張歡歡

摘 要：新課改背景下，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要注重從多方面進(jìn)行考慮優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率的提升顯得比較重要，基于此，先就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的表現(xiàn)以及形成原因進(jìn)行分析，然后就學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升措施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面就學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究，為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;城鄉(xiāng)結(jié)合部

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校生源相對(duì)復(fù)雜，有的來(lái)自農(nóng)村，有的是外來(lái)務(wù)工人員的子女，還有的是縣城的。這一情況使小學(xué)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的情況也比較多樣，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就要從多方面優(yōu)化，采用針對(duì)性措施提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的表現(xiàn)

從學(xué)困生的表現(xiàn)來(lái)看，體現(xiàn)在幾個(gè)重要的層面：

1.聽(tīng)不懂以及學(xué)習(xí)跟不上

學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常感覺(jué)“很難學(xué)，學(xué)不會(huì)”，覺(jué)得英語(yǔ)和母語(yǔ)有著很大的不同，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，聽(tīng)不懂教師所教授的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的困境阻礙下，學(xué)困生會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，一些負(fù)面的影響造成了學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在很大的壓力。

2.課堂中不敢發(fā)言以及不會(huì)說(shuō)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生在課堂上不敢說(shuō)話，以及不知怎樣說(shuō)英語(yǔ)。由于學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在課堂上生怕教師提問(wèn)，也不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，怕回答錯(cuò)受同學(xué)的嘲笑。學(xué)生課堂中不敢發(fā)言的心理，也會(huì)影響其可持續(xù)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生參與積極性不高，也容易受到冷落[1]。

3.英語(yǔ)作業(yè)表現(xiàn)為不會(huì)做以及效率低

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候有諸多的困難，做的效率比較低，也常常會(huì)遇到不會(huì)做的狀況。對(duì)于不會(huì)的英語(yǔ)作業(yè)學(xué)困生常常表現(xiàn)為不敢問(wèn)，不敢和同學(xué)溝通，更不敢和老師溝通，這些都造成了學(xué)困生的作業(yè)完成度比較低的現(xiàn)狀。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成原因

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生是多方面的原因影響所致的，主要有以下幾個(gè)層面的原因：

1.受到內(nèi)部因素的影響

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

英語(yǔ)學(xué)困生的形成受到自身的學(xué)習(xí)態(tài)度因素影響，多數(shù)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺乏明確目標(biāo)，不知道如何學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性還沒(méi)有明確，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，如在做作業(yè)的時(shí)候存在不認(rèn)真的現(xiàn)象[2]。有的學(xué)困生是從農(nóng)村來(lái)的，在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力比較低，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題比較多，沒(méi)有端正自己學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）學(xué)習(xí)方法的因素

學(xué)困生的形成受到學(xué)習(xí)方法因素的影響也比較突出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法科學(xué)與否和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果是有著緊密聯(lián)系的，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升。從學(xué)困生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生不愿記單詞，也不愿和不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上不敢回答教師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)主要采用死記硬背的方式，在缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的支持下，這必然會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸落后[3]。

2.受到外部因素的影響

（1）家庭因素影響

英語(yǔ)學(xué)困生的形成有外部家庭因素的影響，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生主要是農(nóng)村以及流動(dòng)務(wù)工人員的子女，家庭收入比較低，在生活上比較困難，家長(zhǎng)一心忙于生計(jì)，而對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)注的比較少，也沒(méi)有及時(shí)和子女進(jìn)行溝通，使得子女的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成子女的學(xué)習(xí)成績(jī)大大下降。

（2）學(xué)校因素影響

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的形成在外部學(xué)校因素的影響方面也表現(xiàn)得比較突出，主要是學(xué)校教師在實(shí)際教學(xué)中由于面對(duì)的任務(wù)量比較大，教學(xué)中主要是趕進(jìn)度，這就沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法技能進(jìn)行培養(yǎng)，教師采用的教學(xué)方法也比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)激發(fā)出來(lái)，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)存在很大的困境和壓力。

（3）社會(huì)因素影響

學(xué)困生的形成受到社會(huì)層面的因素影響主要體現(xiàn)在一些不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生在不良的社會(huì)風(fēng)氣帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)無(wú)法專注，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性就會(huì)產(chǎn)生不利影響[4]。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升措施

為能轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要求教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教學(xué)中能和城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要相結(jié)合，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

1.注重激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著特殊性，由于教師面對(duì)的學(xué)習(xí)群體比較復(fù)雜，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中也要能采用因地制宜的方式，找到有效的方法進(jìn)行優(yōu)化，注重激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生整體學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能為促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣是比較關(guān)鍵的，學(xué)困生在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中去，才能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[5]。小學(xué)階段的學(xué)生都比較活潑，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，教師要能準(zhǔn)確把握這一特征，通過(guò)新型的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)參與積極性。

例如：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中在講述到Unit 1：Animals on the farm的課程內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在知識(shí)技能方面對(duì)農(nóng)場(chǎng)中動(dòng)物的詞匯以及交際用語(yǔ)能夠掌握，如duck，pig，cow，cat，dog，sheep，bird，horse。以及對(duì)1.Whats this？Its a...—Can it...？Yes，it can？No，it cant.2.What can you do？I can...—Can you...？Yes，I can./No， I cant.讓學(xué)生能夠熟練地表達(dá)。為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就可為學(xué)生設(shè)置對(duì)話的情境，讓學(xué)生通過(guò)情景表演的方式，進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)，讓學(xué)困生敢于表現(xiàn)自己，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.注重分析成因針對(duì)性提升

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)困生的綜合學(xué)習(xí)能力，就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能對(duì)學(xué)困生的形成原因詳細(xì)分析，在了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，才能起到事半功倍的良好效果。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師要結(jié)合學(xué)困生資料來(lái)建立檔案包，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況以及綜合評(píng)價(jià)加以記錄，實(shí)施分類分析以及結(jié)合成因歸類的方式，按照不同的學(xué)困生類型采用相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方式。在了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)困生思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況等緊密結(jié)合起來(lái)，和學(xué)困生積極溝通交流，做好思想教育的工作，這些都能為轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到積極作用。

3.方法引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要注重從方法上進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)困生能樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，如此才能真正促進(jìn)學(xué)困生的高效學(xué)習(xí)。學(xué)困生多數(shù)都會(huì)有思想上的惰性，學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，所以教師就要對(duì)其提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力支撐，這樣就能有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率提升[6]。如為學(xué)困生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天晨讀任務(wù)單、單詞過(guò)關(guān)清單，讓學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能不斷強(qiáng)化，這樣才有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

4.注重團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升也需要采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)困生從合作當(dāng)中感受到英語(yǔ)知識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)困生互助的意識(shí)，這對(duì)優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法能起到積極作用。教師可結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，來(lái)為其營(yíng)造相互學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)共贏的環(huán)境氛圍，加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)，讓學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展更為順利。通過(guò)從不同的層面進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中就能不斷進(jìn)步。

總之，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能起到促進(jìn)作用。而城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于生源的復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況也不同。通過(guò)分析學(xué)困生形成原因以及提出相應(yīng)優(yōu)化的措施，這對(duì)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有著積極意義。

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注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《提高城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)BY[2019]G157。