田金花

摘 要：情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效建立數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)生活，在生活中感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力構(gòu)建他們能理解的生活情境，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來解決問題。開展生活情境教學(xué)必將為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來新的改變，并為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這是教育生活化的體現(xiàn)。它可以幫助學(xué)生端正學(xué)科態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)老師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力去構(gòu)建小學(xué)生能夠理解的生活情境，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來解決問題，從而鞏固學(xué)生的認(rèn)知。這對(duì)教育工作者來說是個(gè)不小的考驗(yàn)，需要多措并舉、妥善應(yīng)對(duì)。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置情境

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，這是教學(xué)最直接有效的方式。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得有些抽象。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒趣，聽課質(zhì)量就會(huì)很低。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，就是要通過情境設(shè)置將學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行師生教學(xué)互動(dòng)，提高課堂知識(shí)的掌握能力。

比如，在講到二年級(jí)數(shù)學(xué)“表內(nèi)除法”的內(nèi)容時(shí)，老師在課堂之初給學(xué)生設(shè)置了這樣的生活情境：昨天老師去商店買水果，花了15塊錢，買了3斤提子?；氐郊液螅覀冇昧藘蓚€(gè)小時(shí)就都給吃完了。同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，這些提子是多少錢一斤的，我們一家一個(gè)小時(shí)能吃掉多少斤提子？在這里面，老師設(shè)置的情境其實(shí)很簡(jiǎn)單，但卻也很生活化，讓學(xué)生感覺像是在聊家常一樣。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺被老師設(shè)置的情境和話題所吸引，然后有不少學(xué)生嘗試去解答老師提出的問題，或者帶著對(duì)問題的興趣去聽老師講下面的內(nèi)容。

通過老師的講解，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，可以很好地解答老師提出的問題：3斤提子15元，則每斤提子的價(jià)格是15÷3=5元。老師一家用兩個(gè)小時(shí)吃完了3斤提子，則每個(gè)小時(shí)吃的提子重量為3÷2=1.5斤。這樣的答案如果單純用數(shù)字算式來表示，學(xué)生可能不感興趣。但通過構(gòu)建生活情境，學(xué)生就會(huì)有更高的熱情。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)筑生活情境

每一種情境都可以用直白的話語(yǔ)來描述，這個(gè)時(shí)候借助信息技術(shù)來構(gòu)建生活情境就成為必須的一種補(bǔ)救措施。比如在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)中，老師想要讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來感受萬以內(nèi)數(shù)字的多少，感知萬、千、百、十等方面的數(shù)字關(guān)系。

圍繞這個(gè)目標(biāo)，老師設(shè)定的情境是：古時(shí)候有一個(gè)國(guó)王，他給臣子們出了一道難題，讓大家在一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫完一萬個(gè)字。誰(shuí)能寫完就獎(jiǎng)勵(lì)一座城堡，寫不完就要被派去打仗。結(jié)果，他讓五個(gè)臣子去寫，沒有一個(gè)人能完成。同學(xué)們，假如放在今天，你能在一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫完一萬個(gè)字嗎？你知道一萬個(gè)字有多少嗎？

帶著這樣的小情境，老師用多媒體、電腦和Word進(jìn)行了一次“萬字文”的演示。我打開Word軟件，并將其中的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)欄調(diào)出來。然后老師在文檔里打出“口”這個(gè)字，并且采用復(fù)制粘貼的方式將其粘貼成一大段，又整段整段地粘貼成好幾頁(yè)。就這樣用了十幾秒的時(shí)間，老師就在文檔中展示出了一萬個(gè)“口”字。然后老師采用分顏色顯示的方法分別標(biāo)識(shí)出一個(gè)字、十個(gè)字、一百個(gè)字、一千個(gè)字的字跡規(guī)模。這樣就給學(xué)生形成了非常直觀的印象，了解了不同倍數(shù)字量之間的差異有多大。為了充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，老師還請(qǐng)大家隨意列舉萬以內(nèi)的數(shù)字，我們用上色法進(jìn)行呈現(xiàn)。546、9999、1535、5343、1212，每一組數(shù)字多或者少，同學(xué)們都可以通過色塊直觀感受到。這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)字，是生活情境教學(xué)的有益嘗試。

三、模擬真實(shí)情境的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是要服務(wù)于生活實(shí)際的。為了幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，老師還要組織學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活來做一些情境教學(xué)。比如，在關(guān)于加減乘除的混合運(yùn)算方面，老師給大家設(shè)置了這樣一個(gè)情境：我們找2名同學(xué)扮演賣菜商販的角色;學(xué)生自行準(zhǔn)備道具代表各類蔬菜;然后老師請(qǐng)5名同學(xué)分別扮演消費(fèi)者的角色，學(xué)生輪流到商販的店里購(gòu)買蔬菜。至于買什么東西，以及蔬菜的價(jià)格設(shè)定，完全由學(xué)生自行決定。老師唯一的要求是，學(xué)生需要把買的蔬菜的種類、蔬菜的價(jià)格、蔬菜的重量等標(biāo)記清楚，以便檢驗(yàn)結(jié)算是否準(zhǔn)確。

在這個(gè)過程中，我們盡可能還原真實(shí)的消費(fèi)過程。商販可以定價(jià)，學(xué)生也可以還價(jià)。其他學(xué)生則可以對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督和觀摩，了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用和作用，同時(shí)也監(jiān)督在情境中幾名同學(xué)的錢款結(jié)算是否準(zhǔn)確無誤。這種情境教學(xué)的方式很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)無趣，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。

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