許建勝

【內容摘要】在高中數(shù)學課堂教學過程中，信息技術已經有了較為廣泛的運用，而其中仍存在一定問題需要解決與完善。因此文章主要針對信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的有效運用進行分析，結合實際情況從多個方面深入研究與探索，進而確保高中數(shù)學課堂教學效率快速提升。

【關鍵詞】信息技術 高中數(shù)學 課堂教學

高中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新一直在不斷深入，作為高中重要學科，數(shù)學教學質量提升具有至關重要的作用。信息技術教學的引進，為高中數(shù)學課堂教學帶來更多選擇，豐富了課堂數(shù)學教學結構。通過信息技術，轉換抽象的數(shù)學知識，帶動學生的數(shù)學學習興趣，提高高中課堂數(shù)學教學質量，獲得更理想的教學效果，為新課程教學的推進提供更多幫助。

一、基礎知識復習與信息技術的結合

對于高中數(shù)學來講，基礎知識是關鍵，掌握扎實的基礎知識，才能不斷探索新的數(shù)學知識?；A知識復習與信息技術有效結合，通過學生對數(shù)學基礎知識掌握情況，以信息技術為載體，打造更加系統(tǒng)的基礎知識復習框架，幫助學生更好的完成基礎知識復習[1]?；A知識復習期間，教師為學生展示基礎知識內容，打造信息化展示模式，縮短學生復習基礎知識時間的同時，還能夠更加完整的介紹與復習基礎知識。首先對基礎知識進行初步梳理，加深學生對基礎知識的印象，其次通過基礎知識關系框架的介紹，更加清晰的掌握基礎知識內容，為后期數(shù)學知識的學習與應用做好準備。

比如對新人教A版《空間幾何體結構》基礎知識復習中，全面梳理其中的基礎知識，掌握空間幾何體結構、三視圖、直觀圖、表面積、體積之間的關系，并且以信息課件的方式創(chuàng)建幾何體結構關系框架，將其中的內在聯(lián)系進行細化。通過在線復習的方式幫助學生初步記憶該知識。隨后為學生展示立體關系結構圖，以立體視頻的方式加深理解，最后鼓勵學生完成視頻中提出的問題，從而更加扎實的掌握這些知識內容，加深學生對《空間幾何體結構》的印象，逐漸引出后期的知識點。

二、以信息技術客觀梳理數(shù)學解題思路

數(shù)學知識的學習對學生的邏輯思維要求較高，數(shù)學知識中很多內容存在著復雜的邏輯性，這樣一來就需要學生具備清晰的數(shù)學學習思路，能夠通過知識點的有效嵌入，解決其中的疑惑。通過信息技術的應用，幫助教師更好的梳理數(shù)學知識類型，節(jié)省教師習題講解時間，并且能夠更加多樣化的解答數(shù)學題目，解決學生解題疑惑[2]。改變傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大量的數(shù)學習題占用教師過多的教學時間，影響教學課程進程，學生復習時間減少，限制了學生多元化解題思路的發(fā)展。通過信息技術代替解題板書，將不同的解題方法以及討論點等明確列出，以大屏幕的方式加以展示，這樣學生能夠掌握多種習題解決方法，解題思維得到拓展，解題能力得到提升。但是信息技術在解題指導具體應用中必須注意，一定要合理安排習題練習時間，為學生預留出充足的習題思考空間，同時還要注意學生在這過程中需要記錄筆記，因此教師可以通過信息郵箱的方式，將習題講解的內容發(fā)送給學生，滿足學生記錄筆記的需要。學生可以對習題解題步驟與解析等自由下載與再學習，課堂教學效率提高的同時，學生的數(shù)學解題能力明顯提升，對知識點的鞏固極為有利。

比如，解答《集合》有關的數(shù)學習題，教師通過電子郵箱方式，將典型的集合相關習題發(fā)送到學生郵箱中，并且附上解析。詳細梳理好解題思路與解題方法，在課堂上應用電子屏為學生詳細講解之后，學生對習題中的知識點初步掌握。課后根據(jù)教師提供的電子郵件內容，對其加以鞏固。例：設集合A={x|x≤4}，m=1，則下列關系中正確的是（ ）。

這是集合知識中十分典型的習題類型，包括集合基本知識點。學生在課堂上已經掌握解題思路與解題方法，課后根據(jù)教師提供的郵件解析，因為A={x|x≤4}，m=1，所以{m}∈A，因此正確答案為D。這樣一來學生不僅掌握了集合內容，同時也鍛煉了解題能力。以信息技術為載體，學生解題思路得到拓展，解題能力得到提升，數(shù)學課堂教學效率明顯提高。

三、信息技術在培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維

數(shù)學思維是數(shù)學學習的關鍵，數(shù)學思維指導學生更好的學習數(shù)學知識。信息技術與數(shù)學思維結合，以知識導圖的方式引導學生更好的認識數(shù)學。信息技術將數(shù)學思維作為主要教學手段，利用數(shù)學思維培養(yǎng)去鍛煉學生的分析能力、模塊組織能力以及專注力，這些都是學生學習數(shù)學必備技能。信息技術從多元化角度去解釋數(shù)學內容，引導學生通過數(shù)學問題尋找解決方法。結合數(shù)學課本知識，去有效組織其中的數(shù)學知識點、典型習題材料等，學生更加主動的接觸數(shù)學知識。從整體性角度培養(yǎng)學生數(shù)學思維，通過網絡查詢以及問答等方式，剖析數(shù)學中的隱藏學習思路[3]。信息技術為學生展示生活中的數(shù)學內容，比如現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)，學生并不能正確理解，但是從數(shù)學思維角度，運用圖形手段，將大數(shù)據(jù)進行研究，通過數(shù)學知識解答生活中的疑惑，這便是學生數(shù)學思維的形成。利用數(shù)形結合思維、思維導圖等，去推理數(shù)學知識，有效結合信息技術下的數(shù)學知識點框架以及教師列舉的數(shù)學板書，將數(shù)學知識細化，激起學生對數(shù)學知識的探索欲，從而達到在提高數(shù)學課堂教學效率與培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。

四、信息技術與學生自主學習空間拓展

信息技術因為在信息存儲空間、傳播渠道和存儲類型等方面具有一定的多元化特征，所以在教學空間拓展和開發(fā)方面所具有的功能也比較突出。在高中階段，加強信息技術與數(shù)學課教學融合具有積極的革新意義，能夠讓學生擁有更加豐富的學習空間，支撐學生根據(jù)自身的時間規(guī)劃自主的完成課程學習，從七而讓學生在優(yōu)質環(huán)境的支撐下形成良好的學習意識，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。首先，注重微課這一全新教學載體的合理開發(fā)。也就是說，在開展數(shù)學課教學的過程中，深入發(fā)掘信息技術領域的微課載體功能，對具體的課程內容進行視頻制作和錄制，然后以此為支撐引導學生對數(shù)學內容進行深入探索。例如，教師圍繞“指數(shù)函數(shù)”設置微課視頻，為學生展示指數(shù)函數(shù)在生活中的具體體現(xiàn)，以及具體的函數(shù)圖像模型。在微課的助力建立翻轉課堂，引導學生圍繞具體的課程內容進行綜合探索，能夠讓學生在自主探究的過程中形成良好的函數(shù)思維，促使學生在圖像觀察的過程中加深對指數(shù)函數(shù)的認知。

同時，在信息技術領域，智能化教學載體在當前的教育領域應用范圍也比較的普遍。在實際授課的過程中，需要立足于先進的技術體系，加強對釘釘、慕課等載體的開發(fā)，在此基礎上構建遠程交互體系。對微課資源進行整合、上傳，并引導學生在此基礎上進行深入探索。教師利用智能平臺與學生實現(xiàn)線上交互，給予學生正確的指導。例如，教師圍繞“等比數(shù)列”以釘釘載體為依托開展線上教學，與學生進行遠程互動，實現(xiàn)數(shù)學知識有效滲透。

五、信息技術與教學評價指導創(chuàng)新

信息技術因為其所具有的信息傳播特征具有一定的直觀性和即時性，因此，將其應用到教學評價領域，能夠呈現(xiàn)出顯著的評價效果。在高中階段，教師依托于信息技術對評價活動進行優(yōu)化創(chuàng)新。依托信息技術對學生課上學習表現(xiàn)以及數(shù)學活動探究表現(xiàn)進行視頻記錄，然后進行直觀展示，分析學生在數(shù)學學習方面存在的問題，引導學生進行自主反思。

或者，教師借助信息技術對學生數(shù)學作業(yè)或者試卷成果進行多媒體平臺上傳，為學生提供針對性的指導。

亦或者是教師依托于信息技術構建電子檔案，對學生在不同時期的數(shù)學學習表現(xiàn)進行記錄，定期分析學生的學習情況以及上升情況。這樣能夠為教師規(guī)范、有序的進行教學革新提供重要參考依據(jù)，保證今后的教學改革方向更加明確、精準，促進數(shù)學課教學實現(xiàn)深遠發(fā)展。也可以讓學生通過線上反饋的方式為教師在教學規(guī)劃方面提出相關的意見，以便教師在了解學情的基礎上進行規(guī)劃設置。

結束語

綜上所述，將信息技術引入到數(shù)學課堂教學中，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，以信息化方式去解析數(shù)學習題，節(jié)省教師課堂教學時間，帶動學生學習數(shù)學的積極性，加深學生對數(shù)學知識的印象。電子郵箱的方式幫助學生自由鞏固數(shù)學知識，從而達到提高學生數(shù)學學習能力的目的。

【參考文獻】

[1]楊雯.信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].學周刊，2019（19）：151.

[2]王艷書.現(xiàn)代信息技術在高中地理課堂教學中的有效運用[J].基礎教育論壇，2019（16）：79-80.

[3]楊雯.芻議信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].學周刊，2019（13）：120.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第三中學）