摘 要：小學(xué)階段是一個極其重要的階段，教師必須要采取得當(dāng)?shù)姆绞讲趴梢愿锰嵘龑W(xué)生成績，然后在此基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。新課改的教學(xué)理念提出以后，新的教學(xué)模式提出了，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文中應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，并且取得的效果也十分可觀，合作模式的使用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，可以更好地提升學(xué)生的語文水平，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識以及協(xié)作能力，主要講述的就是基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;實施策略

團(tuán)結(jié)力量大，學(xué)生在語文教學(xué)中使用合作模式可以更好地提升自己的語文水平，合作模式可以更好地構(gòu)建學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。可是在小學(xué)這個階段，學(xué)生的思維能力畢竟有限，所以說沒有辦法一個人完成所有的工作，這個時候合作模式就可以幫助學(xué)生完成，因為一個人的力量總是沒有大家的力量大，合作學(xué)習(xí)的模式可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分

教師的思想沒有真正發(fā)生改變，對待小組合作不夠積極，這直接導(dǎo)致了小組合作規(guī)劃不夠合理。我們都知道學(xué)生在剛開始合作的時候不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，一段時間過去后學(xué)生才能夠自覺投入。現(xiàn)實中教師過于心急，沒有將學(xué)生的根本情況盡收眼底。各小組實際情況存在差異，進(jìn)入狀態(tài)的時間也不同，教師發(fā)現(xiàn)個別小組完成了就急著讓小組匯報，小組匯報結(jié)束之后就進(jìn)入另一個環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情低

興趣是做一件事的內(nèi)在動力，當(dāng)你有這個動力的時候才會更好地學(xué)習(xí)。很多時候?qū)W生合作學(xué)習(xí)只是為了完成教師要求，這些都是被迫的，沒有任何效果。在平常的學(xué)習(xí)中學(xué)生不會主動尋找學(xué)生討論學(xué)習(xí)，這對合作效果有很大影響。在課堂上的討論限制了學(xué)生的發(fā)揮，不能夠完全發(fā)揮學(xué)生的才能，這樣合作討論的作用也不能很好地發(fā)揮自己的作用，學(xué)生也沒有辦法掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。

3.錯過了合作的時機(jī)

教師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為在任何時候、任何題型都適合一起合作，所以在日常學(xué)習(xí)中教師并不是根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就會錯失一些合作的機(jī)會，但是有一些題目并不值得一起討論，那些較為簡單的題目只會讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去興趣。

4.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

很多時候合作學(xué)習(xí)的模式只是一個形式，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)只是走一個流程，沒有任何實際意義。教師在布置作業(yè)時，只是重視學(xué)生討論的結(jié)果，并不重視學(xué)生討論的過程，教師只是引用了合作學(xué)習(xí)的形式，忽視了合作學(xué)習(xí)的氣氛構(gòu)建，學(xué)生只是在一味地被提問、討論、回答問題這三個階段。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時沒有明確的目標(biāo)、沒有科學(xué)的互動，這對提升合作學(xué)習(xí)效率沒有任何幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生實際情況合理分組

合作學(xué)習(xí)小組越合理，整體的作用越大，教師要明白這一道理，認(rèn)真對待分組工作。教師可以深入學(xué)生群體，將學(xué)生的情況盡收眼底，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征。在分組時教師不能僅將成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還要保證每個小組都是最好的規(guī)劃，必須要保障小組分配的科學(xué)性、合理性，除此之外，教師要嚴(yán)格把控小組成員數(shù)量，避免小組人員過多或過少。

2.合理拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性激揚

好奇心、活潑是小學(xué)階段學(xué)生的特點，他們會在下面竊竊私語。教師就可以利用他們這個特性，讓他們在語文課堂上盡情地交流，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會更加喜歡語文。在討論的時候教師可以利用小組形式拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣小組形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與度，提升學(xué)生團(tuán)隊合作能力、表達(dá)能力等。

3.規(guī)定合作學(xué)習(xí)的時間限制

合作時間過長或過短都會影響整體的效果。為了讓學(xué)生始終是語文課堂中最活躍的一分子，應(yīng)當(dāng)合理安排合作時間，避免因時間長學(xué)生合作不充分或時間過久學(xué)生產(chǎn)生厭倦、規(guī)避心理。在小組合作前教師應(yīng)當(dāng)以研究者的身份置于其中，仔細(xì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，再結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況做出一個估計，確定時間范圍，保證時間范圍的合理性。設(shè)定時間限制之后告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣就不會提前完成工作之后尋找有趣的東西，或者交頭接耳。

4.正確選擇時機(jī)，營造良好情境

小組合作學(xué)習(xí)的方式給語文學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助，但是萬事都有弊端，合作學(xué)習(xí)的方式也不能夠適應(yīng)所用情況。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候必須要明確學(xué)生的需求，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，必須要在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生利用合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添更多的樂趣，當(dāng)然了，必須要注意度，過度地使用合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。合作學(xué)習(xí)的方式具有直觀化、簡單化的特點，學(xué)生在這個過程中學(xué)生會加強(qiáng)對抽象思維能力的鍛煉，認(rèn)識到語文的魅力，提升自己學(xué)習(xí)語文的能力。

簡言之，合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助，在語文閱讀的時候合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間以及時間。合作學(xué)習(xí)閱讀方式可以讓學(xué)生體會到團(tuán)隊意識，這種學(xué)習(xí)方式是任何都代替不了的，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，合作方式必須要得到重視。

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作者簡介：賀彩虹（1984—），女，漢族，甘肅省華池縣人，中學(xué)一級教師，?？茖W(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文作文教育教學(xué)。