徐友幸

湖南省瀏陽市龍伏鎮(zhèn)龍伏完全小學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的老師喜歡用多媒體給學生上課，而小學生也很喜歡多媒體的數(shù)學教學。《義務教育數(shù)學課程標準》中提出：“學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”多媒體教學雖然能促進傳統(tǒng)教學的發(fā)展，但是小學數(shù)學多媒體教學主要從哪幾個方面考慮呢？

一、多媒體教學煥發(fā)學生學習動機和激情

新時期的小學生具有活潑好動，注意力維持的時間短等特點，從這方面來說學生的注意力不集中。為此要通過訓練學生對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學可以為學生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的學習動機和激情，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。利用多媒體技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學效率。

二、多媒體教學培養(yǎng)學生數(shù)學意識

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往筆者多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。這就是數(shù)學意識的培養(yǎng)。數(shù)學意識是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。

三、多媒體教學激活學生的思維

學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，筆者適時提出讓學生思考一個問題：百分數(shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學生先是含糊其辭，于是筆者請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，隨后學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。緊接著筆者總結，把全班學生和上課學生的名字顯示在大屏幕上，展示出學生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標簽：羊毛的成分可能為 80.5%”，學生明白了分子不見得一定是整數(shù)的問題，并在筆者的引導下學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0 等等.

四、多媒體教學讓學生體驗數(shù)學“美”

在教學《對稱圖形》時，筆者設計了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學生沒有能親眼所見，所以學生很有興趣的欣賞。當然教師在學生欣賞的同時會提示學生從那個角度去“看”的問題，這樣就會自然的把“對稱”問題講了出來，這就是將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。為此教師要在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。

五、利用多媒體，將教學情境設置生活化

數(shù)學課程講解階段通過創(chuàng)建教學情境，達成教育引導目標是極為常見的。情境化教學融合多媒體教學，能夠?qū)?shù)學課堂的生活化效果不斷加強。教師利用多媒體輔助創(chuàng)設生活化的情景內(nèi)容，能夠?qū)⑶榫车木唧w化、形象化效果加強，情境更加滿足學生的實際生活，由此也能將數(shù)學課程特色化的展現(xiàn)出來。

為了將生活化的情情境效果加強，教師在備課期間要將強化個人的信息技術水平。對于教材中有關比例和性質(zhì)的教學內(nèi)容設置，教師可以給學生建立一個情境推測環(huán)境，讓學生在情境學習之中，將比例關系、體積變化等內(nèi)容有效探求。對于動物體重與植物高度等的推算，都可以建立在生活化情境的基礎之上，由此數(shù)學知識的趣味性與豐富性能夠有效展現(xiàn)，課程教學質(zhì)量也能得到有效提升。

總之，小學數(shù)學課堂一定要按照新課標要求和素質(zhì)教育教學的特點，在遵循學生個性特點和學識水平的基礎上，用多媒體輔助教學激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，構建高效課堂奠定了基礎。