黃明霞

摘 要：語言對于小學生來說并不陌生，但語文學科所包含的知識點較多，很多小學生由于自身學習能力較低，加之缺乏正確的教學方式，導致學生在學習語文時存在較強的學習困難。所以為了最大化體現(xiàn)小學語文的真正教學價值，需要教師針對小學生的學習情況對多方面情況進行分析考慮，制定適合學生學習、成長和發(fā)展的教學策略。就如何體現(xiàn)語文教學有效性作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學策略;有效性

學生無論是在日常生活中與人交流、處理事情，還是在學習過程中記憶知識點、閱讀題目都需要掌握基本的語言知識和組織表達能力。對于學生來說語文學習是一項必不可少且最基礎的內(nèi)容，但目前教學過程中學生普遍語文水平較低，主要是因為教學缺乏有效性和可行性。所以，教師不僅需要通過改變教學方式來提升課堂教學質(zhì)量，還需要采取多樣化教學方法幫助學生在掌握知識的同時能夠自主運用知識，真正體現(xiàn)語文學科的教學意義。

一、全面評估學生，規(guī)劃語文教學內(nèi)容

素質(zhì)教育應以學生為中心開展教學，最大化地凸顯學生在學習中的主體地位，促使學生能夠在學習過程中充分激發(fā)內(nèi)在潛能，提升自主學習能力。所以教師首先需要通過私下訪談、集體討論或問卷調(diào)查的方式去了解班級學生的各方面情況，如語文學習整體水平、對語文不同知識內(nèi)容感興趣的程度、語言組織表達能力、個體差異等[1]。其次將已獲取的學生情況進行總結分析，站在學生學習語文的角度結合自身的教學經(jīng)驗及語文知識點內(nèi)容去思考目前教學中存在的不足，進而對語文教學內(nèi)容作出進一步規(guī)劃完善，這樣所制定的教學內(nèi)容才能更符合且更滿足學生真正的學習發(fā)展需要。

二、提高師生互動程度，打造積極向上的學習環(huán)境

學習環(huán)境對于學生來說至關重要，教師可通過趣味教學方法提高師生互動程度。比如在教學生字詞時，教師事先準備好相應的文字圖片，包括提手旁、口字旁、草字頭、月字旁、米字旁、三點水等部首，還包括巴、肖、工等文字。在課堂上講解完相關生字詞知識點后為了加深學生對生字詞的記憶和理解程度，可以合理引入趣味游戲。由不同學生拿著不同的部首圖片，而教師則擔任文字圖片的角色，由學生舉手進行配對并說出組成的新字，若成功則獎勵一朵小紅花貼紙，若失敗則需表演一個小節(jié)目作為懲罰。游戲環(huán)節(jié)結束后紅花最多的學生可獲得對應的獎勵，這種方式既能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習競爭力和動力，還能促使課堂學習更具互動性、輕松性和趣味性。

三、開展小組合作學習，充分發(fā)揮自主學習能力

學生在學習過程中會遇到不同類型的學習難題，而每一位學生的學習能力也存在一定的差異，為了使班級學生的語文水平得以整體提升，教師可以利用小組合作學習，既能夠更新學習較差學生的學習方式，也能夠激發(fā)學習較好學生的思維能力[2]。比如在教學《釣魚的啟示》一課時，先要求學生對文章內(nèi)容進行自主閱讀，后引出問題：“為什么作者的父親要求作者將鱸魚放回湖里？其所表達的內(nèi)在意義是什么？”并將學生進行分組開展小組討論學習。在合作學習過程中學習能力較低的學生可能僅能探索到最淺顯的意思，放回湖里是因為還沒有到鱸魚捕撈日，而學習能力較高的學生可能會對文章內(nèi)容進行更深入的分析思考。這樣在討論過程中每一位學生都能夠發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，也能夠吸取和借鑒其他同學的學習思路和方法。當學生思維被打開后教師再開展文章教學，更利于學生理解文章的真正意義，堅守道德，時刻反省，才能抵住誘惑走向成功。

四、利用多媒體教學，創(chuàng)設語文教學情境

傳統(tǒng)的語文教學多數(shù)為純文字的理論教學，難以吸引學生的注意力，所以教師應高效利用多媒體，提高學生多感官體驗效果。比如在教學《日月潭》一課時，教師事先借助網(wǎng)絡收集圖片、音頻、動畫等相關教學資源并制作多媒體課件，在文章講解前先為學生展示不同的風景圖片，如廈門的鼓浪嶼、臺灣的阿里山、岳陽的黃鶴樓等[3]。在圖片展示過程中可能很多學生會發(fā)現(xiàn)有些地方自己就旅游過，這樣能夠進一步提高學生的關注度。然后教師再播放一段有關日月潭的視頻介紹，學生在觀看過程中既能夠欣賞到日月潭的美麗風景，也能夠對日月潭產(chǎn)生較強的好奇心，教師借此創(chuàng)設語文教學情境并提出問題：“視頻中所出現(xiàn)的地方是哪里？”進而將學生引入文章中，幫助學生更好地了解文章內(nèi)容。

綜上所述，發(fā)揮語文教學的有效性不僅體現(xiàn)在學生的語文學習成績上，更多的是需要幫助學生掌握學習語文的多種方法，擁有自主學習和思考探究的能力。所以教師需要根據(jù)班級學生的具體學習情況、知識點內(nèi)容、教學目標等多方面采取不同類型的教學方法，才能幫助學生真正提高語文學習能力，為體現(xiàn)教學有效性提供有利條件。

參考文獻：

[1]姚夷.提高小學語文課堂教學有效性的策略分析[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：96.

[2]寧慧玲.優(yōu)化教學策略，提升小學語文教學的有效性[J].魅力中國，2019（48）：161.

[3]吳儀勇.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：120.