強(qiáng)海霞

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式被多元化的教學(xué)模式代替，以提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用寓教于樂的方式來(lái)提高教學(xué)效率，有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)如何在寓教于樂視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開分析。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生了抵觸的心理，無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的作用

教學(xué)有效性是指在經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能，其主要評(píng)價(jià)對(duì)象不是教師教學(xué)進(jìn)度以及教師水平，而是學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的重要指標(biāo)[1]。教師為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

1.教學(xué)觀念滯后

很多教師認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了掌握知識(shí)，加上目前很多學(xué)校是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量，因此很多情況下教師都只注重小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，這在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入僵局，限制了教師與學(xué)生發(fā)展，無(wú)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方式單一

雖然多媒體設(shè)備的推廣使用，使很多教師在教學(xué)中會(huì)使用到多媒體課件，但是在應(yīng)用方面只是簡(jiǎn)單的圖片加文字的方式，教學(xué)方式單一，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的積極性。且這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比只是多使用了多媒體設(shè)備，總體有效性不高[2]。

3.小學(xué)生的興趣不足

小學(xué)生由于身心正處于發(fā)育的重要時(shí)期，自主能力與思維意識(shí)不夠成熟，難以集中注意力。數(shù)學(xué)由于很多概念都比較難以理解，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果造成了較大的影響。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師需要明確素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從傳統(tǒng)的只看成績(jī)變?yōu)榭葱W(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，是教育改革的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文相比更加富有邏輯性，但是由于沒有那么直觀，很多時(shí)候都需要計(jì)算，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難。教師需要幫助小學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能對(duì)問題進(jìn)行分解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。由于小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的積極性，因此可以從語(yǔ)言組織方面調(diào)整。教師在講解的過(guò)程中也要注重語(yǔ)言組織的趣味性，大部分的小學(xué)生都更加喜歡教學(xué)氛圍輕松活潑的教師，教師需要不斷從自身著手，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和靈活性，還需要提高語(yǔ)言組織的幽默性，從而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，能夠更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

多元化的教學(xué)模式能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要使用多元化的教學(xué)方式，如小組教學(xué)法、情境教學(xué)法等。小組教學(xué)法主要是通過(guò)將學(xué)生分為不同的組別，然后布置作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究，這樣能夠開展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，同時(shí)能夠通過(guò)明確分工，讓不同的學(xué)生來(lái)解決不同的問題，達(dá)到因材施教的效果。情境教學(xué)法則主要是利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)造相應(yīng)的情境，通過(guò)播放相應(yīng)的視頻或動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的參與性，對(duì)于課堂教學(xué)具有積極影響。此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并在講課時(shí)安排不同層次的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，能夠加深學(xué)生的印象，也能夠讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答問題，提高了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

除了課堂教學(xué)之外，還可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可以組織不同班級(jí)的學(xué)生開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如通過(guò)開展商場(chǎng)促銷模擬活動(dòng)，讓不同小組或班級(jí)對(duì)活動(dòng)中的成本、銷售額以及利潤(rùn)進(jìn)行計(jì)算，將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械某Ｒ娛挛铮奖銓W(xué)生理解。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能夠加深學(xué)生的記憶，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除了上述活動(dòng)之外，教師還可以利用微信群組與家長(zhǎng)溝通，并發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得或解答學(xué)生在家中遇到的問題，從而形成一種良好的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一定的問題，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，因此需要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)組織著手，不斷改革和優(yōu)化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2016，21（5）：63.

[2]張鈺梅.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2018，3（11）：143-144.