摘 要： 隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力已經(jīng)成了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的閱讀和文字理解能力。在這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況可以看出，學(xué)生們?cè)趯忣}方面仍舊存在一定問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)因?yàn)閷忣}出現(xiàn)的錯(cuò)誤影響做題效率和質(zhì)量，所以教師們需要對(duì)學(xué)生們的審題能力進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。文章主要針對(duì)學(xué)生們審題能力出現(xiàn)問(wèn)題的具體特征和原因進(jìn)行深入性研究，提出針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)學(xué)生們審題能力提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中段;數(shù)學(xué);審題能力;問(wèn)題與措施

一、 引言

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析可以看出，學(xué)生們?cè)趯忣}過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤表現(xiàn)在少看或者看錯(cuò)題目情況，審題錯(cuò)誤就會(huì)造成做題錯(cuò)誤，從而對(duì)學(xué)生們做題質(zhì)量和效率帶來(lái)嚴(yán)重影響。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學(xué)生們?cè)趯忣}的初期沒(méi)有用對(duì)方法，同時(shí)還存在學(xué)生們粗心大意、很難抓住關(guān)鍵詞、沒(méi)有形成良好的審題習(xí)慣原因。所以提高學(xué)生們的審題能力對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)有著重要影響，尤其是對(duì)小學(xué)中段學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生們審題能力的重要時(shí)期。所以教師們需要對(duì)學(xué)生們審題能力予以更多關(guān)注，為學(xué)生們將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要針對(duì)小學(xué)中段學(xué)生審題能力培養(yǎng)進(jìn)行主要研究。

二、 小學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的作用

隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，審題已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生們基本的素質(zhì)和能力，也就是說(shuō)，教師們不僅僅要在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都要對(duì)學(xué)生們審題能力進(jìn)行培養(yǎng)和貫徹。近些年來(lái)，已經(jīng)有部分小學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)研討會(huì)，并且在數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站上刊登了很多關(guān)于小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)審題能力培養(yǎng)的文章。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)的研究已經(jīng)成了全國(guó)小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

另外，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中也提出了學(xué)生的審題能力培養(yǎng)意識(shí)，具體表現(xiàn)在題目當(dāng)中關(guān)鍵信息提取，能夠在現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行廣泛應(yīng)用。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中能夠主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和方法找到解決問(wèn)題的策略;隨著教育的改革和發(fā)展，面對(duì)新版本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠主動(dòng)根據(jù)實(shí)際背景探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，以多個(gè)角度對(duì)題目信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行解決。所以教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入性的了解和分析，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究，正確引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)審題方式和方法的應(yīng)用，全面性地講解知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、 學(xué)生審題出現(xiàn)失誤的表現(xiàn)和原因

（一）學(xué)生們?cè)趯忣}中不仔細(xì)、缺乏耐心

小學(xué)中段的學(xué)生在離開老師閱讀題的初期，在審題的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有足夠的細(xì)心，甚至有的學(xué)生審題過(guò)程當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，因?yàn)樽约旱拇中拇笠舛鴮?dǎo)致審題錯(cuò)誤現(xiàn)象發(fā)生。并且還有的學(xué)生在理解題意過(guò)程當(dāng)中對(duì)數(shù)字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換不理解。比如說(shuō)“翻一番”“倍數(shù)”等分不清，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠?qū)︻}意進(jìn)行正確的理解，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率造成不良的影響。

（二）不能夠提取題目關(guān)鍵詞

學(xué)生們?cè)趯忣}的過(guò)程當(dāng)中不能夠有效抓取題目中的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致學(xué)生們的審題出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種審題現(xiàn)象是學(xué)生們對(duì)題目當(dāng)中的隱藏條件忽視，或者是對(duì)其中多余的條件糾結(jié)，不能夠?qū)︻}目中的問(wèn)題進(jìn)行掌握。

（三）學(xué)生不具備良好的審題習(xí)慣

有的學(xué)生在做題過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有形成良好的審題習(xí)慣，審題過(guò)程當(dāng)中遇到難題，不會(huì)對(duì)條件進(jìn)行分析，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是學(xué)生們沒(méi)有對(duì)審題予以更多的關(guān)注，不愿意在審題上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。還有部分學(xué)生在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，因?yàn)樽鳂I(yè)繁重不認(rèn)真審題，只是對(duì)出現(xiàn)題目進(jìn)行大致瀏覽，從而導(dǎo)致許多隱藏條件沒(méi)有閱讀出來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)題目做題順序出現(xiàn)錯(cuò)亂，致使題目結(jié)果不準(zhǔn)確。

所以教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生們的審題能力予以更多關(guān)注，讓學(xué)生們充分地意識(shí)到審題的重要性，在課堂上有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生們審題能力，按照課程的規(guī)劃給學(xué)生們一定時(shí)間對(duì)審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠正確的對(duì)題目的隱藏條件進(jìn)行篩選，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和做題能力。

四、 提升小學(xué)中段審題能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的審題習(xí)慣和能力

首先，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，日積月累地對(duì)學(xué)生們的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生們的審題能力不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練培養(yǎng)成的習(xí)慣。教師們要有培養(yǎng)學(xué)生們審題的意識(shí)，在課堂上教師們要監(jiān)督學(xué)生們形成良好的審題習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生們審題習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。

其次，注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)。養(yǎng)成良好審題習(xí)慣關(guān)系到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和做題的水平。學(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠?qū)λ鶎W(xué)到知識(shí)之間進(jìn)行緊密聯(lián)系的紐帶，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。如果不對(duì)學(xué)生們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改變，那么就會(huì)很難對(duì)學(xué)生們不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行制止。所以教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生們行為舉止進(jìn)行細(xì)心觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)上形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要對(duì)形成原因進(jìn)行具體分析，提出具體的解決方法，對(duì)學(xué)生們行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。

最后，要及時(shí)地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地對(duì)不良習(xí)慣進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的審題習(xí)慣。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為予以關(guān)注，讓學(xué)生們積極地融入審題能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，只有學(xué)生們有了積極主動(dòng)意識(shí)才能夠深刻了解到審題的重要性。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行有效的分析，提高審題能力

學(xué)生們?cè)趯忣}過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的大部分錯(cuò)誤都是由于題意理解不正確造成的。所以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文字的理解能力十分重要，提高學(xué)生們審題的能力，就能更簡(jiǎn)單地解答問(wèn)題，小學(xué)中段學(xué)生對(duì)文字理解有了一定的基礎(chǔ)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審題能力能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文字深刻地理解，能夠?qū)?shù)學(xué)文字當(dāng)中的隱藏條件進(jìn)行有效分析，為學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)文字能力的方法具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

第一，對(duì)數(shù)學(xué)題目的句子提取關(guān)鍵詞。在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)文字的正確理解顯得十分重要，關(guān)系到學(xué)生們準(zhǔn)確地理解題目意思，提高做題的效率和水平。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中定義、公式以及定理的理解，讓學(xué)生們?cè)趯忣}的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)ξ淖之?dāng)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行有效提取，幫助學(xué)生們正確地理解題目當(dāng)中的意思。

第二，以游戲的方法讓學(xué)生們對(duì)題意進(jìn)行理解。小學(xué)中段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲有著很大興趣，以游戲的方式對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠吸引學(xué)生們的注意力，能夠?qū)︻}意進(jìn)行有效理解。舉例說(shuō)明，在對(duì)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材“觀察物體”的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生在家庭當(dāng)中尋找正方體、長(zhǎng)方體的玩具或者物體，在教學(xué)時(shí)候教師將學(xué)生們的玩具或者物體進(jìn)行擺放，并以排隊(duì)形式讓學(xué)生們?cè)诓煌嵌劝芽吹降膱D形畫在本子上，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠了解到不同方位看到的物體形狀不同，學(xué)生們親自參加和體驗(yàn)游戲，能夠清楚地觀察物體和看到物體不同角度體現(xiàn)出來(lái)的圖形，提高學(xué)生們觀察能力，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧鱿嚓P(guān)類型題目的時(shí)候也能夠?qū)︻}目當(dāng)中“角度”進(jìn)行有效觀察，從而提高做題效率和水平。

（三）以圖形或者計(jì)算公式的形式對(duì)題目進(jìn)行轉(zhuǎn)換

學(xué)生們?cè)谟龅綇?fù)雜的題型時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒導(dǎo)致對(duì)題意錯(cuò)誤理解現(xiàn)象的發(fā)生。舉例說(shuō)明，在對(duì)千克、克、噸的題目計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟龅筋愃频念}型時(shí)，將千克、克、噸之間的換算公式寫在驗(yàn)算本當(dāng)中。題目當(dāng)中的條件在驗(yàn)算本的換算公式下邊進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生們就能夠?qū)㈩}目進(jìn)行解答，將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)換成為計(jì)算公式，讓原本抽象的語(yǔ)言以直觀的形式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們更容易地理解題目當(dāng)中的意思，快速地解答問(wèn)題，以直觀的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠提高學(xué)生們解題效率和水平。

（四）加強(qiáng)審題方式和方法的積累

培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的審題能力和審題習(xí)慣是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練形成的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文字語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們對(duì)題意有更好的理解。舉例說(shuō)明在解答“倍數(shù)”相關(guān)計(jì)算題當(dāng)中，楊樹有12棵，松樹是楊樹的兩倍還多1棵，求松樹有多少棵？引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)文字和語(yǔ)言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)語(yǔ)言有更加詳細(xì)的了解，提高學(xué)生們的審題能力。在這道題的理解當(dāng)中，可以將題目當(dāng)中的2倍還多1棵進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也就是楊樹的棵數(shù)12×2+1，其中的兩倍就是要用乘法，多1棵就是“+”，提高學(xué)生們的做題能力和做題水平，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)文字和數(shù)字轉(zhuǎn)換。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出良好的審題能力和審題習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平有重要影響，小學(xué)中段學(xué)生在數(shù)學(xué)審題過(guò)程當(dāng)中還存在許多的問(wèn)題，沒(méi)有足夠的耐心和細(xì)心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行審查，對(duì)題目當(dāng)中關(guān)鍵詞不能夠有效地提取，沒(méi)有形成良好審題習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生們經(jīng)常在審題的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而使學(xué)生們做題能力和做題水平受到嚴(yán)重影響。所以提高學(xué)生的審題能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中顯得尤為重視。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們審題能力，讓學(xué)生們形成良好審題習(xí)慣。教師們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯忣}的過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)掘關(guān)鍵詞，對(duì)題目當(dāng)中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)字進(jìn)行轉(zhuǎn)換。另外還需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)ψ鲱}的方法和審題的能力進(jìn)行有效積累，避免在學(xué)會(huì)了一種方法，在應(yīng)用另一種方法的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生們良好的審題能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中也會(huì)積極發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡虹，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)第三小學(xué)。