譚德中

摘 要：數(shù)學(xué)啟蒙教育對于個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維方式的形成的影響是深遠(yuǎn)的。其教學(xué)目標(biāo)以及實現(xiàn)這一目標(biāo)所采用的方式、方法一直以來都是小學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新所強調(diào)的重點內(nèi)容。結(jié)合多年的施教經(jīng)驗，就如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)啟蒙教育階段的教學(xué)目標(biāo)淺談一些感悟和見解。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué);數(shù)學(xué)啟蒙;學(xué)科思維

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)則是從小學(xué)開始。小學(xué)學(xué)生處于啟蒙教育階段，注意力難集中，理解能力有限，又因?qū)W科的抽象與枯燥，學(xué)習(xí)過程往往表現(xiàn)得非常被動，給教學(xué)帶來一定的困難。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，促發(fā)學(xué)習(xí)自覺性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)所在，也是始終要探討的問題。筆者從事小學(xué)教育多年，對此有自己深刻的感悟和心得，現(xiàn)將其奉獻(xiàn)出來，與大家共勉并探討，并希望對其他從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師有所幫助。

一、目標(biāo)教學(xué)在數(shù)學(xué)啟蒙教育階段中的意義

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

啟蒙階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要時期，這個時期的學(xué)生還如同未沾染上顏料的畫布，他們的接受能力很強，充滿了可塑造性[1]。這個階段的學(xué)生天性活潑，對陌生的事物充滿了好奇，合適的引導(dǎo)會得到學(xué)生足夠的關(guān)注度，從而取得非常好的效果。平淡無味的運算抓不住學(xué)生的心思，教師可以用他們熟悉的并且感興趣的注意點為例代入數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就會對這個問題運算的教學(xué)有了興趣，興趣產(chǎn)生了，注意力也就會集中在課堂上。久而久之，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊含的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣。對數(shù)學(xué)的興趣會讓學(xué)生擁有努力學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性，從而提高學(xué)習(xí)效率，也就提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)

學(xué)科思維的形成是從無到有的過程，也是一個漫長、復(fù)雜且抽象的過程，影響著學(xué)生今后對一系列數(shù)學(xué)問題的求解能力[2]。如果不能形成科學(xué)的學(xué)科思維能力，在解決數(shù)學(xué)問題時因思維僵化而容易失去方向。教師應(yīng)充分利用每節(jié)課的課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)過程中教師不應(yīng)僅局限于課本，雖然教材是人類知識的結(jié)晶，是教育資源的主要載體，但是在處于啟蒙階段學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)課本除了一點文字，就是數(shù)字和字母，還有一些簡單枯燥的線條，而對學(xué)科及其應(yīng)用的認(rèn)識不足將會持續(xù)很長時間。教師應(yīng)對課本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，最好的方法是通過對一系列典型例題的透析來突出知識點所要解決的數(shù)學(xué)問題，舉一反三，拓寬視野，強化認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生科學(xué)的學(xué)科思維，提高解題能力[3]。為此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來制訂教學(xué)計劃，有效生動地組織課堂，并把自己的教學(xué)效果、心得總結(jié)記錄下來，通過對教學(xué)的反思來制訂更為科學(xué)的教學(xué)計劃，不斷地?fù)P棄與提升。

3.實施目標(biāo)時要嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律

對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，主體部分就是實施目標(biāo)，同時這也是使學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一大環(huán)節(jié)。一般情況下，學(xué)生有兩條途徑可以獲取新知識，第一種是由感性至理性，第二種是由已知至未知。由此可見，在實施目標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，教師需要將其主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對教學(xué)步驟進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與組織。通常來說，可以分為三個部分進(jìn)行，首先為導(dǎo)入階段：導(dǎo)入階段首先可以以舊知識為引入點將新知識導(dǎo)入，也可以通過導(dǎo)入練習(xí)題來引入新知識，借助直觀教具直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，或者通過平均分的概念等來導(dǎo)入新知識;其次為形成階段：由于之前的導(dǎo)入階段僅是對新知識產(chǎn)生一種粗糙且表面的感性認(rèn)識，因此通過形成階段就可以使學(xué)生更加清晰、完整地對知識進(jìn)行理解，從而進(jìn)一步掌握與理解，形成階段可以通過概念教學(xué)、定律、性質(zhì)教學(xué)、計算教學(xué)以及公式教學(xué)等進(jìn)行，通過這些方式可以使學(xué)生在腦海中對基礎(chǔ)知識逐漸形成更加概念和系統(tǒng)性的認(rèn)識和了解;最后為知識的鞏固階段，對于鞏固階段來說，練習(xí)是最主要的手段之一，通過練習(xí)能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有更進(jìn)一步的理解，在練習(xí)的過程中逐漸將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為自身的推理及判斷能力。

4.學(xué)習(xí)自覺意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上采用被動“填塞式”，在不斷的題海式強化中取得優(yōu)異成績。這種教學(xué)方式是對孩子天性的泯滅，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展，違背教育的目標(biāo)[4]。而正確的教學(xué)方式是注重學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性，并化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。自覺性的培養(yǎng)應(yīng)該是一個傳道、授業(yè)、解惑的過程，在講授的過程中應(yīng)注重解惑，當(dāng)然這里所說的解惑并非僅指解決數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)當(dāng)包括讓學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)及學(xué)習(xí)的方式方法、興趣的激發(fā)和信心的樹立等等[5]。師生間交流是教師為學(xué)生解惑的重要途徑，每個教師都應(yīng)該要重視。學(xué)生素質(zhì)、性格和成績是各種各樣的，差別很大。根據(jù)學(xué)生的差異性，對其使用不同形式的溝通方式，親近他們，鼓勵他們，熱愛他們，尊重學(xué)生、信任學(xué)生和接納學(xué)生。老師與學(xué)生真誠交流，學(xué)生更加親近老師，學(xué)生對老師教學(xué)的接受程度也會提高。與學(xué)生的交流，既活躍了課堂氣氛，又增進(jìn)了與學(xué)生的交流和感情。與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交流，有利于消除隔閡，建立良好的師生關(guān)系。這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而增強教學(xué)效果的重要因素。

5.教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教師自身能力的提升

在談到那么多外在因素后，還有教師自身這個重要因素。作為學(xué)生第一批導(dǎo)師，對學(xué)生的影響是空前而長遠(yuǎn)的，教師的自身素養(yǎng)同樣是影響教學(xué)的關(guān)鍵點[6]。教師應(yīng)具備相當(dāng)水平的知識儲備與教學(xué)能力。身為教師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要教的東西多一百倍。而在這個信息化時代，學(xué)生可以獲取的信息又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往，知識的獲取是無盡的，教師也應(yīng)該更加重視自己的知識儲備。在這之后，教師對教學(xué)的責(zé)任心也會影響教學(xué)品質(zhì)。嚴(yán)格要求學(xué)生，同時也嚴(yán)格要求自己。在認(rèn)真教學(xué)的過程中言傳身教，不僅認(rèn)真教學(xué)，也對學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。努力提高和完善自己，才能更好地履行教師應(yīng)盡的義務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、如何在數(shù)學(xué)啟蒙教育階段實施目標(biāo)教學(xué)

1.目標(biāo)的認(rèn)定

在正式進(jìn)行授課前，教師可利用多媒體、黑板等教學(xué)工具，將本課的教學(xué)目標(biāo)以直觀的形式傳達(dá)給學(xué)生，如此學(xué)生便可有了學(xué)習(xí)的定向控制。

2.學(xué)法目標(biāo)

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師需要以精練的語言將學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行講解，單純掌握教學(xué)內(nèi)容不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行試驗操作。

3.目標(biāo)測評

教師需要對本節(jié)課學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行相關(guān)的評價，通過問問題、做練習(xí)題等方式對學(xué)生進(jìn)行測評。

4.目標(biāo)補救

在教學(xué)過后，教師需要依據(jù)測評結(jié)果的反饋情況，針對學(xué)生的不同層次進(jìn)行補救，使學(xué)生能夠多掌握一點知識，不至于掉隊。

5.目標(biāo)鞏固

為了讓學(xué)生牢記所學(xué)知識，教師需要課下針對性布置一些練習(xí)題或者練習(xí)課，使學(xué)生對該部分知識進(jìn)行鞏固。例如在學(xué)習(xí)除法時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握計算方式，同時逐漸提升計算的速度和準(zhǔn)確率。

萬丈高樓平地起?？傊?，數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而教師通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、良好的習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒，即是這一階段的教學(xué)目標(biāo)之所在，也只有實現(xiàn)這一目標(biāo)才能為學(xué)生接下來實現(xiàn)更高層次的教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（5）：57-60.

[2]韓秀芳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（35）：129-130.

[3]王燁暉，辛濤.基于核心素養(yǎng)的課程改革之關(guān)鍵問題[J].人民教育，2017（3）：37-40.

[4]林崇德.對未來基礎(chǔ)教育的幾點思考[J].課程·教材·教法，2016（3）：3-10.

[5]彭亮，徐文彬.課堂話語的“存在”之思[J].教育理論與實踐，2019（19）：51-54.

[6]韓云橋.論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗性分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015（5）：51-54.