李婧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其積累豐富的有效學(xué)習(xí)經(jīng)歷并由此形成良好的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，可以直接提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以對(duì)小學(xué)生的未來(lái)一生發(fā)展有積極影響。其中，課前預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵，是提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本活動(dòng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開發(fā)有利于引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的各類工具，全面優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。從利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)、利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)預(yù)習(xí)、利用微課工具指導(dǎo)預(yù)習(xí)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何開發(fā)并利用教學(xué)工具來(lái)保證小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);工具開發(fā);優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂教學(xué)活動(dòng)為中心的，小學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一五一十為學(xué)生解釋每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，不管小學(xué)生是否能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，都不影響他們?cè)谡n堂上的聽講行為。另一方面，小學(xué)生本身就存在認(rèn)知能力低下、注意力不集中等學(xué)情特點(diǎn)，很難自覺參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。但是，如果可以監(jiān)督小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，那么他們便可以在數(shù)學(xué)課上靈活分配時(shí)間精力，有重點(diǎn)地聽講，還能實(shí)現(xiàn)自主思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要開發(fā)有效的教學(xué)工具，及時(shí)完善課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。

一、利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案最初是針對(duì)教案所研發(fā)出來(lái)的一種教學(xué)工具，雖然都是由一線教師設(shè)計(jì)的，但是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)以“導(dǎo)”為主，目的是要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。從這個(gè)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)組織豐富的預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，利用導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)欄目幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，以知識(shí)鏈接板塊豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以習(xí)題檢測(cè)內(nèi)容幫助學(xué)生反思預(yù)習(xí)效果。如此，則可有效提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

就如在“面積”一課教學(xué)中，筆者就利用導(dǎo)學(xué)案監(jiān)督本班學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，筆者以自學(xué)任務(wù)標(biāo)注了預(yù)習(xí)目標(biāo)，即掌握面積的概念，學(xué)習(xí)基本的面積單位表示方法，懂得面積有大小之分。其次，筆者在導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接板塊設(shè)計(jì)了涂色游戲，小學(xué)生只需利用美術(shù)材料為各個(gè)圖形涂色即可，可初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其自主內(nèi)化面積概念。最后，筆者就在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)題，只要學(xué)生真正內(nèi)化了面積概念，則可正確解答相關(guān)習(xí)題。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，本班多數(shù)學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)化本課重要知識(shí)，可以切實(shí)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)預(yù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種通過(guò)模擬人類左右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)原理，將文字、圖畫、符號(hào)、標(biāo)識(shí)等生動(dòng)資源結(jié)合起來(lái)，由此再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維過(guò)程的一種教學(xué)工具，可以手繪，也可直接利用思維導(dǎo)圖軟件自主制作，生成電子版的思維導(dǎo)圖。這一教學(xué)工具可以讓小學(xué)生及時(shí)在課前預(yù)習(xí)階段自主整合新舊知的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生反思自己的思維過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要利用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，師生雙方均可利用思維導(dǎo)圖展開思維交流。

就如在“多邊形的面積”一課教學(xué)中，筆者就以思維導(dǎo)圖整理了與圖形面積有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用直觀的結(jié)構(gòu)圖、文字與符號(hào)幫助學(xué)生回憶了與面積及其計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，筆者就與學(xué)生共享了這一思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)整合數(shù)學(xué)知識(shí)，由此內(nèi)化本課新知。待學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，便要在思維導(dǎo)圖中完善關(guān)于“多邊形的面積”的知識(shí)，豐富思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，積極呈現(xiàn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此過(guò)程中再次深化預(yù)習(xí)成效。

三、利用微課工具指導(dǎo)預(yù)習(xí)

微課教學(xué)模式是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合所形成的一種智能化教學(xué)手段，以時(shí)長(zhǎng)在3～15分鐘內(nèi)的微視頻為載體，便于學(xué)生集中精力來(lái)探究某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生隨時(shí)都可利用微課工具來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教育變得更加靈活、便捷。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用微課工具來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，切實(shí)改善預(yù)習(xí)成效。

就如在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)中，筆者就在備課時(shí)自主錄制了微視頻，客觀呈現(xiàn)了余數(shù)知識(shí)的發(fā)生情境，解釋了有余數(shù)除法知識(shí)的算理與算法，重點(diǎn)突出了余數(shù)的意義。然后，筆者就在學(xué)生家長(zhǎng)微信群中上傳了這一微視頻，希望家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生利用微視頻自主預(yù)習(xí)本課知識(shí)。之后，小學(xué)生就可以自主安排預(yù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真觀看微視頻內(nèi)容。如此，小學(xué)生就可以根據(jù)個(gè)人預(yù)習(xí)情況反復(fù)觀看微視頻的片段內(nèi)容，所以小學(xué)生的預(yù)習(xí)行為會(huì)變得更加靈活有效，可以切實(shí)提高小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織豐富的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)可以穩(wěn)步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極豐富課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理開發(fā)并利用有效的教學(xué)工具，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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