摘 要： 小學科學教育是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使之在看待問題的時候能夠從科學的角度思考問題。與此同時，小學科學教育還能提升學生對科學的興趣，使他們掌握科學探索的基本方法，進而可以獨自在生活中研究一些簡單的現(xiàn)象，對于小學生智力的開發(fā)非常重要。小學科學教學還能提升學生的邏輯思考能力，這對于學生解決復雜問題可以起到極大的幫助。探究能力是小學生必須具備的能力，也是小學科學教育中所強調(diào)的能力，因此可以通過小學科學教育培養(yǎng)學生的探究能力。

關(guān)鍵詞： 小學;科學;探究能力;教學

一、 引言

培養(yǎng)學生的科學探究能力是小學科學課程教學的一項重要目標。在小學科學課程教學的過程中，教師應按照小學生的特點制定有效的教學方法，通過開展豐富多彩的實踐活動來培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高學生的學習興趣和科學素養(yǎng)。具備科學素養(yǎng)的學生可以正確地看待問題，能夠用辯證且實事求是的眼光分析問題，找到問題的原因，并且良好地解決問題。因此，文章研究如何通過小學科學教學培養(yǎng)學生的探究能力。首先分析了小學生掌握探究能力的意義，之后分析了小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力的思路，并且根據(jù)思路提出了具體的策略。希望能夠通過小學科學科學教育幫助學生培養(yǎng)出較高水平的探究能力，提升我國小學生的綜合素養(yǎng)。

二、 小學生掌握探究能力的意義

（一）探究能力是學生自主學習必備的能力

我國的教育要求教師在教學的過程中，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。具備自主學習能力的學生需要擁有主動學習的意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力。而發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力都可以在探究能力中體現(xiàn)出來，因此探究能力是學生自主學習所必備的能力。擁有探究能力的學生，可以憑借科學的思維思考問題。當學生進行自主學習的時候，需要學生能夠清楚地分辨需要學習的內(nèi)容與方向，并且對不懂的問題進行思考。當學生開始研究不懂的問題時，就是開始進入探究的過程，因此學生能否獨自鉆研并解決問題，與其自身的探究能力息息相關(guān)。

（二）探究能力有助于學生開拓思維

學生在探究的過程中，可能會遇到各種新鮮的事物，這些新鮮的事物可以開闊學生的眼界，學生通過接觸這些新事物，可以刺激大腦對新事物進行思考，并積累經(jīng)驗。例如，當學生在探究蠶寶寶是如何變成小飛蛾的過程時，在觀察之前，學生難以想象蠶寶寶與小飛蛾的樣貌存在巨大的差異，卻可以有如此緊密的關(guān)系。在觀察的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)蠶寶寶通過結(jié)繭對身體構(gòu)造進行發(fā)育，進而變成帶翅膀的小飛蛾。通過這樣的觀察，學生的知識面增加了，也擁有了新的思路，對于毛毛蟲變蝴蝶的問題，也會利用之前觀察蠶寶寶變小飛蛾的經(jīng)驗進行回答。首先假設毛毛蟲也是通過結(jié)繭變成蝴蝶，之后再通過實驗進行驗證。由此可見，學生在進行探究的時候，在對新事物進行學習和研究之后，學生的思維也可以變得更加開闊，同時還有助于豐富學生的閱歷。

（三）探究能力可以培養(yǎng)學生的科學思考能力

科學的思考能力要求學生具備客觀評價事物的能力，在下結(jié)論之前可以先進行假設，之后再進行試驗，用試驗結(jié)果驗證假設是否成立，最終得到正確的實驗結(jié)論。學生在探究的過程中，也需要進行這些步驟，只不過在探究的過程中，學生可能會接觸更多的新事物，因此學生一邊探索一邊學習，這就需要學生通過敏銳的觀察力對所探究的事物進行認真的觀察。這與科學思考能力非常相似，甚至可以說探究能力屬于科學思考能力。

三、 小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力的思路

（一）通過激發(fā)學生的興趣主動進行探究

為了能夠幫助小學生培養(yǎng)探究能力，首先需要做的事情就是激發(fā)學生的學習興趣。因為學生只有具備了充足的興趣，才能夠積極主動地進行探索，在探索的過程中需要學生用動腦對問題進行透徹的分析，如果學生缺乏興趣，自然就不會動用頭腦思考問題，如果此時其他同學都在認真地進行探索，這位對探索沒有興趣的學生就會出現(xiàn)注意力不集中的問題，最終導致沒有探索失敗，但是其他同學在興趣的趨勢下成功地完成了探索。這非常容易導致失敗的學生產(chǎn)生挫敗感，最終會讓學生對探索徹底失去興趣，這對于學生今后的學習與發(fā)展極其不利。對于在探索過程中出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象十分常見，但是如果一些學生成為少數(shù)的失敗者，就會導致學生對探索產(chǎn)生畏懼心理，通常這些學生才是最需要提升與培養(yǎng)探索能力的對象，因此教師在小學科學課程中培養(yǎng)學生探索能力的時候，必須以學生的興趣作為動力，引導學生主動進行探索。

（二）培養(yǎng)學生探究過程中必備的持之以恒精神

在探究的過程中可能會面臨許多問題，因此學生會產(chǎn)生退縮的心理，如果學生退縮就意味著失敗，只有堅持到底才有可能取得成功，因此教師在學生探究的過程中，應當培養(yǎng)學生持之以恒的精神，利用學生的好奇心以及教師的鼓勵，堅持進行探索，并且逐一擊破探索過程中所遇到的所有艱難險阻。在學生完成探究取得一定的成果之后，對學生進行稱贊，讓學生獲得成就感，從而逐漸提升對探究的熱愛程度。如果學生在探究的過程中輕易選擇放棄，就不會感受到探究成果所帶來的幸福感，因此便不會擁有探究的動力，所以教師必須鼓勵學生至少順利地完成一次簡單的探究活動，讓學生擁有戰(zhàn)勝困難的信心與決心，體會到成功的快樂。

（三）引導學生在探究之后進行深入的思考總結(jié)

學生順利地完成探究工作之后，無論探究的結(jié)果是成功還是失敗，教師都應當引導學生對探究的過程以及個人的行為進行深入的思考總結(jié)。無論是成功還是失敗都有進行反思總結(jié)的價值。學生應該學會在失敗中找尋成功的經(jīng)驗，在成功中尋找能夠進一步提升的突破口。通過對探究活動進行總結(jié)，可以幫助學生積累經(jīng)驗，從而在未來的探究活動中應用過往的經(jīng)驗進行探究，避免重蹈覆轍，增加未來探究成功的概率。

四、 小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

（一）課上提問引導學生進行探究

為了能夠充分激發(fā)學生的探究興趣，教師應當利用學生的好奇心，可以先設置一個能夠吸引學生并引發(fā)學生好奇心的問題，讓學生擁有想要主動進行探究的動力。例如，教師在帶領(lǐng)學生進行種子萌發(fā)實驗探究的時候，可以先向?qū)W生進行提問，“一顆小小的豆子是如何萌發(fā)出芽的？”教師在向?qū)W生進行提問之后，不能將問題的答案直接告訴學生，而是需要鼓勵學生自行進行探索，可以向?qū)W生分發(fā)豆子，然后告知學生種子萌發(fā)的條件，讓學生按照教師所告訴的條件處理豆子并進行觀察，對所觀察的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進行記錄。在下一次上課的時候，將個人所記錄的信息與同學和教師進行分享，并且嘗試回答教師所設置的問題，可以通過個人的觀察以及在網(wǎng)絡中所查找的資料回答問題。為了能夠進一步激發(fā)學生的探索欲望，教師在完成了對該項問題的解答，并且完成了對豆子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解之后，還可以向?qū)W生設置另一個問題，“為什么有一些豆子沒有發(fā)芽？”對于這個問題，可以作為拓展性的探究問題讓學生在課后根據(jù)自己的興趣進行自由探究。

（二）激勵模式鼓勵學生持之以恒

在探索的過程中遇到困難之后，學生產(chǎn)生退縮的心理也非常常見，教師在遇到這一現(xiàn)象的時候應當及時鼓勵學生，必要的時候可以采取激勵手段，讓學生繼續(xù)堅持下去。例如，當教師帶領(lǐng)學生進行放大鏡是否可以點火的實驗時，有些學生由于對焦的問題以及手持放大鏡的過程中抖動嚴重，導致紙張難以聚集熱量，一直點不著紙張，進而產(chǎn)生了放棄的想法。當出現(xiàn)這一問題的時候，教師應當及時鼓勵學生，并且?guī)椭鷮W生尋找失敗的原因，為學生提供一定的建議，鼓勵學生再次進行嘗試，并且告訴學生，如果能夠成功地將紙張點著，就可以得到小獎勵。在獎勵的誘惑下，學生有很大的概率會再次堅定信念，進行反復嘗試，當學生最終取得成功時，教師可以及時地對學生進行鼓勵，幫助其增加成就感與自信心，并且說一些激勵人心的話語，例如，“世上無難事，只怕有心人！”

（三）交流互動推動學生深入思考總結(jié)

在實驗探究完成之后，為了能夠讓學生對整個實驗進行系統(tǒng)性的回顧，并且總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，教師可以利用互動交流的模式，引導學生進行深入思考總結(jié)工作。首先，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生先在小組內(nèi)進行互動交流;之后，每個小組派出一個代表，在課堂上向教師匯報小組交流中對于探究實驗成功與失敗所總結(jié)的經(jīng)驗;最后，由教師帶領(lǐng)學生共同總結(jié)本次實驗探究中的注意事項，以及通過這個探究實驗所獲得的啟發(fā)。需要注意的是，教師在與學生進行交流互動的過程中應當時刻注意學生的情緒，因為每一個探究實驗都會有失敗的學生和成功的學生，對于失敗的學生教師應當進行鼓勵，幫助其重拾信心。對于成功的學生教師可以進行夸贊，但是也需要及時地提醒學生不要出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，否則，在未來的探索過程中，容易因為馬虎大意而導致探究失敗。

五、 結(jié)語

因為探究能力是學生自主學習必備的能力，有助于學生開拓思維，并且可以培養(yǎng)學生的科學思考能力，因此小學科學教師需要充分重視對學生探究能力的培養(yǎng)工作，利用小學科學的教學便利性，培養(yǎng)學生的探究能力。通過小學科學教學培養(yǎng)學生探究能力的主要思路為激發(fā)學生的興趣主動進行探究，培養(yǎng)學生探究過程中必備的持之以恒精神，并且引導學生在探究之后進行深入的思考總結(jié)。對此，應當根據(jù)主要思路設計培養(yǎng)的策略，可以采取課上提問引導學生進行科學探究，激勵模式鼓勵學生持之以恒，以及交流互動推動學生深入思考總結(jié)的策略，幫助培養(yǎng)學生的探究能力。通過小學科學教學為學生培養(yǎng)出探究能力，讓學生能夠應用探究能力以客觀的眼光看待未知的事物，并且冷靜地分析問題，成為對社會有用的人，為祖國的建設做出貢獻。

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作者簡介：

秦勇，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實驗小學。