劉占奎

【內(nèi)容摘要】青少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵階段，其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)系到未來(lái)、關(guān)系到成長(zhǎng)，青春期學(xué)生，有著快速發(fā)育的身體，心理也正處于一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期。該階段的學(xué)生同時(shí)兼顧成熟與幼稚的特性，外界因素帶來(lái)的影響非常突出。近年來(lái)青少年的心理問(wèn)題在逐漸的加劇，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展有著消極影響。生物學(xué)科作為初中階段的重要自然學(xué)科，要采取有效的教學(xué)途徑，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀念。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 初中生物生物教學(xué)

初中生需要心理教育，心理健康教育能夠帶給學(xué)生一生健康、積極的影響。除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之外，同時(shí)和學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也掛鉤。初中生物是一門(mén)富有魅力的學(xué)科。教師教學(xué)的時(shí)候要做好基礎(chǔ)知識(shí)傳授和心理教育滲透，提高生物教育質(zhì)量的同時(shí)，展現(xiàn)新時(shí)期教育對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)的追求。讓學(xué)生形成社會(huì)適應(yīng)能力，解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。教師要將心理健康教育與初中生物教學(xué)巧妙的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生后全面能力的成長(zhǎng)。

一、充分挖掘生物教材內(nèi)容

生物課堂上，教師不能隨便教學(xué)，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，完成心理健康教育的配合使用。要從教材中找到和心理教育匹配的資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。使學(xué)生以更從容的態(tài)度面對(duì)青春期。而且，教師在正式上課前要積極的備課，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理需求為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。要充分發(fā)掘與調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)潛力，在針對(duì)化的課堂上，完成心理教育、知識(shí)教育。

在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的利用農(nóng)村資源，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活背景，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

此時(shí)教師可以這樣準(zhǔn)備活動(dòng)：首先讓學(xué)生自行調(diào)查，在農(nóng)民種植農(nóng)作物之前都會(huì)做什么事情。在播種以后，還有什么工作。讓學(xué)生自說(shuō)一說(shuō)家里貯藏的哪些各種農(nóng)作物種子發(fā)芽情況，適不適合播種。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到并明確種子萌發(fā)條件，尤其是環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠形成生命來(lái)之不易的意識(shí)，學(xué)生形成了生命觀念，明白了環(huán)境保護(hù)意義。隨后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，進(jìn)一步開(kāi)展生命教育、心理健康教育，挖掘生物教材中的有用材料，展現(xiàn)具有代表性的心理健康教育活動(dòng)。采取有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

大多數(shù)學(xué)生都不了解身體發(fā)育相關(guān)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有從正面渠道獲取什么影響了身體發(fā)育，只能從網(wǎng)絡(luò)中能獲取不正確、零散碎片知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著嚴(yán)重的消極影響。初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期[1]。因此，初中生的身體在快速的生長(zhǎng)發(fā)育，并逐漸的走向成熟，每個(gè)人的身體發(fā)育都有著其自身的特點(diǎn)。要說(shuō)明的是青春期出現(xiàn)對(duì)異性特殊情感、好奇心非常正常，生物教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人體的結(jié)構(gòu)和生理功能等相關(guān)知識(shí)更加正確的了解自己，客觀的面對(duì)自己的身體在發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的生理問(wèn)題和心理變化。教師要對(duì)青春期的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確意識(shí)，整整了解自己，掌握調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的排除手段。以輕松愉悅的態(tài)度走出青春期，以最佳的狀態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)成學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的生活環(huán)境較為狹隘，消息閉塞，參與到活動(dòng)較少，學(xué)生與人溝通的能力以及合作能力不足，人際關(guān)系不佳。學(xué)生通過(guò)有關(guān)于遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)明白，差異是客觀的，在世界中并沒(méi)有完全相同的個(gè)體，不同的個(gè)體是存在一定差異的。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，有著各自的獨(dú)特性[2]。此時(shí)教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我，能夠更認(rèn)真的接納個(gè)人，消除各種負(fù)面情緒。由于學(xué)生的生活環(huán)境、家庭條件以及基因組成因素等影響，學(xué)生之間存在不同。在生物教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究或?qū)嶒?yàn)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，彼此接納，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

四、適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)

部分初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自控能力較強(qiáng)，能夠?yàn)榱四繕?biāo)不斷的前進(jìn)。初中學(xué)生正處于青春期這一關(guān)鍵階段[3]。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行贊揚(yáng)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。眾所周知，農(nóng)村的學(xué)生有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以教師完全可以大膽的放手，讓學(xué)生自己去親自實(shí)踐、親自試驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)能力。教師若是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸的增高。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，贊賞的力量就是其前進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)其不斷的發(fā)展和進(jìn)步。

五、營(yíng)造良好情境重視學(xué)生健康心理培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)需要相應(yīng)情景的支持，情境帶給學(xué)生的不僅是降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也有提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。初中生物教學(xué)中的心理健康教育體現(xiàn)和滲透需要搭配對(duì)應(yīng)的情境，要利用健康、積極向上的情景干擾學(xué)生。教師需要在課堂上營(yíng)造民主、公平環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生更加自主、認(rèn)真、輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。要讓學(xué)生掌握和他人友好相處的辦法。因?yàn)槌踔猩蠖鄡?nèi)心敏感、心理脆弱，所以教師需要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力精神支持，提高心理健康教育滲透效果。

六、用愛(ài)理解、包容學(xué)生營(yíng)造融洽課堂氛圍

教育的關(guān)鍵點(diǎn)就是傳達(dá)愛(ài)，教育本就是對(duì)愛(ài)的啟發(fā)，對(duì)愛(ài)的教育。教師需要用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程注入養(yǎng)料、打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心。教師的愛(ài)將會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的精神力量。教師一定要改變過(guò)去的教育觀點(diǎn)，教師不可以像過(guò)去一樣繼續(xù)牢牢把握課堂節(jié)奏，故教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不要被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全聽(tīng)從教師指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是由自尊、有思想、有潛力的。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器。要多啟發(fā)，讓學(xué)生形成自己的理解，點(diǎn)燃學(xué)生智慧。教師在和學(xué)生對(duì)話的時(shí)候要和藹可親。不論學(xué)生的問(wèn)題多么荒謬、多么幼稚教師都要耐心講解和對(duì)待。在學(xué)生回答了正確答案的時(shí)候教師要第一時(shí)間鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于平時(shí)不愿意發(fā)言的學(xué)生教師要用夸張性的鼓勵(lì)方式，如果學(xué)生答錯(cuò)答案不應(yīng)該嘲笑學(xué)生而是要關(guān)注學(xué)生自尊心，拉近師生情感距離。雖然多數(shù)生物教師并不是班主任，但生物教師平時(shí)仍舊要多深入班級(jí)和學(xué)生交流。課前提前來(lái)到班級(jí)和學(xué)生談心，熟悉和了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，要消除師生交往顧慮。在學(xué)生思想和心理上的障礙消失殆盡以后，學(xué)生自然會(huì)喜歡教師，主動(dòng)和教師溝通，提高課堂教學(xué)效率、效果。

七、發(fā)揮教師人格魅力

生物課堂不僅要傳授學(xué)生生物知識(shí)同時(shí)也要幫助和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)生健全的人格和崇高的品格幾乎都是在教師個(gè)人魅力影響下形成的。雖然當(dāng)代教師有著很大的心理壓力，比如報(bào)酬低、工作沉重、考核壓力、家庭矛盾。但教師絕不能將這些不良情緒帶到班級(jí)、帶到學(xué)校。如果教師將學(xué)生當(dāng)作是出氣筒發(fā)火，將會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，并教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)情緒。積極、微笑的面對(duì)生活才能讓學(xué)生也形成這樣的態(tài)度、能力。教師要用積極的情感和真摯的愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。用愛(ài)撐起學(xué)生成長(zhǎng)的天空，讓學(xué)生的內(nèi)心世界充滿光明。

結(jié)論

開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)的成長(zhǎng)有著積極的影響。初中生物課堂，需要教師認(rèn)真細(xì)致的挖掘教材知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我特點(diǎn)和與眾不同，讓學(xué)生形成合作品質(zhì)。另外還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生心理教育工作，完美結(jié)合人心理教育與生物教育，使學(xué)生能夠理解其中內(nèi)容。更好的面對(duì)正處于青春期的自己，勇敢的面對(duì)人生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃雪愛(ài).新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策探討[J].才智，2019（21）：65.

[2]董紅梅.淺議初中生物教學(xué)中開(kāi)展青春期心理健康教育[J].黑河教育，2017（3）：37-38.

[3]劉文達(dá).在初中生物課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究[J].新課程研究（上旬刊），2017（2）：100-101.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)齊壽中學(xué)）