摘 要： 伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，日常語文教學(xué)中應(yīng)采取措施提高學(xué)生閱讀能力。以便于為其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量看并不高，仍舊存在著一些問題，使得學(xué)生整體閱讀能力難以得到提高。所以文章針對問題總結(jié)出一些可行的對策，目的是為了提高學(xué)生閱讀能力，使其形成一個良好的閱讀習(xí)慣且端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而獲得最理想化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略;探究

一、 引言

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中依然存在著一些問題，比如，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀教學(xué)方式單一等，鑒于這些問題的存在都很難提高學(xué)生的閱讀能力，更不要講提高教學(xué)質(zhì)量了。如今，伴隨著新課改革的不斷深入對教師提出了新的要求，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定可行策略，以此來調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，使他們積極主動參與到閱讀活動中來，進(jìn)而在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時，還可以提高學(xué)生的閱讀水平以及教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題

（一）學(xué)生閱讀興趣不高

“興趣是一個人最好的老師”，只有學(xué)生對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠由被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以提升整體教學(xué)質(zhì)量，但是就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量看并不高，部分學(xué)生的閱讀興趣普遍偏低，致使此類問題產(chǎn)生的原因有很多，比如，可能是由于學(xué)生認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)很難，所以不愿意主動去對相關(guān)文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，也可能是由于教師沒有給予正確引導(dǎo)所致，致使基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生不能夠順利進(jìn)行閱讀。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生注意力就不集中，很容易受到外界事物的干擾，再加上閱讀內(nèi)容的枯燥乏味，更加難以激發(fā)他們的閱讀興趣。鑒于此，很難讓教學(xué)水平得到大幅度提升，也不能夠推動語文閱讀教學(xué)活動順利進(jìn)行。

（二）閱讀教學(xué)氛圍不佳

良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)水平的重要前提基礎(chǔ)，倘若學(xué)習(xí)氛圍不佳，是很難提高學(xué)生課堂參與度，這無異于阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多教師在授課過程中往往忽視教學(xué)氛圍對學(xué)生的促進(jìn)作用，總是以書本內(nèi)容為主要方向講解知識點(diǎn)，這樣就會使得教學(xué)內(nèi)容枯燥且毫無生機(jī)?；蛘呤且晃蹲寣W(xué)生機(jī)械地進(jìn)行閱讀文章，這樣不利于開發(fā)其智力和思維能力的提升。同時也能有意識地去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去閱讀，更沒有教會他們解決問題的方式方法，直接拉低整體語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。甚至沒有給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，從而難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀水平的目的。

（三）師生之間缺乏互動

眾所周知，語文閱讀教學(xué)綜合性比較強(qiáng)，單純依靠學(xué)生個人是很難掌握閱讀技巧的，這就需要通過加強(qiáng)師生互動交流來提高課堂教學(xué)水平，但是，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，師生之間往往缺乏互動交流，教師總是以自我為中心，在講臺上滔滔不絕的講解而忽視學(xué)生，使得學(xué)生的主體地位被忽視。對于他們閱讀中所提出的問題也沒能及時得到解決。久而久之，使其問題越積越多。同時對于學(xué)習(xí)能力較弱人員也未能給予正確指導(dǎo)，總是戴著有色眼鏡去看待他們，這不僅會打擊到他們的學(xué)習(xí)自信心，也會對其身心造成傷害。此外，在實(shí)際教學(xué)中也沒有有意識地去引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，使得他們沒能夠掌握正確的閱讀方法，這也不能夠?qū)崿F(xiàn)提高其閱讀水平的目的，直接虛弱語文閱讀教學(xué)的時效性。

（四）閱讀教學(xué)方式單一

很調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多教師仍舊使用傳“灌輸式”等模式授課，而這種方式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，只會抑制他們原有的學(xué)習(xí)積極性。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，抽象化的語文知識點(diǎn)不能夠快速地掌握，只會使其處于混亂的狀態(tài)，不能夠較好地理解文章的大意和主題。除此之外，也沒有將閱讀教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這也不能夠提高學(xué)生理論與實(shí)踐能力。而不同的文章所表達(dá)的含義也存在差異，寫作手法也有所不同，更加需要采用不同的教學(xué)方式來提高閱讀能力，但是，鑒于教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生只能掌握文章的表面含義，深刻意義并沒有充分掌握，最后難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

針對上述學(xué)生閱讀興趣不高的問題，小學(xué)教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)采取科學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先，可以借助多媒體設(shè)備來展開教學(xué)指導(dǎo)，本身此設(shè)備中蘊(yùn)含著豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠最大限度吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求和好奇心。當(dāng)然，多媒體使用過程中也要掌握好頻率，過多地使用反而會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不利于其學(xué)習(xí)能力的提升，應(yīng)在一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)內(nèi)引入多媒體設(shè)備，以此來順利展開閱讀教學(xué)。例如，在閱讀《四季》一節(jié)文章時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動地參與到閱讀教學(xué)活動中來，生動而有趣的畫面信息可以讓學(xué)生快速掌握文章的核心思想，領(lǐng)悟這是一首富有童趣的詩歌，主要是通過對春天的爪牙、夏天的荷葉以及秋天的谷穗和冬天雪人的描寫，進(jìn)一步喚醒學(xué)生對生活的熱愛。同時也可以加深他們對四季文章的記憶和認(rèn)識，使其形成良好的觀察習(xí)慣。此外，也可以掌握四季的主要特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，并從閱讀中認(rèn)識一些生詞，且獲得最理想化的閱讀教學(xué)效果。

（二）營造良好閱讀氛圍

除了要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的閱讀氛圍，這樣才能夠推動整個教學(xué)活動順利展開。倘若閱讀氛圍不佳，是很難提高學(xué)生的課堂參與度的，只會拉低學(xué)習(xí)效率且不利于其未來成長。所以新課改革對教師提出了新的要求，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意環(huán)境的布置，讓學(xué)生能夠在一個充滿樂趣的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)收獲知識且享受閱讀所帶來的樂趣。同時也要引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方式方法，要認(rèn)真閱讀每一個文章段落，這樣才能夠更好地掌握文章的核心思想。當(dāng)然，也要做好協(xié)調(diào)工作，樹立一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本身此教育階段的學(xué)生思維方式存在局限性，他們并不能夠正確區(qū)分好與壞，所以教師應(yīng)發(fā)揮自身職能作用，將不良因素控制在合理范圍內(nèi)，確保整個閱讀教學(xué)氛圍的良好性，也可以為學(xué)生設(shè)立一定的學(xué)習(xí)計劃，讓他們按部就班地去展開學(xué)習(xí)。再或者可以引導(dǎo)學(xué)生之間共同去探討，進(jìn)一步起到相互促進(jìn)、相互成長的作用，從而推動語文閱讀教學(xué)活動順利展開。比如，在閱讀《比尾巴》一節(jié)文章時，為了讓學(xué)生掌握各種動物尾巴的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示不同動物尾巴圖片，讓其認(rèn)真觀看，并配備相應(yīng)的背景音樂，在這種特定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以快速地融入課堂活動中來，進(jìn)一步掌握更多動物尾巴的特點(diǎn)，同時也可以認(rèn)識更多的漢字，如此一來，大幅度提升學(xué)生閱讀能力和語文成績。

（三）加強(qiáng)師生互動交流

為進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動，良好的師生關(guān)系是推動教學(xué)活動順利展開的必然條件，倘若師生關(guān)系不融洽，學(xué)生不僅不能配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時也會產(chǎn)生不良心理情緒，所以，構(gòu)建良好師生關(guān)系并加強(qiáng)互動交流具有現(xiàn)實(shí)意義。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生，在閱讀過程中就容易遇到困難，倘若困難不能及時被解決，勢必會削弱其學(xué)習(xí)自信心。此時，教師應(yīng)發(fā)揮自身職能作用與之進(jìn)行互動交流，以便于掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并制訂可行的教育方案，幫助他們攻破重難點(diǎn)知識。而閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，更應(yīng)該通過互動交流加深對相關(guān)文章的記憶和認(rèn)識。比如，在閱讀《小小的船》一章節(jié)文章時，教師可以布置一些簡單的課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立自主去閱讀文章，這對提高閱讀能力有著重要的意義。當(dāng)然也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計一些有效的教學(xué)活動，以此來拉近師生間關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們感受大自然的美。此外，也可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在其朗讀結(jié)束之后適當(dāng)給予鼓勵和贊美，不斷提高其閱讀自信心，從而確保閱讀教學(xué)活動順利展開以及實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好師生關(guān)系的愿望。

（四）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中仍舊存在很多問題，其中閱讀教學(xué)方式單一是較為突出的一個問題，這將直接拉低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以要想獲得最理想化的教學(xué)效果，教師還能創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，要改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法來授課，比如，可以采取開放式教學(xué)模式，這種方法特別適用于現(xiàn)代學(xué)生，因?yàn)榭梢酝怀鏊麄兊恼n堂主體地位，也可以促進(jìn)其個性化順利發(fā)展，最重要的是可以實(shí)現(xiàn)提高綜合知識運(yùn)用能力的目的。或者，也可以運(yùn)用才能展示教學(xué)模式，這種方式可以為學(xué)生提供一個展示的平臺，進(jìn)一步滿足他們的表現(xiàn)欲望，對提高其學(xué)習(xí)自信心也非常有利。例如，在閱讀《雪地里的小畫家》一節(jié)文章時，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)模式來授課，如，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)將其合理分組，引導(dǎo)他們通過小組合作交流的模式無約束的去閱讀，通過合作交流，可以提高學(xué)生的合作意識，使他們認(rèn)識到自身在團(tuán)隊中的作用和價值，進(jìn)而更好地融入閱讀活動中來。同時通過合作學(xué)習(xí)可以快速掌握本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，明白不同動物生活習(xí)性是存在差異的，最后加深學(xué)生對本節(jié)文章的記憶和認(rèn)識以及為其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)下良好的條件。

四、 結(jié)語

綜上所述，目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍舊存在不足，使得學(xué)生閱讀能力難以得到提高，所以教師應(yīng)采取科學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并營造良好閱讀氛圍且加強(qiáng)師生互動，最重要的是要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，只有這樣才可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們通過閱讀掌握更多的技巧且收獲知識，進(jìn)而獲得最理想化的教學(xué)效果，且促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

貢去草，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省夏河縣達(dá)麥鄉(xiāng)中心小學(xué)。