摘 要：我國在長期的發(fā)展過程中對于教育事業(yè)的發(fā)展是十分重視的，正因如此，我國才能發(fā)展到如今的這一水平。眾所周知，對于一個學生來說，小學時期的教育工作屬于基礎教育，只有基礎性的教育工作質(zhì)量得到提升，小學生才能在課堂學習過程中逐漸夯實基礎，從中就能夠看出，小學時期的語文教育已經(jīng)變得非常重要了。對新理念下的小學語文高效課堂構建策略進行相關的研究和分析，其主要的目的就是快速提升小學生的語文教育工作水平，這對于小學生后續(xù)的語文學習生涯是非常重要的。

關鍵詞：教學理念;小學教育;小學語文;高效課堂;構建策略;研究分析

對于小學生的教育工作來說，小學語文的教育工作非常重要。經(jīng)過系統(tǒng)的教育之后，小學生能夠掌握基本的語言技能，而且小學時期的語文教育工作還能夠幫助小學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，由此看來，小學時期的語文高效課堂的構建工作已經(jīng)變得十分重要了。所以，在接下來的文章中將對新理念下的小學語文高效課堂構建進行詳盡的闡述，并且在文章中還會提出一定的具有建設性的意見或者對策，從而使得新理念下的小學語文高效課堂的構建工作能夠得到具體的指導意見。

一、新理念下小學語文高效課堂的概述

所謂的小學語文高效課堂，其實就是指在實際的教學過程中，小學語文教師需要采取合適的教學方式，使得小學語文教材中的知識能夠快速地被小學生接受，從而完成高效的小學語文課堂教育。從中不難看出，小學時期的語文高效課堂教學對于語文教師的要求是比較高的，因此，小學語文教師需要在不斷的教學中提升自身的綜合素質(zhì)。而且，小學時期的語文教育是學生最為基礎的語文教育，如果能夠進行高效課堂的構建，對于廣大的小學生群體來說是具有非常大的裨益的。而且，隨著時間不斷的推移和時代的改革創(chuàng)新，廣大的國民群眾對于各項社會工作的要求其實都有一定的提升，而首當其沖的就是國民對于教育事業(yè)發(fā)展方面的要求，因此，在這一方面，進行小學語文高效課堂的構建其實也是一種滿足國民對于教育事業(yè)日漸增長的需求的方式，并且這一方式對于國民以及對于教育事業(yè)的發(fā)展都具有強烈的發(fā)展意義的，因此，小學教育事業(yè)在后期的發(fā)展過程中應當重視小學語文高效課堂的構建工作，促使小學生的語文學習基礎可以得到夯實，這對于小學生后續(xù)的語文學習生涯也是比較重要的，同時教師也要注重自身綜合素質(zhì)的提升。

二、現(xiàn)階段小學語文教育工作中存在的問題概述

盡管我國在實際的發(fā)展過程中十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，但是在小學生語文教育工作中卻出現(xiàn)了一些問題，這也是國內(nèi)的小學語文教育工作水平長期難以進行提升的主要原因之一。所以在接下來對現(xiàn)階段小學語文教育工作中存在的問題進行一定的闡述。

（一）過度重視小學生的語文學習成績

眾所周知，我國的教育事業(yè)在發(fā)展過程中采用的是應試考試的制度，在這一制度的影響之下，使得小學語文教師在實際的教學過程中過度重視小學生的語文學習成績，這種教育方式就會使得小學生在語文課堂學習中承受著比較大的壓力，最終只有小部分的小學生能夠形成良好的教學效果。而且，長期重視小學生的語文學習成績還會導致實際的課堂教學效率比較低下，師生之間沒有辦法進行有效的溝通，課堂學習分環(huán)境就會變得比較低下，在這種學習環(huán)境之下，小學生的學習成績往往比較難以得到提升，這樣就會形成小學語文教育工作的一種惡性循環(huán)，對于學生當前和未來的語文學習都是非常不利的。

（二）不重視小學生語文學習興趣

小學時期的語文課程教材不同于其他學科的課程教材，小學語文教材整體上文字內(nèi)容比較多，因此，小學生在實際的課堂學習過程中難以表現(xiàn)出十分強烈的學習興趣，而眾所周知的，對于小學生的學習來說，興趣是最為重要的一種學習原動力，這種情況并沒有得到小學教育組織、教師的重視，小學生的實際語文學習效果自然就比較低下了。

（三）社會的環(huán)境使得小學生的語文學習空間受到了壓縮

對人民群眾進行抽樣調(diào)查之后其實就能夠發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)如今的社會環(huán)境中，人民群眾普遍認為學習語文是一種天生的本能，并且沒有專門進行學習的必要，這種社會環(huán)境使得小學生的語文學習空間受到了非常嚴重的壓縮。例如，小學生個體一旦在實際的學習過程中表現(xiàn)出學習困難的問題，社會當中就會給其比較強的壓力，在這種環(huán)境之下，小學生會逐漸失去學習語文的信心，對于后期的學習過程的消極影響是巨大的，并且這種消極壓力很有可能來自小學生的家長群體，這種情況會對小學生的語文學習造成二次打擊。

（四）受到傳統(tǒng)教學方式的影響比較大

眾所周知，經(jīng)過多次的教育改革之后，新的課程標準已經(jīng)提出，在實際的教學過程中要將學生作為課堂中的主體進行教學，但是現(xiàn)階段的小學語文教育工作受到傳統(tǒng)的教學模式的影響是比較大的，難以實現(xiàn)教育主體對象的快速轉(zhuǎn)變。例如，在國內(nèi)很多的小學中依舊是教師在講臺上授課，小學生在講臺下記筆記學習，這種教育方式固然能夠起到效果，但是隨著時間的推移已經(jīng)不能滿足國民日益增長的教育需求了。

從整體的角度上來說，現(xiàn)階段的小學語文教育工作存在的問題還是比較多的，這些問題如果不能及時進行處理的話，對于小學語文高效課堂的構建工作將會造成比較大的影響。

三、新理念下的小學語文高效課堂構建策略概述

（一）利用課堂教學情境激發(fā)小學生的學習興趣

小學時期的學生的身心發(fā)育其實都是比較有限的，這也是構建高效的語文教學課堂工作比較難的主要原因之一。在這種情況下，小學語文高效課堂的構建就需要從小學生的學習興趣方面入手，這樣既能夠完成新課標中的教學主體目標的轉(zhuǎn)變，也能夠提升小學語文的教學效果。

例如，在小學語文教材中的《讓我們蕩起雙槳》這一課中，小學語文教師可以事先準備好相關的音樂材料，利用多媒體課件進行播放之后，使得小學生快速地進入學習情境中，并且此時的小學生對于語文的學習欲望也是非常強烈的，高效語文教學課堂的構建自然就比較容易了。

另外，小學語文教師還可以利用角色模擬的方式來進行教學，使得小學生能夠模擬小學語文教材中的各個角色，這種方式能夠最大限度地激發(fā)小學生的學習興趣，但是在小學生角色演繹的過程中，教師要發(fā)揮除自身的引導作用，這樣能夠使全體小學生參與到課堂教學中，并且能夠使小學生對教材內(nèi)容的理解加深，其腦海中的印象也比較深刻，也就是說，情境教學能夠幫助小學生加深語文知識學習的印象，而這一點正是小學語文教育工作急切需要的。

（二）進行教學媒介的優(yōu)化

工欲善其事，必先利其器，這一點在很多工作當中都能夠進行應用，而這一點在小學時期的語文教學工作中也是一樣的，想要構建小學語文的高效課堂完成教學效果的提升，就需要對實際使用的教學媒介進行一定的優(yōu)化。

例如，小學語文教師的“語言”就是良好的教學媒介，實際的教學過程中，小學語文教師如果能夠科學合理地利用“語言”的話，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升，教師在實際的教學過程中也可以使用語言對小學生進行鼓勵教學，使得小學生具備強烈的自信心，這一點對于小學生的語文學習是比較重要的。

另外，教師授課過程中的板書也是一種優(yōu)秀的教學媒介，實際的教學過程中的重點內(nèi)容需要教師在黑板上進行板書，這樣能夠使得學生清晰地知曉課程教學的主要目標，進而能夠使得小學生快速地向這一教學目標前進，以此就能夠完成語文高效課堂的構建了，小學生在學習過程中能夠獲取到比較大的裨益。

（三）進行多元化的語文課堂教學

對現(xiàn)階段的小學語文教學過程進行觀察之后就能夠發(fā)現(xiàn)，在實際的課堂教學過程中，如果單一采用一種方式完成課堂教學的話，小學生很快就會產(chǎn)生疲憊感，這種情況不利于高效語文教學課堂的構建，因此，在后續(xù)的小學語文教學過程中，教師要掌握多種語文的課堂教學方式，并且在必要的情況下，使得不同的教學方式能夠進行組合，其主要的目的就是在有限的課堂教學時間內(nèi)，盡量集中小學生的注意力，只有這樣才能完成高質(zhì)量的小學語文的教學。

為了實現(xiàn)這一點，在正常的小學語文教學過程中，教師可以融入一定的提問式教學，例如在人教版三年級上冊的《大青樹下的小學》這一章節(jié)中就能夠進行提問式教學的應用，教師可以針對課文中的諸多意象進行提問，并提問這些意象代表作者怎樣的心情。由此，小學生的語文學習注意力得到了集中，高效課堂的構建自然而然就能夠完成了。

（四）強化語文知識的實際運用

在現(xiàn)實的生活當中，其實語文知識的運用是隨處可見的，教師在實際的高效語文課堂的構建過程中需要對這一點進行利用，例如，教師可以將小學語文知識編制成一些兒歌并教給小學生群體。而在完成小學生的語文知識的實際運用之后，小學生在現(xiàn)實的生活中就能夠知曉語文知識的重要性，而且還有可能使得小學生養(yǎng)成自主進行學習的習慣。

綜上所述，就是目前為止對于新理念下的小學語文高效課堂構建策略的相關研究和分析了，從文中敘述的內(nèi)容中不難看出，小學語文教學中存在的問題還是比較多的，例如不重視小學生的學習興趣等，在這種情況下，小學語文教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升，進而完成小學語文高效課堂的構建工作。

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作者簡介：楊僖鵬（1979.07—），女，籍貫：廣西三江，民族：侗族，最高學歷：本科（函授），職稱：一級教師（專技9級），職務：語文教研組長，教務主任，現(xiàn)任教學副校長，研究方向：小學語文教學研究或者教育教學管理、課題研究等。