樂欣瑜 董麗麗

摘? ?要：近些年來，澳大利亞政府非常重視基礎(chǔ)教育階段的STEM教育，并先后采取了多項(xiàng)舉措。特別是2015年后，澳大利亞政府頒布《國家創(chuàng)新與科學(xué)議程》和《國家STEM學(xué)校教育策略（2016-2026年）》，為中小學(xué)STEM教育指明了方向。文章系統(tǒng)梳理了近幾年澳大利亞中小學(xué)STEM項(xiàng)目建設(shè)舉措及發(fā)展趨勢，以期為我國的STEM教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：澳大利亞 STEM教育 基礎(chǔ)教育

STEM教育是澳大利亞國家教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。澳大利亞政府認(rèn)為，高質(zhì)量的STEM教育可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不僅能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入不同職業(yè)，也有利于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改善[1]。澳大利亞將STEM教育項(xiàng)目的重點(diǎn)放在學(xué)前教育和中小學(xué)教育階段。本文依據(jù)澳大利亞教育部的相關(guān)信息，系統(tǒng)梳理了澳大利亞中小學(xué)STEM教育的舉措和政策趨勢，以期為我國中小學(xué)STEM教育提供借鑒。

一、引言

早在1986年，美國STEM教育的成功改革就在世界各國掀起了STEM熱潮[2]。澳大利亞也受其影響，開始重視學(xué)生技能培養(yǎng)，然而效果并不明顯。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）數(shù)據(jù)顯示，2013年以來，澳大利亞在各項(xiàng)教育評估項(xiàng)目（如PISA、TIMSS）中均表現(xiàn)不佳，科技競爭力呈下降趨勢[3]。為了扭轉(zhuǎn)這一局勢，澳大利亞政府于2015年先后頒布了《國家創(chuàng)新與科學(xué)議程》（National Innovation and Science Agenda）和《國家STEM學(xué)校教育策略（2016-2026年）》（National STEM School Education Strategy 2016-2026），試圖促進(jìn)澳大利亞STEM教育的發(fā)展。這兩個(gè)文件基本奠定了近幾年澳大利亞在中小學(xué)STEM教育的發(fā)展方向。

其中，《國家創(chuàng)新與科學(xué)議程》是一項(xiàng)為期四年、總額達(dá)11億澳元的計(jì)劃，包括15個(gè)以STEM教育為重點(diǎn)的項(xiàng)目，其中3個(gè)學(xué)前教育項(xiàng)目、12個(gè)中小學(xué)項(xiàng)目[4]。該計(jì)劃試圖通過這些項(xiàng)目來實(shí)施“提高澳大利亞人數(shù)字素養(yǎng)與STEM一攬子計(jì)劃”（Inspiring all Australians in Digital Literacy and STEM Package），以幫助學(xué)生擁抱數(shù)字化時(shí)代，為未來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備[5]。在此基礎(chǔ)上，2015年12月，澳大利亞聯(lián)邦及各州和地區(qū)教育部門制定了《國家STEM學(xué)校教育策略（2016-2026年）》，進(jìn)一步明確了學(xué)校層面的STEM教育目標(biāo)與具體行動(dòng)，展示了澳大利亞國家層面重新關(guān)注STEM學(xué)校教育的決心。[6]

2020年上半年，即兩大政策實(shí)施的第五年，澳大利亞教育與培訓(xùn)部發(fā)布了《國家創(chuàng)新與科學(xué)議程》中的早期學(xué)習(xí)和學(xué)校計(jì)劃，系統(tǒng)評估了以STEM教育為重點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)施情況和效果，并提出未來澳大利亞STEM教育發(fā)展的方向，為未來有關(guān)支持中小學(xué)STEM教學(xué)的決策提供可靠的證據(jù)基礎(chǔ)。[7]

二、澳大利亞中小學(xué)

STEM教育的重要舉措

澳大利亞中小學(xué)階段STEM教育的核心目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生對于STEM學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生向STEM領(lǐng)域的更深層次邁進(jìn)，或者從事與STEM相關(guān)的職業(yè)[8]。具體舉措包括以下幾個(gè)方面。

（一）開設(shè)STEM課程

開設(shè)STEM課程是提高學(xué)生和教師STEM素養(yǎng)的最直接、最快速的方式。為了使參與度更高，STEM課程采用線下與線上教學(xué)相結(jié)合的方式，讓更多的學(xué)生和教師能夠享受到高質(zhì)量的STEM課程。澳大利亞政府投資的STEM項(xiàng)目中，以開設(shè)STEM課程為主的項(xiàng)目的目標(biāo)對象和課程內(nèi)容均不相同。例如，“數(shù)字技術(shù)慕課”（Digital Technologies Massive Open Online Courses）是一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，主要面向教師，通過線上課程使教師的信息通信技術(shù)（ICT）素養(yǎng)得到提升;“學(xué)校STEM專業(yè)人員”（STEM Professionals in Schools）項(xiàng)目通過使STEM專業(yè)人員與學(xué)校之間建立合作，來促進(jìn)學(xué)生提升在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用STEM的能力。[9]

（二）提供STEM相關(guān)資源

為教師提供優(yōu)秀STEM教育案例和教學(xué)資源也是澳大利亞中小學(xué)STEM教育的重要舉措。例如，“實(shí)踐中的科學(xué)”（Science by Doing）項(xiàng)目為中學(xué)科學(xué)教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，并為7～10歲學(xué)生提供在線科學(xué)課程資源。“通過探究的方式解決數(shù)學(xué)問題”（Resolve： Mathematics by Inquiry）項(xiàng)目為數(shù)學(xué)教師提供大量教學(xué)資源，同時(shí)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，使教師掌握并運(yùn)用探究式的教學(xué)方式來教授F-10數(shù)學(xué)課程?！靶W(xué)教育關(guān)聯(lián)：將科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生素養(yǎng)”（Primary Connections： Linking Science with Literacy）項(xiàng)目為澳大利亞小學(xué)開發(fā)了一套科學(xué)教材，并為教師提供科學(xué)教育資源，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)澳大利亞小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！皵?shù)字素養(yǎng)學(xué)校獎(jiǎng)助金”（Digital Literacy Schools Grants）項(xiàng)目[10]為申請成功的學(xué)校提供1萬至5萬澳元不等的補(bǔ)助，激勵(lì)學(xué)校促進(jìn)其創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，積極參與到數(shù)字課程的實(shí)踐中?！翱茖W(xué)輔助咨詢服務(wù)”（Science ASSIST Advisory Service）項(xiàng)目創(chuàng)建了一個(gè)國家級的在線咨詢和服務(wù)平臺(tái)，為科學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員提供免費(fèi)的在線咨詢服務(wù)和教育資源，包括關(guān)于程序的使用建議。[11]

（三）開展形式多樣的STEM教育活動(dòng)

STEM教育除了傳統(tǒng)的課程開設(shè)，豐富多樣的活動(dòng)也是快速提升學(xué)生STEM能力的渠道之一，如競賽、夏令營等活動(dòng)?！鞍拇罄麃喨说臄?shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)和深入了解代碼”（Australian Digital Technologies Challenges and Dive into Code）項(xiàng)目為3～12年級學(xué)生提供了一系列有組織、循序漸進(jìn)的在線教學(xué)活動(dòng)——通過單元闖關(guān)的方式學(xué)習(xí)編程，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)字技術(shù)和編程的了解和應(yīng)用。而“數(shù)字暑期學(xué)?！保╠igit summer schools）項(xiàng)目則針對那些在線上和線下STEM課程中STEM能力提高并不明顯的學(xué)生，通過開展夏令營和輔導(dǎo)活動(dòng)的方式，快速提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，為未來從事ICT職業(yè)做準(zhǔn)備[12]。STEM競賽和夏令營活動(dòng)的開展能夠發(fā)掘具有STEM潛力的學(xué)生，培養(yǎng)出更多STEM領(lǐng)域的人才。

（四）開展針對女性和領(lǐng)導(dǎo)者的STEM項(xiàng)目

隨著STEM項(xiàng)目在澳大利亞的持續(xù)開展，政府開始關(guān)注STEM教育中的不足。澳大利亞內(nèi)閣部婦女辦公室（Office of the Status of Women）的相關(guān)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，近20年STEM行業(yè)女性從業(yè)率僅為16%[13]。為提高女性對STEM學(xué)科的興趣，澳大利亞教育與培訓(xùn)部也采取了一系列措施，例如，“奇思妙想女生暑期學(xué)?！保╟urious minds summer school for girls）是一個(gè)專門針對女生的STEM教育項(xiàng)目，它結(jié)合了營地住宿和教師指導(dǎo)計(jì)劃，旨在點(diǎn)燃女生們對STEM課程的熱情。[14]

目前大部分項(xiàng)目的主要目標(biāo)群體為教師，而作為學(xué)校事務(wù)的決策者——校長，在促進(jìn)學(xué)校STEM教育的發(fā)展中，擔(dān)任著非常重要的角色。“作為STEM領(lǐng)導(dǎo)者的校長”（Principals as STEM leaders）和“聚焦數(shù)字技術(shù)”（Digital Technologies in Focus）項(xiàng)目均直接與學(xué)校校長合作，通過面對面的講習(xí)班、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)和在線輔導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校的變革[15]。項(xiàng)目實(shí)施后得到澳大利亞各州和地區(qū)中小學(xué)的廣泛參與，在以下舉措的推動(dòng)下，澳大利亞中小學(xué)STEM教育取得了顯著成效。

其一，澳大利亞開展的STEM教育項(xiàng)目形式豐富，學(xué)生的參與度高且受眾面廣。政府將項(xiàng)目資金的87%用于提高學(xué)生的參與度，只有13%的資金用于提高學(xué)生的成績[16]。在更多的學(xué)生積極參與STEM項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生的成績也逐漸提高，兩者之間相互促進(jìn)。此外，多數(shù)項(xiàng)目覆蓋領(lǐng)域和范圍非常廣泛，并不針對特定的人群（女性或其他弱勢群體等），使得澳大利亞STEM教育的受眾面廣、受眾群體更多元。

其二，項(xiàng)目的持續(xù)開展使得教師的STEM素養(yǎng)得到提升。多數(shù)STEM項(xiàng)目的主要目標(biāo)受眾為教師。教師STEM能力的培養(yǎng)是澳大利亞STEM教育當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，大多數(shù)教師缺乏有效開展STEM教育的能力，而澳大利亞開展的STEM項(xiàng)目則正好使得教師的信心、知識(shí)與技能得到培養(yǎng)。從項(xiàng)目的具體實(shí)施方法來看，大部分項(xiàng)目為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，而不是僅提供教學(xué)資源或者學(xué)生輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提升了教師的STEM教育能力。同時(shí)，高質(zhì)量的教師也大大提高了學(xué)生成績。

三、澳大利亞中小學(xué)STEM教育展望

澳大利亞政府通過開展一系列高質(zhì)量的STEM課程和形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)校和教師提供豐富的STEM教學(xué)資源，并持續(xù)關(guān)注STEM教育的不足，這在一定程度上提高了STEM教育的參與度、提升了STEM教育質(zhì)量并促進(jìn)了STEM領(lǐng)域的教育公平。但澳大利亞仍有許多STEM項(xiàng)目處于起步階段，未來政府將繼續(xù)更有針對性地對STEM項(xiàng)目進(jìn)行投資，促進(jìn)中小學(xué)STEM項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展。

（一）提高教育質(zhì)量

1.繼續(xù)加強(qiáng)對教師STEM教育能力的培養(yǎng)

澳大利亞政府將繼續(xù)以教師為目標(biāo)，培養(yǎng)他們在學(xué)校和課堂中實(shí)施STEM教育的能力。通過提升教師STEM素養(yǎng)與能力，可以最大限度地?cái)U(kuò)大教師的影響力，高質(zhì)量的師資是學(xué)校獲得成功的因素之一[17]。中小學(xué)階段學(xué)生的表現(xiàn)在很大程度上受師資的影響。澳大利亞大部分學(xué)校缺乏專業(yè)的STEM教師，尤其是在小學(xué)階段，教師需要提高信心和增長知識(shí)與能力來提供高質(zhì)量的STEM教學(xué) 。[18]

同時(shí)，澳大利亞政府將減少對以學(xué)校為主導(dǎo)的項(xiàng)目的資助。鑒于澳大利亞教育系統(tǒng)是由州和地區(qū)管轄，政府很難直接與學(xué)校互動(dòng)。這意味著澳大利亞政府在學(xué)校一級的倡議方面面臨許多挑戰(zhàn)，例如，無法與用戶互動(dòng)，在了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況和影響、對項(xiàng)目進(jìn)行評估時(shí)存在許多障礙。同時(shí)，還存在一些公平性問題，例如，僅憑學(xué)校進(jìn)行申請、政府直接撥款的方式，項(xiàng)目的資金可能大多數(shù)會(huì)偏向有足夠能力實(shí)施或資源較豐富的學(xué)校，這樣將很難了解到最需要資金支持的地方。因此，在可行的情況下，政府未來會(huì)優(yōu)先考慮培養(yǎng)教師能力的項(xiàng)目，而不是以學(xué)校為主導(dǎo)的項(xiàng)目。

與減少以學(xué)校為主導(dǎo)的項(xiàng)目的資助方式相同，政府未來將考慮減少對于學(xué)生項(xiàng)目的重視，如“編碼訓(xùn)練營”等。項(xiàng)目的主要目的在于提高教師能力，盡管澳大利亞政府不會(huì)完全排除針對學(xué)生的項(xiàng)目，但會(huì)優(yōu)先考慮專門針對教師的項(xiàng)目，以此提升教師的能力。

2.充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用

目前對于針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的項(xiàng)目，促進(jìn)STEM教育發(fā)展和提高學(xué)生成績的效果并不明顯，但領(lǐng)導(dǎo)者的參與對于保證學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和改進(jìn)至關(guān)重要，這也是影響學(xué)校課程和教學(xué)效率的重要因素[19]。領(lǐng)導(dǎo)者有能力領(lǐng)導(dǎo)全校進(jìn)行STEM教育改革，這對于促進(jìn)STEM教育的發(fā)展有著巨大的潛力?？紤]到項(xiàng)目實(shí)施中領(lǐng)導(dǎo)者的重要性，未來的項(xiàng)目將確保以教師為中心。除此之外，澳大利亞政府未來將會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)者成立一個(gè)小組，并單獨(dú)開展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)更多地關(guān)注自身技能和知識(shí)的發(fā)展。

3.繼續(xù)支持?jǐn)?shù)字技術(shù)課程的發(fā)展并提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視度

自澳大利亞教育與培訓(xùn)部實(shí)施了一系列數(shù)字課程項(xiàng)目以來，澳大利亞各州和地區(qū)學(xué)校對數(shù)字技術(shù)的發(fā)展需求不斷增加，但各州和地區(qū)項(xiàng)目課程開展的時(shí)間不同，進(jìn)度差異很大。政府對數(shù)字技術(shù)的項(xiàng)目投入在學(xué)校實(shí)施很成功，但許多學(xué)校仍處于項(xiàng)目實(shí)施的早期階段[20]。其主要原因在于許多學(xué)校缺乏STEM教育的基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)，并且掌握STEM專業(yè)知識(shí)的教師十分有限，因此無法支持項(xiàng)目的開展。政府在未來將采取行動(dòng)，資助學(xué)校數(shù)字技術(shù)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師的技能水平，以支持學(xué)校加快數(shù)字技術(shù)建設(shè)。同時(shí)，由于數(shù)字技術(shù)課程具有特殊性，政府也在充分考慮實(shí)施中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙，針對不同州和地區(qū)的情況，對課程的設(shè)計(jì)和安排做出合理調(diào)整。由此可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)字技術(shù)對于未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。在這個(gè)數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域快速變化的時(shí)代，只有加強(qiáng)對數(shù)字技術(shù)課程的重視，提升教師的專業(yè)能力，才能跟上變化的需求。

政府在未來也會(huì)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度。從某種程度上說，加強(qiáng)對數(shù)字技術(shù)課程的關(guān)注的同時(shí)減少了對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注，而數(shù)學(xué)為STEM和其他學(xué)科提供了很多基礎(chǔ)技能。數(shù)字技術(shù)的持續(xù)需求需要與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需求相平衡。在NISA項(xiàng)目中，只有7%的資金分配給了專注于數(shù)學(xué)的項(xiàng)目[21]。事實(shí)上，對數(shù)學(xué)教師能力的培養(yǎng)非常重要，許多教師不具備教授數(shù)學(xué)所需的技能和信心。

（二）促進(jìn)教育公平

澳大利亞政府資助的大部分STEM項(xiàng)目更關(guān)注教育的普遍性，在大多數(shù)情況下這都是有益和適當(dāng)?shù)?，但在某些情況下，僅關(guān)注教育的普遍性也會(huì)導(dǎo)致STEM領(lǐng)域的不平等。由于許多STEM項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)校和教師自愿參加，因此，參與項(xiàng)目的更有可能是那些本就對STEM感興趣并充滿熱情的人，這就導(dǎo)致項(xiàng)目意外地瞄準(zhǔn)了“優(yōu)秀”的人群而忽略了其他群體。

為克服這一問題，澳大利亞政府在未來將采用“差異化戰(zhàn)略”，針對不同群體開展項(xiàng)目，關(guān)注處境不利學(xué)生的成長與發(fā)展，并針對這些特殊的目標(biāo)人群收集數(shù)據(jù)。同時(shí)，考慮到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生為接受STEM教育所需的費(fèi)用，政府將會(huì)加大資金投入，給出合理的解決方案，并使農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師得到專業(yè)的培訓(xùn)，確保他們能夠獲得充足的資源來幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的成功。同時(shí)，澳大利亞將減少對于卓越教育的投資。投資于卓越教育并不是提高STEM教育影響力的最佳方式，因?yàn)閷Ｗ⒂谧吭浇逃馕吨?xiàng)目只會(huì)惠及少部分人。做到因項(xiàng)目而異，每個(gè)項(xiàng)目都需要仔細(xì)地考慮，盡可能促進(jìn)教育公平和教育的均衡發(fā)展。[22]

四、啟示

自2015年發(fā)布《國家創(chuàng)新與科學(xué)議程》和《國家STEM學(xué)校教育策略（2016-2026年）》以來，澳大利亞已初步建立起學(xué)前教育和中小學(xué)教育階段較為全面的STEM教育政策體系，通過實(shí)施“提高澳大利亞人數(shù)字素養(yǎng)與STEM一攬子計(jì)劃”，讓學(xué)生掌握STEM基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生擁抱數(shù)字化時(shí)代，同時(shí)為未來職業(yè)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)年輕人具備高薪職業(yè)所需的技能。

通過上文對澳大利亞中小學(xué)階段STEM教育的重要舉措與未來發(fā)展的系統(tǒng)梳理，發(fā)現(xiàn)澳大利亞在中小學(xué)階段STEM教育已經(jīng)取得了一些成效，且政府針對現(xiàn)狀明確了發(fā)展方向，這也給我國發(fā)展STEM教育提供一些參考。

（一）從多個(gè)角度關(guān)注STEM教育的發(fā)展

澳大利亞實(shí)施的STEM項(xiàng)目面向不同的目標(biāo)群體，包括教師、校長、家長。通過不同的形式開展項(xiàng)目，如競賽、俱樂部、夏令營、慕課等。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施從不同的維度展開，盡量使不同群體都能找到適合自己的STEM項(xiàng)目，讓更多人參與進(jìn)來。而STEM教育在我國的發(fā)展還處于初級階段，各種政策體系還不完善。設(shè)計(jì)開發(fā)STEM項(xiàng)目可以參考澳大利亞的STEM項(xiàng)目的層次性，從不同的階段、目標(biāo)群體、項(xiàng)目形式上著手，讓實(shí)施的項(xiàng)目或計(jì)劃越來越全面、有針對性，從而提高STEM項(xiàng)目的參與度。

（二）提高STEM教師的專業(yè)化水平

目前，STEM專業(yè)教師短缺且教師專業(yè)素質(zhì)不高是全球STEM領(lǐng)域面臨的問題。教師需要對STEM學(xué)科領(lǐng)域有深入的了解，掌握更多的知識(shí)與技能才能有效地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，高質(zhì)量的師資也能大大提高學(xué)生的成績。澳大利亞開展的STEM項(xiàng)目主要針對教師，通過為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)與咨詢以及豐富的STEM教學(xué)資源，提升教師的STEM素養(yǎng)，最大限度地?cái)U(kuò)大STEM的影響。

從澳大利亞開展的STEM項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：首先，應(yīng)建立統(tǒng)一的STEM教師培養(yǎng)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)計(jì)開發(fā)統(tǒng)一的課程對教師進(jìn)行STEM培訓(xùn)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對教師進(jìn)行在線培訓(xùn)，使在職教師能夠合理安排時(shí)間自行學(xué)習(xí);其次，應(yīng)建立專門的咨詢機(jī)構(gòu)，為科學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員提供在線咨詢服務(wù)，提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全和程序方面的建議，包括簡報(bào)和問答服務(wù)，為教師答疑解惑，讓教師持續(xù)學(xué)習(xí);最后，教育部門可設(shè)計(jì)開發(fā)多樣化的STEM教學(xué)資源供教師使用，豐富課堂內(nèi)容。

（三）關(guān)注女性的STEM教育

澳大利亞政府開展的STEM項(xiàng)目中包括“奇思妙想女生暑期學(xué)?！?，通過夏令營活動(dòng)的方式對女生進(jìn)行專門的STEM輔導(dǎo)，從早年開始培養(yǎng)女性的STEM能力。同時(shí)，在培養(yǎng)女生興趣的發(fā)展中，家長擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色，社會(huì)也應(yīng)多加宣傳STEM教育的重要性，讓STEM教育走進(jìn)家庭，鼓勵(lì)女生學(xué)習(xí)STEM課程。我國的STEM教育目前還停留在對整體的關(guān)注上，在STEM教育體系逐漸健全后，應(yīng)開始關(guān)注STEM領(lǐng)域存在的不平等現(xiàn)象，盡量關(guān)注到所有群體，促進(jìn)STEM教育的多樣化和公平性。

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編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷