安徽

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）與之前相比的一個(gè)重要變化是從以“雙基”為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)科核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以大概念構(gòu)建課程內(nèi)容體系，盡量淡化細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的建立和對(duì)重要概念的深入理解。因此教師在日常教學(xué)中，特別是高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)滲透這一變化的理念。高三復(fù)習(xí)一般包括三輪復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)以回顧基礎(chǔ)知識(shí)為主；二輪復(fù)習(xí)以專題訓(xùn)練為主；三輪復(fù)習(xí)以回歸課本、查缺補(bǔ)漏為主。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師如果能在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，基于大概念科學(xué)設(shè)計(jì)微專題，依托微專題的形式進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，可大大提高復(fù)習(xí)效率。本文以“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的復(fù)習(xí)課為例，探討二輪復(fù)習(xí)中微專題的設(shè)計(jì)和使用方法。

1.微專題的設(shè)計(jì)

1.1 微專題的概念及主題的確定

傳統(tǒng)的二輪復(fù)習(xí)課一般以“專題”的形式進(jìn)行，如“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”“遺傳的基本規(guī)律”“動(dòng)物及人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容的要求上，依據(jù)的是“三級(jí)概念體系”構(gòu)建課程內(nèi)容框架：大概念統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，每個(gè)大概念下包含了若干重要概念，每個(gè)重要概念下又包含了若干次要概念（如表1）。微專題的主題一般包括一個(gè)重要概念，下設(shè)幾個(gè)次要概念（考點(diǎn)）。重要概念，如“神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)”（以下簡稱“神經(jīng)調(diào)節(jié)”）即可作為一個(gè)微專題的主題。

表1 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》模塊的內(nèi)容要求（部分）

1.2 微專題設(shè)計(jì)的依據(jù)

高三復(fù)習(xí)課的目的是為了應(yīng)對(duì)高考，設(shè)計(jì)哪些微專題以及微專題下考點(diǎn)內(nèi)容的確定，要有充分的理論依據(jù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、課程實(shí)施和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程后所要掌握的知識(shí)、能力以及必備的科學(xué)素養(yǎng)的界定和表述，反映了國家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》是微專題設(shè)計(jì)的最重要依據(jù)。《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》是對(duì)高中生物課程在高考時(shí)試題的題型、分值和內(nèi)容等級(jí)要求的規(guī)定，是微專題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)?！督處熃虒W(xué)用書》中每章、每節(jié)都設(shè)有教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)所要達(dá)到的目的。人教版教材中每節(jié)都有一個(gè)“本節(jié)聚焦”的欄目，是該節(jié)內(nèi)容中學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。因此，《教師教學(xué)用書》中的教學(xué)目標(biāo)和教材中的“本節(jié)聚焦”也可作為微專題設(shè)計(jì)的重要參考。綜合“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容在上述四個(gè)方面的要求，可確定“神經(jīng)調(diào)節(jié)”微專題應(yīng)包括三個(gè)考點(diǎn)，即“反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧”“興奮的傳導(dǎo)和傳遞”“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能”。

1.3 微專題的內(nèi)容組成

微專題的主題和所屬的考點(diǎn)確定以后，就可以設(shè)計(jì)其內(nèi)容了。每個(gè)微專題（重要概念）一般包括3～4個(gè)考點(diǎn)（次要概念），每個(gè)考點(diǎn)由重點(diǎn)知識(shí)回顧、典型例題分析和解題技巧歸納三部分組成。重點(diǎn)知識(shí)回顧旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧該專題的核心概念并強(qiáng)化記憶，然后通過典型例題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，最后師生共同總結(jié)和歸納解題方法和技巧、易錯(cuò)點(diǎn)等。微專題中考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的示例如表2。

表2 微專題考點(diǎn)內(nèi)容組成示例

結(jié)合前文提到“神經(jīng)調(diào)節(jié)”微專題的三個(gè)考點(diǎn)為“反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧”“興奮的傳導(dǎo)和傳遞”“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能”，現(xiàn)舉例加以闡述。

考點(diǎn)一：反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧

【重點(diǎn)知識(shí)回顧】本考點(diǎn)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有神經(jīng)元的概念、反射的概念及條件反射與非條件反射的區(qū)別與聯(lián)系、反射弧的結(jié)構(gòu)等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧這些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（如圖1）。

圖1 反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

【典型例題分析】下列關(guān)于反射的敘述，正確的是 （ ）

A.某人眼球被意外撞擊產(chǎn)生金星四濺的感覺是非條件反射

B.草履蟲遇到不利刺激作出逃避反應(yīng)是條件反射

C.田徑運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍聲起跑動(dòng)作的產(chǎn)生是條件反射

D.刺激支配肌肉的傳出神經(jīng)引起肌肉收縮是非條件反射

【解析】反射是指在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激作出的有規(guī)律的應(yīng)答。某人眼球被意外撞擊產(chǎn)生金星四濺的感覺，機(jī)體并沒有作出有規(guī)律的應(yīng)答，不屬于反射，A項(xiàng)錯(cuò)誤；草履蟲是單細(xì)胞生物，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，不能作出反射活動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；田徑運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍聲引發(fā)起跑動(dòng)作，是在高級(jí)中樞大腦皮層的參與下作出的應(yīng)答，屬于條件反射，C項(xiàng)正確；反射活動(dòng)要經(jīng)過完整的反射弧，刺激支配肌肉的傳出神經(jīng)引起肌肉收縮，反射弧結(jié)構(gòu)不完整，不屬于反射，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【答案】C

【解題技巧歸納】反射的判斷：反射必須有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與，必須是有規(guī)律的應(yīng)答反應(yīng)，必須有完整的反射弧。條件反射與非條件反射的區(qū)分：條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)與生活中建立起來的，有高級(jí)神經(jīng)中樞大腦皮層的參與。

考點(diǎn)二：興奮的傳導(dǎo)和傳遞

【重點(diǎn)知識(shí)回顧】本考點(diǎn)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有興奮、動(dòng)作電位、靜息電位的概念；興奮的產(chǎn)生、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程以及突觸的結(jié)構(gòu)等。教師可利用列表比較、構(gòu)建概念圖、播放動(dòng)畫等方式引領(lǐng)學(xué)生回顧這些重點(diǎn)知識(shí)。

【典型例題分析】某種突觸傳遞興奮的機(jī)制為當(dāng)興奮傳至突觸小體時(shí)，引起突觸小泡與突觸前膜融合并釋放去甲腎上腺素（簡稱NE），在突觸間隙中，NE將發(fā)生如圖2所示的結(jié)合或攝取。下列分析中錯(cuò)誤的是 （ ）

圖2

A.突觸前膜和后膜均能攝取NE，但不能說明興奮可以雙向傳遞

B.NE是一種神經(jīng)遞質(zhì)，突觸前膜釋放NE需要載體蛋白

C.NE作用于突觸前膜后抑制NE的釋放屬于反饋調(diào)節(jié)

D.NE與突觸后膜受體結(jié)合后將引發(fā)后膜電位變化

【解析】興奮在突觸上的傳遞是單向的，突觸前膜和后膜均能攝取NE，但不能說明興奮可以雙向傳遞，A項(xiàng)正確；神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式為胞吐，不需要載體蛋白，B項(xiàng)錯(cuò)誤；由圖2可知，神經(jīng)遞質(zhì)可與突觸前膜的受體結(jié)合，進(jìn)而抑制突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)，這個(gè)過程屬于（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)，C項(xiàng)正確；神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜的受體特異性結(jié)合后，使突觸后膜上的電位發(fā)生變化，D項(xiàng)正確。

【答案】B

【解題技巧歸納】神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜通過胞吐形式釋放，不需要載體蛋白的協(xié)助，但需要能量，這一過程體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性；神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合后，引起突觸后膜的電位變化，使化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能。教師在復(fù)習(xí)時(shí)可將本節(jié)內(nèi)容與必修1中的生物膜的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降戎R(shí)串聯(lián)在一塊，使學(xué)生建立知識(shí)間的相互聯(lián)系。

考點(diǎn)三：神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能

【重點(diǎn)知識(shí)回顧】本考點(diǎn)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、低級(jí)中樞與高級(jí)中樞的區(qū)別與聯(lián)系、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)、人腦的高級(jí)功能等。這部分內(nèi)容以學(xué)生識(shí)記為主，教師可利用設(shè)計(jì)圖表，檢查背誦等方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

【典型例題分析】下列事例能夠說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有控制作用的是 （ ）

A.針刺指尖引起縮手反射

B.短期記憶的多次重復(fù)可形成長期記憶

C.大腦皮層語言S區(qū)損傷，導(dǎo)致病人不能講話

D.意識(shí)喪失的病人能排尿但不能控制，意識(shí)恢復(fù)后可控制

【解析】針刺指尖引起縮手反射屬于低級(jí)中樞控制的非條件反射，與高級(jí)中樞無關(guān)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；短期記憶多次重復(fù)形成的長期記憶屬于高級(jí)中樞控制的條件反射，B項(xiàng)錯(cuò)誤；大腦皮層的言語區(qū)是人類特有的高級(jí)中樞，大腦皮層S區(qū)受損，導(dǎo)致病人不能講話不能說明神經(jīng)系統(tǒng)中高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有控制作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤；排尿反射的低級(jí)中樞在脊髓，高級(jí)中樞在大腦皮層，意識(shí)喪失的病人，高級(jí)中樞失去對(duì)低級(jí)中樞的控制功能，病人不能控制排尿，意識(shí)恢復(fù)后，大腦皮層的高級(jí)中樞才能行使對(duì)低級(jí)中樞的控制功能，D項(xiàng)正確。

【答案】D

【解題技巧歸納】神經(jīng)系統(tǒng)一般是進(jìn)行分級(jí)調(diào)節(jié)的，高級(jí)中樞控制著低級(jí)中樞，欲正確解答此類問題，首先要判斷神經(jīng)調(diào)節(jié)的中樞是什么，有的神經(jīng)調(diào)節(jié)是由高級(jí)中樞控制的，有的神經(jīng)調(diào)節(jié)是由低級(jí)中樞控制的，還有的神經(jīng)調(diào)節(jié)是由兩種中樞共同控制的。另外，對(duì)于大腦皮層言語區(qū)的記憶，可采用英文記憶法：H（hear，聽）、S（speak，說）、V（vision，看）、W（write，寫）。

2.微專題教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

2.1 微專題教學(xué)的內(nèi)容要少而精

設(shè)計(jì)微專題的目的就是為了解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，以應(yīng)對(duì)高考。所以，微專題在選題和考點(diǎn)內(nèi)容上要以高考為準(zhǔn)繩，突出核心概念和學(xué)科核心素養(yǎng)，內(nèi)容少而精，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)切忌面面俱到，顧左右而言他。

2.2 微專題教學(xué)要擺正師生的地位

課堂是師生平等對(duì)話的過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，自主形成科學(xué)思維習(xí)慣并構(gòu)建自己的知識(shí)體系，切忌“滿堂灌”“一言堂”或?qū)χ贪?、幻燈片“念稿子”等情況發(fā)生。

2.3 微專題教學(xué)需要多媒體的輔助

一個(gè)微專題包括重點(diǎn)知識(shí)回顧、典型例題分析和解題技巧歸納等，看似“微小”，實(shí)則內(nèi)容充實(shí)。在有限的一課時(shí)內(nèi)完成仍顯時(shí)間緊張，故教師要充分利用多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、例題展示在PPT上，這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，教學(xué)策略決定教學(xué)效果，備考方法決定備考質(zhì)量，在高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師教學(xué)策略和學(xué)生科學(xué)備考方法的選擇至關(guān)重要?；诖蟾拍畹奈ｎ}教學(xué)，如果設(shè)計(jì)和使用合理，能使學(xué)生深入理解生物學(xué)核心概念，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，復(fù)習(xí)的效率更高。