芮海燕

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要更加注重教學(xué)方法的有效性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法有些枯燥無味，有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背才能掌握。在新型數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法的助力下，學(xué)生能夠通過閱讀在理解數(shù)學(xué)概念、定理的基礎(chǔ)上深度認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在這期間，學(xué)生往往需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，提出自主的想法，做出明智的決定，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力至關(guān)重要。結(jié)合閱讀教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，探索數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的相關(guān)教學(xué)策略，以期能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;有效性;策略探索

在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂模式已滿足不了數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)需求，數(shù)學(xué)閱讀能力的提升這一概念改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的觀念，其能在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困擾，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，所以我們必須重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值

大家應(yīng)該都知道，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)被認(rèn)定為是老舊的教育方式，不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的觀念。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，老師的教育方法也應(yīng)該得到不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值在于，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)離不開簡單的敘述，小學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，可能對簡單的知識(shí)，比如加減乘除、長方形、正方形有簡單的了解，但對于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)解析題這類需要理解的知識(shí)，只有讀懂了，才能夠更牢固地掌握，所以，小學(xué)生必須要具備數(shù)學(xué)閱讀的能力。

數(shù)學(xué)閱讀，對于小學(xué)生來說，可以促進(jìn)其思維能力的提高，使學(xué)習(xí)更加有效，只有數(shù)學(xué)閱讀能力增強(qiáng)了，學(xué)生才不會(huì)因?yàn)樽x不懂而苦惱，也不用單靠死記硬背來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對于教師而言，教學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值在于可以促進(jìn)課堂效率的提高。課本知識(shí)主要是按照課程要求編制的，在課堂上教師如果只是把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，不教給學(xué)生理解知識(shí)的方法，只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為吃力和枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象，這樣學(xué)生能更輕松地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且長期下來，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性策略

1.通過課前自主預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重中之重。學(xué)生需要有好的理解能力，才能正確、高效地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)十分重要，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生知道自己哪些知識(shí)不會(huì)，哪些知識(shí)好理解，使學(xué)生深入地有針對性地閱讀思考預(yù)習(xí)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以依據(jù)本節(jié)課的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)引出下節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。對于預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以預(yù)習(xí)例題，也可以看看課后練習(xí)題，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)有針對性，對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)初步的了解，即使會(huì)出現(xiàn)不懂的、沒理解的，在教師講的時(shí)候?qū)W生腦海里也會(huì)有一個(gè)初步的概念，明確自己在即將開始的新課中存在的疑問，這樣的預(yù)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。對于預(yù)習(xí)后的疑問，教師可以進(jìn)行總結(jié)，找出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)困生的難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)優(yōu)生的難點(diǎn)，及時(shí)解決各個(gè)層次學(xué)生的疑問。課前自主預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在很大程度上幫助教師及時(shí)了解學(xué)情，有針對性地講解和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生自身閱讀能力得到提高，也使教師課堂教學(xué)效率提升。

課前預(yù)習(xí)會(huì)使學(xué)生腦海里對新知識(shí)有一個(gè)初步的概念，例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，簡單加減法課本上設(shè)立了一個(gè)初步的概念，也會(huì)舉例說明，教師可以以生活中的分蘋果為例：“媽媽手中有5個(gè)蘋果，分給弟弟和妹妹各1個(gè)，還剩下幾個(gè)？”學(xué)生通過仔細(xì)閱讀題目能夠算出來5減去2等于3。在這個(gè)過程中，閱讀起到了很大的作用，學(xué)生通過閱讀理解例子，進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。如果遇到不能理解的、比較復(fù)雜的例子，可以通過老師講課找到答案加深理解。這樣可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加快課堂教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

將實(shí)物或者圖片引入課堂，創(chuàng)設(shè)合理的課堂閱讀情境，在這種情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使老師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的過程中，老師可以運(yùn)用圖片或者實(shí)物，將閱讀材料與圖片或者實(shí)物結(jié)合起來，使學(xué)生直觀地理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維連貫?zāi)芰σ约伴喿x能力。例如，在三角形的教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生在課本中找到與三角形相關(guān)的內(nèi)容，讓三角形的概念在學(xué)生腦海中有一個(gè)大概的輪廓，接著老師可以聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的東西幫助學(xué)生理解概念。比如，在“三角形性質(zhì)的運(yùn)用”這一堂課中，老師可以將生活中自行車的三角形車架、三角形房架、電線桿的固定、高壓輸電線的鐵塔這些相關(guān)的東西帶入課堂教學(xué)，幫助老師講述三角形的概念，通過這種方式可以有效地提高學(xué)生的理解能力。

老師還要學(xué)會(huì)將課本中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌肷畋尘?，這種做法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。所以，創(chuàng)設(shè)合理的生活教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

在教學(xué)課堂上教師應(yīng)引入相關(guān)的教學(xué)模型，舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“正方體的三視圖”的過程中，可以找來生活中玩的魔方當(dāng)作課堂上的教學(xué)素材，這不僅能讓學(xué)生清晰地看到正方體的三視圖，學(xué)到知識(shí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。通過將教學(xué)模型引入課堂之中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力以及理解能力，同時(shí)幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠最大限度地促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

3.注重學(xué)生在相互交流中的閱讀

在進(jìn)行生活式教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的交流、討論，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在學(xué)習(xí)乘法口算題、加減乘除計(jì)算題時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組讓他們進(jìn)行知識(shí)探討，在這個(gè)過程中可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，有利于提高他們的思維能力和同學(xué)間的合作能力。學(xué)生通過小組合作探究，表達(dá)自己的意見和看法，最后對組內(nèi)成員的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，得出準(zhǔn)確的答案。在反復(fù)的閱讀討論過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)其他成員的方法，吸收他們的意見，能夠更好地提升自己，對自己的閱讀能力進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師還可以展開閱讀交流活動(dòng)，比如說加入辯論式的方式。在每一章節(jié)學(xué)習(xí)過后，老師指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中有異議的問題進(jìn)行辯論，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對知識(shí)點(diǎn)有了充分的了解，在再次進(jìn)行討論的時(shí)候，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，還可以提高學(xué)生對事物的思辨判斷能力以及理解能力，在辯論這個(gè)過程中加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師需要和學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的橋梁，有效將知識(shí)和趣味結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主意識(shí)和主動(dòng)參與能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

4.細(xì)化要求，授之以漁

（1）動(dòng)手動(dòng)腦，以“動(dòng)”帶讀

數(shù)學(xué)的閱讀理解具有一定的特殊性，其重點(diǎn)在于理解領(lǐng)會(huì)。所以在課堂教學(xué)中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力，將閱讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語言。在做數(shù)學(xué)題時(shí)，大家應(yīng)該都會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題題目非常簡潔，這就表示很多的知識(shí)點(diǎn)是隱藏的，需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。這個(gè)時(shí)候，老師就可以在講題時(shí)動(dòng)手畫一畫、寫一寫，將題目中出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行整合，將語言文字轉(zhuǎn)化為直觀的示意圖。這樣一來，學(xué)生遇到的問題就可以迎刃而解。

（2）激發(fā)興趣，以“疑”導(dǎo)讀

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對老師課堂的教學(xué)效率有著重要的影響。教師應(yīng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的簡潔性，學(xué)生在閱讀過程中可能產(chǎn)生厭倦的情緒，這個(gè)時(shí)候老師一定要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白為什么讀，要解決什么問題。利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有意識(shí)地在閱讀的過程中尋找答案，老師經(jīng)常運(yùn)用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地閱讀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)閱讀是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活的思維方式去處理數(shù)學(xué)問題，要用符合現(xiàn)代化的觀念看問題，而數(shù)學(xué)教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來看待問題，把握問題的整體和問題的關(guān)鍵，從而更好地解決問題。所以教師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，并帶領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

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