王亞璽

摘 要：作文水平?jīng)Q定了小學(xué)生語(yǔ)文的水平，作文內(nèi)容體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力、思維能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，要特別注意作文寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，就離不開(kāi)教師的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，要選擇合理的、有效的、最優(yōu)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行作文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新能力

好的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，好的語(yǔ)文作文教學(xué)方法同樣如此。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，有著許許多多的優(yōu)秀的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式都能很好地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。筆者對(duì)這些優(yōu)秀的寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行一一剖析后發(fā)現(xiàn)，它們?cè)诤芏喾矫娑加兄餐奶攸c(diǎn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生善于積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文在很多時(shí)候，就是考驗(yàn)學(xué)生日常素材的積累，好的作文里面總是會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的好詞好句，這些詞句也好、詩(shī)句也好都是學(xué)生日常積累的一種表現(xiàn)。而這些詩(shī)句、詞句的運(yùn)用能夠很好地展示學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中、在日常生活的休息中都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生除了要善于總結(jié)課本的知識(shí)點(diǎn)外，還需要對(duì)課本內(nèi)容中的好的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要作用。

例如，教師在教學(xué)《少年閏土》這一篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于閏土這一角色還是較為陌生的，因此，教師在課前可以給學(xué)生講述一些《少年閏土》作者魯迅先生的一些事情。通過(guò)對(duì)魯迅先生的介紹，既可以讓學(xué)生明白作者寫(xiě)作的一些背景，又能夠讓學(xué)生明白閏土與作者之間的關(guān)系，最重要的是可以加深學(xué)生對(duì)魯迅先生寫(xiě)作技巧的積累，從而利于學(xué)生對(duì)今后寫(xiě)作人物故事的素材積累。而課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去看一下魯迅先生的其他優(yōu)秀作品，從而增加學(xué)生的閱讀積累。

二、指導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作邏輯思維

當(dāng)學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作有一定的知識(shí)儲(chǔ)備之后，教師還要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。好的文章千篇一律，有吸引力的文章卻是一篇難求。歸根結(jié)底，就是教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維進(jìn)行了一定的限制，使得學(xué)生的想象力沒(méi)能得到充分的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)作文的創(chuàng)新，提升學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、未來(lái)的發(fā)展都有不可估量的作用。

例如，在教學(xué)《花的勇氣》這一章節(jié)時(shí)，教師往往在講述完章節(jié)內(nèi)容后，就結(jié)束了本章節(jié)的內(nèi)容。筆者曾經(jīng)看到過(guò)這樣一位小學(xué)語(yǔ)文教師，他在講述完這節(jié)后，利用剩余的時(shí)間，給學(xué)生出了這樣的一篇作文：讓學(xué)生以什么的勇氣為題，寫(xiě)一篇小作文。這時(shí)候，班上有的小朋友脫口而出：“我要寫(xiě)樹(shù)的勇氣?！?也有的小學(xué)生說(shuō)：“我要寫(xiě)草的勇氣?！薄@時(shí)候，這位老師讓學(xué)生再次思考，還能寫(xiě)什么的勇氣呢？隨后，有的學(xué)生弱弱問(wèn)老師：“能不能寫(xiě)‘?huà)寢尩挠職?，因?yàn)閶寢屖莻ゴ蟮摹！蓖ㄟ^(guò)這位學(xué)生的話，教室學(xué)生恍然大悟，這時(shí)候，教師的教學(xué)效果也就達(dá)到了。教師通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到了一次飛躍，學(xué)生不再局限于對(duì)花草樹(shù)木的理解，將勇氣升華到了人性的高度，這樣的作文寫(xiě)出來(lái)后，將會(huì)是一種質(zhì)的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于思考，使其結(jié)合日常生活來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作

作文需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生就要學(xué)會(huì)思考。善于思考的學(xué)生也一定是善于寫(xiě)作的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要多培養(yǎng)小學(xué)生善于思考的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不必拘泥于傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，而要多結(jié)合日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才不會(huì)脫離實(shí)際，才不會(huì)華而不實(shí)。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，教師在教學(xué)完這一課堂內(nèi)容時(shí)候，可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考：什么是英雄？英雄的定義是什么？這時(shí)候，教師可以拋磚引玉，說(shuō)每天早上起來(lái)看到的環(huán)衛(wèi)工是城市的英雄，這時(shí)候，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自然而然地開(kāi)始了對(duì)于生活中每件事情的想象，從而挖掘生活中的素材，這對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作是至關(guān)重要的。

四、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作信心

小學(xué)生由于還處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力、字詞的書(shū)寫(xiě)方面都具有一定的困難，更不要說(shuō)讓他們進(jìn)行小作文的寫(xiě)作了。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)，教師可以通過(guò)學(xué)生之間的相互表達(dá)，相互交流來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)是語(yǔ)文的重點(diǎn)，是語(yǔ)文教師不可忽視的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材更加豐富;指導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，從而提升自己的思維能力;引導(dǎo)學(xué)生善于思考，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用日常生活知識(shí)來(lái)寫(xiě)作;鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平將會(huì)越來(lái)越好。

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