，寫話教學無法順利實施和開展，這對學生思維能力以及寫作能力的培養(yǎng)帶來了嚴重影響，學生的寫話水平無法得到提升。

2.學生自身的綜合能力處于較低的水平。目前，在語文學習過程中，學生往往只重視語言表達能力，但是卻忽略了自身寫作能力的培養(yǎng)，從而導致學生的觀察能力、思考能力以及寫作能力等受到嚴重的限制。部分學生可能已經(jīng)具備了一定的觀察能力和思考能力，但是他們卻未能將這些能力進行有機的統(tǒng)一，從而導致寫話能力無法得到提升。統(tǒng)編版低年級教材中包含的寫話題材貼近學生的實際生活，但是在實際寫話教學過程中，教師采取的教學策略卻嚴重脫離現(xiàn)實，從而使得學生的表達出現(xiàn)一定的偏差。

三、低年級寫話教學的運用策略

對低年級寫話教學進行精心的設計和組織，可以促進小學生寫作能力的提高，并且打下堅實的基礎?，F(xiàn)階段，“觀思相隨，說寫同步”是寫話教學中重要的教學理念，也是學習好語文的重要技能之一。因此，針對現(xiàn)階段低年級寫話教學過程中存在著各類問題，教師可以從該理念出發(fā)，采取積極有效的措施，促進學生“聽、說、讀、寫”各方面能力得到有效的培養(yǎng)?？傮w而言，在運用“觀思相隨，說寫同步”的寫話教學理念時，教師可以從以下幾方面著手實施：

1.緊密結(jié)合學生的實際生活，從觀察出發(fā)，促進學生觀察能力的有效提升。在小學低年級寫話過程中，最主要的題型為看圖寫話。因此，在實際教學過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生學會觀察圖畫中所體現(xiàn)出的內(nèi)容，然后用言語準確地表達出來。在這過程中，觀察就顯得尤為重要。因此，在看圖寫話過程中，如何學會準確觀察就成為基礎和前提。教師應該引導學生留意生活中遇到的事物，寫作題材來源于實際生活，只有充分了解實際生活，才能夠在潛移默化中將圖畫內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合。教師在加強課堂訓練的同時，也應該定期組織開展課外活動，組織學生走出課堂，開拓學生的視野，有針對性、有目的性地使得學生的觀察能力得到相應的鍛煉和培養(yǎng)。值得注意的是，在觀察過程中，教師應該發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生學會如何抓住重點和突出重點，能夠準確地表達圖畫中想要表達的含義，有效避免偏離主題的現(xiàn)象發(fā)生。

2.觀察和思考并重，引導學生學會多角度思考問題，提高學生思想的豐富性。在實施寫話教學過程中，觀察和思考并重特別重要。教師要充分意識到“觀思相隨”的重要性，讓學生意識到觀察與思考兩者有效融合的優(yōu)勢所在，并且?guī)椭鷮W生學會如何將觀察與思考有機統(tǒng)一起來。首先，教師讓學生認真、仔細地觀察圖畫，然后根據(jù)圖畫中所表達的含義，提出與實際相吻合的問題，引導學生學會正確分析圖畫中表達的思想主題，提高學生獨立思考的能力，并且能夠勇于發(fā)表自己的想法和意見，提高學生思想的豐富性。

3.提高學生的語言表達能力，學會說與寫緊密相結(jié)合。在寫話教學過程中，口頭語言表達能力是其中重要的環(huán)節(jié)之一。對于低年級學生而言，雖然已經(jīng)認識了一定量的漢字，但是口頭語言表達能力卻仍處于較低的水平。通過對教學實踐進行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分學生雖然能夠準確理解圖畫中表達的思想主題，但口頭表達能力卻較為薄弱，從而無法準確、連貫、有序地表達出來。為了幫助學生提高語言表達能力，教師應該鼓勵學生多說多練，學會將說與寫進行有效結(jié)合，通過組織各類活動，促進學生寫話質(zhì)量的顯著提升。

綜上所述，聽、說、讀、寫是寫話教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了保證新課程改革的順利實施和開展，教師必須在寫話教學中采取積極有效的措施以提高學生的觀察能力，使得學生學會獨立思考，促進學生分析能力、語言表達能力等顯著提升，從而促使寫話教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學生今后的寫作打下堅實的基礎。