呂錫儉

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有緊密聯(lián)系，具有提高人民生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。但傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科在生活中的價(jià)值，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的物理學(xué)科缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生知識(shí)技能與實(shí)踐素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從生活入手，挖掘物理與生活的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)更行之有效的生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)探索，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效物理課堂。為此，本文結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與問題、相關(guān)文獻(xiàn)資料與理論內(nèi)容，就生活化教學(xué)模式在物理課堂中的運(yùn)用展開了實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 初中物理高效課堂

隨著教育工作者的不斷研究與實(shí)踐，生活化教學(xué)受到了越來越多從業(yè)者重視，實(shí)踐證明，生活化教學(xué)能夠聯(lián)系物理理論與生活實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力與實(shí)踐技能，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多助力。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的問題及原因分析

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念、內(nèi)外環(huán)境壓力等的影響，在教學(xué)中仍然存在問題有待解決。首先是教師重視物理概念教學(xué)，為了讓學(xué)生取得較好的考試成績，而一味采用填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等，忽略了物理學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中也很難對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，過量的習(xí)題練習(xí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)科的主觀積極性，學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在解題技巧、概念背誦等方面，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力得不到提高，機(jī)械教育也限制了學(xué)生思維發(fā)展，短期內(nèi)或許能夠提高學(xué)生成績，但極不利于學(xué)生的長效發(fā)展[1]。此外，初中物理學(xué)科涵蓋多種實(shí)驗(yàn)講解與教學(xué)內(nèi)容，教師為了完成學(xué)生知識(shí)的傳授，有時(shí)會(huì)分離物理概念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生難以做到知行一致，難以將所學(xué)理論內(nèi)化為自身實(shí)踐素養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)模式在初中物理課堂中的重要性

1.明確了學(xué)生在課堂中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)理念中走出來，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與合作者。生活化教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，學(xué)生更能夠挖掘自身特長，建立更符合自身發(fā)展個(gè)性的知識(shí)體系。

2.加快了學(xué)生理解物理理論的步伐

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于初中生的抽象思維能力、理解能力等都有較高要求，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)加快學(xué)生理解，導(dǎo)入生活化教學(xué)模式顯得尤為必要。生活化教學(xué)能夠?qū)⒊橄笾R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笄榫?，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，掌握物理理論與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)有更深入的理解[2]。

3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是保障學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，初中生處于發(fā)展個(gè)性、身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，生活化教學(xué)能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，為學(xué)生帶來靈活、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的快樂，進(jìn)而刺激學(xué)生求知欲、探究欲的提升，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，助力教學(xué)改革。

三、利用生活化教學(xué)模式提高初中物理課堂教學(xué)有效性的措施

1.結(jié)合生活物品豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

初中物理生活化教學(xué)能夠從現(xiàn)實(shí)生活中吸取養(yǎng)分，讓學(xué)生從生活中感受物理的趣味性，從對(duì)具體事物的觀察中體會(huì)物理的深刻內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從常見物品入手，探索不同物體的浮力大小，并思考其中的原因，如可以讓學(xué)生將鉛筆、乒乓球等放進(jìn)水里，觀察它們的浮力變化，然后對(duì)此進(jìn)行受力分析，還可以導(dǎo)入對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同鹽度的鹽水中同一物體的浮沉現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐對(duì)此有更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)浮力概念、浮沉條件、生活運(yùn)用等都產(chǎn)生深刻印象。又如教師可以在進(jìn)行“光的反射”概念教學(xué)時(shí)，可以利用平面鏡進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀察陽光通過平面鏡反射到教室內(nèi)物體上的過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能靈活運(yùn)用理論解釋生活現(xiàn)象，提高物理素養(yǎng)[3]。

2.利用生活現(xiàn)象透析物理理論知識(shí)

物理來源于現(xiàn)實(shí)生活，又為科技發(fā)展提供動(dòng)力。由于初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，通常來往于學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)程度不高。教師可以挖掘生活中的物理現(xiàn)象、物理細(xì)節(jié)，利用生活現(xiàn)象為學(xué)生解釋抽象的理論知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)理論與實(shí)際完美銜接的窗口。如學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶這一生活現(xiàn)象：在做飯過程中會(huì)聞到香味，即使飯菜還沒有出鍋，香味也會(huì)飄得很遠(yuǎn)，讓學(xué)生思考背后的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出分子運(yùn)動(dòng)的理論。又如在學(xué)習(xí)“汽化與液化”時(shí)，為了讓學(xué)生理解汽化與液化現(xiàn)象的過程，教師可以利用生活中水的蒸發(fā)與沸騰等現(xiàn)象，讓學(xué)生思考為什么濕衣服經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)變干？吹風(fēng)機(jī)為什么可以吹干頭發(fā)？然后展開小組教學(xué)，讓學(xué)生自行總結(jié)、思考生活中的汽化與液化現(xiàn)象，并比較蒸發(fā)現(xiàn)象與沸騰現(xiàn)象的同異之處，讓學(xué)生在充分的探究中自然加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)[4]。

3.通過生活實(shí)踐提高學(xué)生綜合能力

生活教學(xué)法還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過課內(nèi)外生活實(shí)踐提高綜合能力，完成新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)“知其然，知其所以然”，并大膽求知、小心創(chuàng)造，為今后的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。如教師可以在開展“溫度”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生課前實(shí)踐，觀察日常生活中的溫度計(jì)，并了解溫度計(jì)的使用方法與作用，讓學(xué)生對(duì)此建立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，再開展理論教學(xué)就能取得事半功倍的效果。又如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”概念時(shí)，可以讓學(xué)生走進(jìn)超市，通過購買果蔬等，研究質(zhì)量與體積等的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，還可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測量教室內(nèi)常見物品的質(zhì)量，從認(rèn)識(shí)到了解，逐漸深化所學(xué)內(nèi)容，掌握物理理論的規(guī)律，提高自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造力與實(shí)踐力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王平.淺談初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（17）.

[2]徐光宇.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（2）：186.

[3]劉升強(qiáng).初中物理生活化教學(xué)的有效策略[J].理科考試研究，2016（3）.

[4]張毅軍.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究[J].教育，2016（6）.

（作者單位：安徽省寧國市城西學(xué)校）