雷蘭川

（重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 南岸 400065）

針對高校畢業(yè)生就業(yè)流動方面，學界已經(jīng)有相當豐富的研究。例如，在畢業(yè)生區(qū)域流動方面，有學者通過追蹤調(diào)查2013年和2014年全國高校大學生，從住房壓力、工作壓力、家庭背景、工資福利、就讀院校地點等方面集中分析了2013年以及2014年各高校大學生就業(yè)流動的趨勢，發(fā)現(xiàn)有逐步由“聚集北上廣”再到“逃離北上廣”的趨勢[1]。在城鄉(xiāng)流動方面，有研究表明，農(nóng)村男畢業(yè)生比農(nóng)村女畢業(yè)生更有向大城市流動的動力；省際流動方面，男女畢業(yè)生跨省流動的意愿都不強烈，但女畢業(yè)生的流動惰性仍然高于男生；階層流動方面，男畢業(yè)生與女畢業(yè)生相比更能夠突破階層困境，且在優(yōu)勢階層繼承和獲得上更為明顯；行業(yè)流動方面，男女畢業(yè)生職業(yè)分布的性別差異顯著，男性行業(yè)的工資收入高于女性行業(yè)[2]。有研究認為，在畢業(yè)生數(shù)量大幅上漲的同時，傳統(tǒng)畢業(yè)生工作的數(shù)量卻沒有增長。因此可能存在畢業(yè)生過度教育的問題，畢業(yè)生數(shù)量與工作崗位供需不匹配[3]。

在應用型高校畢業(yè)生的就業(yè)研究中，有研究認為，目前應用型高校存在盲目擴招、受傳統(tǒng)教學模式束縛、就業(yè)工作不到位等問題[4]。另外有研究表明，目前我國應用型高校畢業(yè)生存在能力不足的問題[5]。

在高校畢業(yè)生就業(yè)流動與社會分層相關研究方面，有研究基于2012年應屆高校畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“教育因素是高校畢業(yè)生職業(yè)地位提升的重要因素，從而打破了‘讀書無用論’之說”[6]。另一方面，有研究通過對華中農(nóng)業(yè)大學教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生生源與社會分層流動研究，發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些問題[7]。

從以上研究現(xiàn)狀可以看出，關于應用型普通本科高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流動的社會分層研究還有待加強?；诖耍狙芯客ㄟ^對重慶市A學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)流動進行問卷調(diào)查和訪談，分析該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流動現(xiàn)狀和影響因素，探討各因素造成該專業(yè)畢業(yè)生目前就業(yè)現(xiàn)狀，以及所處階層所起的作用、接受高校教育對其就業(yè)流動的作用等，并提出相關的建議。

一、研究設計與實施

本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法，選取重慶市A學院2019屆和2020屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生作為調(diào)查對象，通過查閱相關文獻資料設計了“重慶市應用型普通本科高校畢業(yè)生2019屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向狀況調(diào)查”和“重慶市應用型普通本科高校畢業(yè)生2020屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向狀況調(diào)查”兩份調(diào)查問卷。該問卷分別由重慶市A學院2019屆和2020屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生填寫，共分為三個維度（背景資料、就業(yè)情況、自我評價）。調(diào)查往屆畢業(yè)生的問卷題目數(shù)量共有37題，調(diào)查應屆畢業(yè)生的問卷題目數(shù)量共有36題，對往屆畢業(yè)生的調(diào)查增加了目前的就業(yè)情況與初次就業(yè)情況是否有變化兩個方面。

本次調(diào)查通過網(wǎng)絡平臺“問卷星”進行發(fā)放，分別回收130份和200份問卷，獲得125份和193份有效問卷。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行初步的整理，并借助“問卷星”和SPSS.19對數(shù)據(jù)進行處理，最后得出相關結論。

另外，研究還通過訪談的方法進行更深入的調(diào)查，訪談對象來自2019屆和2020屆畢業(yè)生，每個班級選擇1位同學，共14位同學進行訪談，其中男生1人。主要是要了解畢業(yè)生目前具體從事的行業(yè)、對工作所在行業(yè)的具體看法、教育經(jīng)歷的影響等方面。同時，研究對訪談得來的內(nèi)容進行整理分析，提煉出核心觀點，進一步補充深化調(diào)查問卷的信息，從而更加全面的了解高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

二、研究結果與分析

本次問卷調(diào)查的對象，2019屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生有7個班級（本科5個，專升本2個）；2020屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生有7個班級（本科3個，專升本2個，國際班2個）。

參與此次2019屆問卷調(diào)查的人數(shù)一共124人，其中男生有4人，占總?cè)藬?shù)的3.23%，女生有120人，占總?cè)藬?shù)的96.77%。參加2020屆問卷調(diào)查的人數(shù)一共有181人，其中男生有4人，占總?cè)藬?shù)的2.21%，女生有177人，占總?cè)藬?shù)的97.79%。由此可以看出，無論是往屆畢業(yè)生還是應屆畢業(yè)生，在學前教育專業(yè)中，女生始終占絕大多數(shù)。這也體現(xiàn)了學前教育行業(yè)男教師稀缺的現(xiàn)狀。

參與此次2019屆問卷調(diào)查的畢業(yè)生為重慶本地的有114人，占總?cè)藬?shù)的91.93%，外地生源有10人，僅占總?cè)藬?shù)的8.07%。2020屆畢業(yè)生生源所在地為重慶的有169人，占總?cè)藬?shù)的93.37%，外地生源有12人，僅占總?cè)藬?shù)的6.63%。由此可以看出，A學院作為一所市屬應用型本科院校，生源主要是來自重慶本地，外地生源較少。

（一）就業(yè)區(qū)域分析

通過調(diào)查結果可以發(fā)現(xiàn)，重慶市應用型普通本科高校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域比較集中，就業(yè)區(qū)域流動性弱。無論是往屆畢業(yè)生還是應屆畢業(yè)生，大部分選擇在生源地所屬城市就業(yè)。研究還發(fā)現(xiàn)，無論是往屆畢業(yè)生還是應屆畢業(yè)生都更傾向于在城市里工作。這方面不難理解，城市里工作機會多、交通方便等各種優(yōu)勢，都吸引著畢業(yè)生向城市流動。而部分畢業(yè)生選擇在區(qū)縣就業(yè)主要與其家庭所在地有關。調(diào)查結果顯示，在重慶市以外的城市就業(yè)的畢業(yè)生基本上回到了自己的生源所在地。具體調(diào)查統(tǒng)計如表1、表2所示。

表1 2019屆畢業(yè)生工作所在地基本情況分析

表2 2020屆畢業(yè)生工作所在地基本情況分析

（二）專業(yè)對口性分析

通過分析調(diào)查結果可以發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口性強。2019屆調(diào)查結果顯示（見表3），學前教育專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后工作選擇教育業(yè)的有96人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的77.41%。而2020屆調(diào)查結果顯示（見表4），除去40名準備升學和出國出境的畢業(yè)生，仍有136名畢業(yè)生選擇教育行業(yè)，占到總?cè)藬?shù)的75.13%。雖然有2名同學選擇了其他行業(yè)比如銷售行業(yè)和動畫制作行業(yè)，但大部分仍然選擇從事與教育相關的行業(yè)。因此可以說，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)對口性較強，畢業(yè)生畢業(yè)之后的工作基本上與大學所接受的專業(yè)訓練相關。而那些從事完全與所學專業(yè)無關的工作的畢業(yè)生，大多會選擇如房地產(chǎn)銷售、美容、導購等相對而言進入門檻比較低的工作，因為選擇完全與本專業(yè)無關的工作大概率只能選擇進入門檻比較低的工作，而且選擇這樣的工作也就意味著大學四年接受的系統(tǒng)專業(yè)知識基本上不會派上用場，這樣的成本太高。加上教師的社會名聲還不錯，因此大部分畢業(yè)生仍然會選擇從事與大學所學專業(yè)相關的工作。

表3 2019屆畢業(yè)生工作類型基本情況分析

表4 2020屆畢業(yè)生工作類型基本情況分析

此外，本次調(diào)查結果顯示，學前教育專業(yè)男性畢業(yè)生留在教育行業(yè)的比例低于女生。經(jīng)過進一步訪談得知，2020屆4個男生中有1人選擇升學，其余3人選擇在幼兒園工作。2019屆畢業(yè)生中4個男生中僅有1個男生選擇在學前教育行業(yè)，另外3個男生，1個從事機構舞蹈職業(yè)，1個從事體育教師職業(yè)，1個準備考研?？梢钥闯?，學前專業(yè)的男生比例少，即便有男生，其流動性也非常高。在訪談中了解到社會對男性從事學前教育專業(yè)的理解程度較低，同時男性面臨較大的經(jīng)濟壓力，學前教育行業(yè)的整體薪資競爭力不強，也是制約男性畢業(yè)生長久從事本行業(yè)的原因。

（三）就業(yè)流動影響因素分析

1.區(qū)域位置

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的生源地對于工作所在地有很大的影響。通過對2019屆畢業(yè)生家庭所在地和就業(yè)所在地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭所在地為除重慶之外的其他城市的有10人，他們無一例外地選擇了其他城市就業(yè)，進一步研究發(fā)現(xiàn)，其大部分是回到了自己的家庭所在地就業(yè)。家庭所在地在重慶的畢業(yè)生有114人，占比為91.93%，最后工作所在地為重慶的有105人，除去生源地是其他城市的10人，可以發(fā)現(xiàn)僅有9人選擇離開重慶就業(yè)。而在2020屆調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭所在地在其他城市的有12人，除了1人準備考教師編制處于待業(yè)狀態(tài)，另外的11人中只有3人選擇在重慶實習就業(yè)，其余的9人都選擇了其他城市，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇在其他城市就業(yè)實習的畢業(yè)生大多與家庭所在地有關。而家庭所在地是重慶的有169人，占總?cè)藬?shù)的93.37%，最后在重慶工作的有163人，占比90.05%。選擇在其他城市就業(yè)的有18人，除去生源地在其他城市并回到該城市的9人，僅有9人發(fā)生了跨省流動。因此可以說，生源地對于高校畢業(yè)生就業(yè)地的選擇影響深遠。進一步分析，不難得出原因，在家庭所在地就業(yè)免去了租房成本，畢業(yè)生對于工作環(huán)境也更為熟悉，從而節(jié)約就業(yè)成本，因此大多數(shù)畢業(yè)生不愿意跨省就業(yè)。

2.薪資福利

在對2019屆畢業(yè)生調(diào)查中，對于“在選擇工作時優(yōu)先考慮的三個因素”這一選項，選擇薪資福利的畢業(yè)生人數(shù)最多，有111人，占比89.52%。同樣地，在對2020屆畢業(yè)生的調(diào)查中，選擇此項的畢業(yè)生有172人，占比為95.03%。所以薪資福利是高校畢業(yè)生選擇工作首要考慮的因素。畢業(yè)生大多數(shù)來自工薪家庭，相當一部分畢業(yè)生在就讀期間都接受過貧困生補助，因此薪酬福利是影響畢業(yè)生就業(yè)流動的一大因素。

3.發(fā)展前景

發(fā)展前景是指該份工作未來的發(fā)展趨勢，其一直是畢業(yè)生尋找心儀的工作的考量指標之一，從對2019屆畢業(yè)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，選擇發(fā)展前景的有80人，僅次于薪資福利、單位性質(zhì)，占比64.52%。在對2020屆畢業(yè)生的調(diào)查研究中顯示，選擇發(fā)展前景的有149人，占比82.32%，僅次于薪資福利?？梢姡厴I(yè)生在選擇工作時都會考慮該工作的發(fā)展前景。這是因為發(fā)展前景好的工作對于個人的成長和提升作用十分明顯。另外，發(fā)展前景也在一定程度上影響著個人職業(yè)生涯。

4.個人能力及素養(yǎng)

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，各招聘單位的要求不斷提高，更注重考查個人處理事情的能力及綜合素養(yǎng)。個人能力及素養(yǎng)較高的畢業(yè)生進入較好的工作單位、從事自己心儀工作的概率較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2019屆畢業(yè)生中認為個人能力及素養(yǎng)對找工作影響最大的有109人，占比87.9%。2020屆畢業(yè)生中認為個人能力及素養(yǎng)對找工作影響最大的有164人，占比90.61%。因此個人能力及素養(yǎng)無疑是影響畢業(yè)生就業(yè)流動的重要因素之一。

三、討論與建議

（一）優(yōu)化本科課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

應用型本科高校主要以應用型為辦學定位，因此其主要任務是為社會輸送應用型人才，服務地方。隨著近幾年學前教育的發(fā)展，對幼兒園教師的傳統(tǒng)看法也得到了轉(zhuǎn)變。相應地，家長對于幼兒園教師的要求也越來越高。幼兒園教師不僅僅能帶孩子玩、可以照顧孩子，更重要的是，幼兒教師要懂孩子。而懂孩子的基礎就是擁有扎實的理論知識。這就決定了學前教育的課程必須要做到理論與實踐相結合。首先要有理論支撐，只有有扎實的理論知識才能從科學的角度去觀察孩子，理解孩子的行為，對應地學前教育專業(yè)課程必不可少。另一方面，學前教育專業(yè)實踐性很強。因此應盡可能多地組織學前教育專業(yè)的學生開展實踐活動。只有高質(zhì)量的本科課程，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）強化職業(yè)規(guī)劃，構建完善的職業(yè)規(guī)劃教育體系

對大學生進行貫穿四年的職業(yè)規(guī)劃尤為必要。教育的作用不僅是獲得知識，更在于獲得知識的過程。接受高校教育對于畢業(yè)生的積極作用無疑是明顯的。盡管大學生的數(shù)量不斷增加，但是從整體上看，我國大學生的所占比例仍然是非常小的。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生大部分選擇留在生源地就業(yè)，也有少數(shù)畢業(yè)生選擇轉(zhuǎn)行從事房地產(chǎn)銷售等門檻較低的工作。畢業(yè)生大多不愿意離開生源地就業(yè)，針對這一情況，研究認為學校應該盡早開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，分析學前教育就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，鼓勵學生多走出去發(fā)展，學會就對自己整個職業(yè)生涯做出相關的規(guī)劃，這有利于學生在尋找工作時明白自己的定位，從而找到適合自己的工作。

（三）注重綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

接受高校教育對于個人職業(yè)獲得具有明顯的正向作用，因此畢業(yè)生應該注重個人的后天努力和教育獲得，提升個人各方面的綜合素質(zhì)。一方面，要重視學業(yè)，學好專業(yè)課程，在專業(yè)上提升自己；另一方面，要在各種社團活動、志愿者服務工作和社會兼職工作中努力鍛煉自己。在求職過程中，具有良好的個人能力和綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生找到自己滿意的工作的幾率更大，更能實現(xiàn)較好的向上社會流動。幼兒園教師不僅需要扎實的專業(yè)技能，還需要扎實的理論功底，因此學前教育專業(yè)的畢業(yè)生應該努力學好本專業(yè)相關的技能理論知識，尋找機會，盡可能多地參加實踐，考取相關證書，促進個人綜合素質(zhì)的提升，從而在求職中脫穎而出，實現(xiàn)較好的就業(yè)流動。同時，學校應該通過一二三課堂的聯(lián)動，把課堂知識、社團活動、專業(yè)技能競賽等進行有機整合，為學生提供學習和表現(xiàn)的舞臺，從而打造高素質(zhì)、具有較強競爭力的應用型本科人才。