甘肅 李 司

高考地理如何突破高分，方法有很多，比如提高學生的地理能力，提高學生的地理素養(yǎng)等，歸根到底，解答地理問題需要建立地理思維模式，所以最關鍵的是系統(tǒng)培養(yǎng)學生的地理思維。地理思維是指分析與綜合、抽象與概括、推理、預測等基本思維形式與地理科學內(nèi)在邏輯的融合。高考考查的地理思維實際是非常明確的，在地理考試大綱中提出獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物,地理基本原理和規(guī)律；論證和探討地理問題四項要求，這四個方面是解答地理問題的核心依據(jù)，所以建立四項考核能力的地理思維，培養(yǎng)地理思維模式，在高考沖刺階段必然勝券在握。

一、原題呈現(xiàn)

(2019年全國卷Ⅰ，36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

澳大利亞是一個地廣人稀的發(fā)達國家。第二次世界大戰(zhàn)后，本土汽車生產(chǎn)主要由美日幾家大型汽車品牌公司控制，整車和零部件工廠主要布局在墨爾本、阿德萊德和吉朗等地(位置如圖)。1974年澳大利亞汽車生產(chǎn)以47.5萬輛的產(chǎn)量居世界第10位。1988年澳大利亞政府開始實施取消進口汽車配額限制并大幅降低關稅的政策，使世界各地的汽車大量涌入，原本多樣化的本土汽車市場進一步細分，每種品牌和車型的車輛需求都較少，汽車生產(chǎn)成本也居高不下。2016年僅以16.1萬輛的產(chǎn)量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一條汽車生產(chǎn)線在阿德萊德關閉，宣告本土汽車制造成為歷史。

(1)說明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件。

(2)分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。

(3)簡述澳大利亞汽車生產(chǎn)成本居高不下的主要原因。

(4)指出汽車生產(chǎn)的退出對當?shù)爻鞘薪?jīng)濟發(fā)展的影響。

二、地理思維模式建立

依據(jù)地理考試大綱提出的四項考核能力建立相應的思維模式。

1.建立審題能力的思維模式

審題即是通過閱讀圖文材料和問題，準確全面地獲取其中的信息，并對信息進行深入解讀。解讀需要達到的要求：①讀懂圖文材料表達的基本意思，即說了什么；②讀懂問題表達的意思，即問了什么；③建立圖文信息和問題之間的邏輯聯(lián)系，即兩者之間有什么關系。

問題(1)對應的材料“澳大利亞是一個地廣人稀的發(fā)達國家。第二次世界大戰(zhàn)后，本土汽車生產(chǎn)主要由美日幾家大型汽車品牌公司控制，整車和零部件工廠主要是布局在墨爾本、阿德萊德和吉朗等地(位置見圖)”，該段材料說明①澳大利亞國土面積遼闊，人口稀少(隱含勞動力少)，發(fā)達國家(隱含市場廣闊，資金充足，技術先進，工業(yè)基礎完善等)；②本土汽車生產(chǎn)由美日幾家大型汽車品牌公司控制(隱含本國汽車品牌不成熟，生產(chǎn)依賴國外)；③說明該國汽車工廠的布局，結合區(qū)域圖定位在澳大利亞的東南沿海地區(qū)，讀圖該地有公路和鐵路經(jīng)過，靠近海港(隱含交通便利)，有城市分布(隱含靠近市場)。問題(1)“說明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件”，說明是考查汽車工廠布局的有利區(qū)位因素。

問題(2)對應材料“1974年澳大利亞汽車生產(chǎn)以47.5萬輛的產(chǎn)量居世界第10位。1988年澳大利亞政府開始實施取消進口汽車配額限制并大幅降低關稅的政策，使世界各地的汽車大量涌入，原本多樣化的本土汽車市場進一步細分，每種品牌和車型的車輛需求都較少”，該段材料說明①1974年澳大利亞汽車產(chǎn)量較多；②1988年澳大利亞政府實施優(yōu)惠政策，使世界各地的汽車大量涌入；③(大量汽車涌入，使澳大利亞汽車的類型和數(shù)量增多，刺激消費者需求不同類型的汽車)從而刺激原本多樣化的本土汽車市場進一步細分。問題(2)“分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因”，說明①澳大利亞汽車市場對汽車總量需求較少；②對每種品牌和車型的車輛需求都較少。

問題(3)對應材料“澳大利亞是一個地廣人稀的發(fā)達國家。每種品牌和車型的車輛需求都較少，汽車生產(chǎn)成本也居高不下”，該段材料說明①地廣人稀的發(fā)達國家，勞動力生產(chǎn)成本高；②對“每種品牌和車型的車輛需求都較少”，即對汽車總量需求少，難以形成較大的生產(chǎn)規(guī)模，不能獲得規(guī)模效益。問題(3)“簡述澳大利亞汽車生產(chǎn)成本居高不下的主要原因”,要明確①汽車成本的構成要素有哪些；②本題中哪些因素導致汽車生產(chǎn)成本居高不下。

問題(4)對應材料“2016年僅以16.1萬輛的產(chǎn)量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一條汽車生產(chǎn)線在阿德萊德關閉，宣告本土汽車制造成為歷史”，該段材料說明澳大利亞不再制造汽車。問題(4)“指出汽車生產(chǎn)的退出對當?shù)爻鞘薪?jīng)濟發(fā)展的影響”，要明確①汽車生產(chǎn)給當?shù)爻鞘薪?jīng)濟發(fā)展帶來哪些影響；②退出則帶來相反的影響；③影響要從有利和不利兩個方面分析。

2.建立知識遷移應用的思維模式

知識遷移應用即是針對問題的需要把所學習過的地理知識和技能、地理原理、地理規(guī)律等調(diào)動出來，解答問題。

問題(1)根據(jù)問題調(diào)動出所學習過的工業(yè)區(qū)位因素的知識，影響工業(yè)區(qū)位的因素有：土地、水源、原料、勞動力、動力、市場、交通、科技、政策、工業(yè)基礎、信息等，結合材料“地廣人稀”“發(fā)達國家”；圖中相關區(qū)域信息可以得出勞動力、市場、交通、工業(yè)基礎等特點。

問題(2)根據(jù)問題可知澳大利亞汽車市場對汽車總量需求較少，結合材料“地廣人稀”說明人口少，對汽車需求量少，汽車市場規(guī)模小，對每種品牌和車型的車輛需求都較少，結合材料分析，由于政府實施優(yōu)惠政策，國外大量汽車涌入，使澳大利亞汽車的類型和數(shù)量增多，刺激消費者需求不同類型的汽車，從而加劇原本多樣化的本土汽車市場進一步細分。那么消費者為什么需求不同類型的汽車，除了個人喜好之外，更重要的是澳大利亞國土面積遼闊，自然地理環(huán)境復雜，導致需求的多樣性。

問題(3)根據(jù)問題調(diào)動出汽車成本的構成要素，包括原料和零部件成本、勞動力成本、地租、水電、運輸、稅收等成本，結合材料“地廣人稀的發(fā)達國家”說明人口少，勞動力成本高；結合材料“每種品牌和車型的車輛需求都較少”說明每種不同類型和品牌的汽車生產(chǎn)的數(shù)量少，生產(chǎn)規(guī)模小，難以通過擴大規(guī)模減低成本，所以生產(chǎn)成本過高。

問題(4)根據(jù)問題首先明確汽車生產(chǎn)給當?shù)爻鞘薪?jīng)濟發(fā)展的影響，吸引投資建設工廠，增加稅收，推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展；完善城市相關配套設施、基礎設施建設，促進城市化。相反，隨著汽車生產(chǎn)的退出會使投資撤離，稅收減少，經(jīng)濟下滑，這是不利方面；有利方面可從相關配套設施生產(chǎn)企業(yè)減少，產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變化，有利于第三產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面展開。

3.建立地理表達能力的思維模式

地理表達能力即是將思考得出的結論結合材料，利用材料，用地理術語準確地表述出來。

問題(1)根據(jù)以上分析得出結論：①澳大利亞地廣人稀，但東南沿海地區(qū)城市多，人口稠密，勞動力充足；②該地區(qū)城市多，人口密集，經(jīng)濟發(fā)達，是主要消費市場；③該地有公路和鐵路經(jīng)過，并且靠近海洋，港口多，交通運輸便利；④該地經(jīng)濟發(fā)達，城市多，基礎設施齊全，有利于汽車工廠的布局。

問題(2)根據(jù)以上分析得出結論：①人口少，對汽車需求量少，汽車市場規(guī)模??；②由于政府實施優(yōu)惠政策，大量國外汽車涌入，使澳大利亞汽車的類型和數(shù)量增多，刺激消費者對不同類型的汽車需求，從而加劇本土汽車市場多樣化競爭；③澳大利亞國土面積遼闊，自然地理環(huán)境復雜，為適應出行環(huán)境需求不同品牌和車型的車輛。

問題(3)根據(jù)以上分析得出結論：①人口少，勞動力成本高；②每種不同類型和品牌的汽車生產(chǎn)的數(shù)量少，生產(chǎn)規(guī)模小，難以通過擴大規(guī)模減低成本，所以生產(chǎn)成本過高。

問題(4)根據(jù)以上分析得出結論：①不利方面主要有汽車生產(chǎn)的退出會使投資撤離，稅收減少，經(jīng)濟下滑；②有利方面主要有相關配套設施生產(chǎn)企業(yè)減少，產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變化，有利于第三產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.建立論證地理問題的思維模式

論證地理問題即是運用已知的地理原理、規(guī)律等判斷、歸納、演繹、比較、概括未知的結論和不明確的地理問題。

本題的第(4)問，根據(jù)材料“2017年10月20日，最后一條汽車生產(chǎn)線在阿德萊德關閉，宣告本土汽車制造成為歷史”可推斷，“汽車生產(chǎn)的退出對當?shù)爻鞘薪?jīng)濟發(fā)展的影響”，這種影響在當時很難全部顯現(xiàn)，所以需要對這種不明確的未知結果進行推論。結合產(chǎn)業(yè)轉移的相關知識，可以從產(chǎn)業(yè)轉出的角度考慮這個問題，影響是兩個方面的，既有有利的方面，也有不利的地方。

三、培養(yǎng)地理思維，建模突破高分

基于對2019年全國卷Ⅰ第36題的分析，我們看到解答問題的關鍵即是地理考綱中的四項考核能力，建立與這些考核能力相匹配的地理思維模式，必然能破解這些問題。下面總結這四項地理思維模式的培養(yǎng)要求。

1.培養(yǎng)審題能力的地理思維模式

審題需要對圖文材料和問題進行解讀，第一步針對問題找到對應的圖文材料，對圖文材料進行概括和提煉，明確表述的含義。第二步突破文字材料背后隱含的信息。

2.培養(yǎng)知識遷移應用的地理思維模式

在調(diào)動和運用地理知識、基本技能時，一方面調(diào)動所學習的地理知識、技能，例如問題(1)考查工業(yè)區(qū)位因素的知識，需要調(diào)動影響工業(yè)區(qū)位的因素；另一方面調(diào)動生活中的地理經(jīng)驗，例如問題(3)根據(jù)問題調(diào)動出汽車成本的構成要素，有些在課堂中教師可能沒有講授，需要學生結合生活經(jīng)驗進行思考。

3.培養(yǎng)地理表達能力的思維模式

地理表達是將結論寫出來，怎么寫，需要把握以下幾點：①根據(jù)分值，多寫而不少寫，例如問題(2)8分，可以寫出四點，除了給出的答案外再加一點，消費者個人喜好不同類型和品牌的汽車；②表述清晰，邏輯成立，每一點表達一個觀點，表述清楚，因果關系、前后關系，平行關系等在邏輯上要成立；③層次分明，書寫規(guī)范，我們表達的不同觀點基本上是平行關系，相互獨立，所以要分層次說明，書寫整潔清楚；④要用地理術語表述，地理術語不外乎我們在課本中學習到的相關概念、地理用語、表述方式等。

4.培養(yǎng)論證地理問題的思維模式

論證和探討地理問題是基于具備了基本的地理知識和技能，通過自己的思維能力分析未知的、高層次的問題，一般建立在假設上，提出觀點，針對觀點闡述原因，言之有理即可，在開放性地理問題中應用最多，多用到發(fā)散性思維，多角度考慮問題。