摘 要： 在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要從做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)入手，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中使用適合的導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響，因此教師就要挖掘教材內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

一、 前言

適合的導(dǎo)入語(yǔ)能夠在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入到課堂中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在教育中教師需要做好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境準(zhǔn)備工作，選擇適合的導(dǎo)入方法，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)入方法單一

在教育改革背景下，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成了教育中的重點(diǎn)，導(dǎo)入作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著直接的影響。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，由于一些教師所使用的導(dǎo)入方法單一，使得學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。目前一些教師習(xí)慣以復(fù)習(xí)導(dǎo)入與直接導(dǎo)入兩種方法為主，并認(rèn)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)教學(xué)新舊知識(shí)有效連接有著直接的影響。雖然適合的復(fù)習(xí)導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，同時(shí)也可以依然引入新課知識(shí)，但是從實(shí)際上來(lái)講，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的目的是建立在完成教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上的。直接導(dǎo)入主要是針對(duì)教育內(nèi)容來(lái)提出的，通過(guò)以直接、簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)潔美的特點(diǎn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了自己的想法，如果認(rèn)為所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己不感興趣的，很容易產(chǎn)生出不愿意學(xué)習(xí)等心理，那么也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)只有選擇適合的直接導(dǎo)入方法，才能提高對(duì)學(xué)生的吸引力，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如在講授《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提出：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些數(shù)呢？除了整數(shù)還有哪些？學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師繼續(xù)向?qū)W生提出：我們過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)很多的數(shù)，那么今天我們通過(guò)“數(shù)字王國(guó)”再認(rèn)識(shí)新數(shù)-負(fù)數(shù)。從表面上看這種導(dǎo)入方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)，但是從實(shí)際上來(lái)講，卻并未對(duì)新知識(shí)引入提供有效的幫助，甚至存在著強(qiáng)行灌輸?shù)葐?wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生濃厚的興趣。在講述《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，由于數(shù)學(xué)空間知識(shí)存在著較強(qiáng)的抽象性，所以需要借助具體的物體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)直奔主題，給學(xué)生展示具體的實(shí)物，雖然表面上看能夠揭示出課題，但是在實(shí)際中卻存在著浪費(fèi)時(shí)間等問(wèn)題。

（二）教學(xué)過(guò)程形式化嚴(yán)重

由于教學(xué)過(guò)程并未與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。進(jìn)行導(dǎo)入的目的就是要幫助學(xué)生進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)生思維活躍性，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生帶入到最近發(fā)展區(qū)中，滿(mǎn)足學(xué)生綜合能力發(fā)展需求。但是在實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，一些教師在導(dǎo)入中存在流于形式等問(wèn)題，很容易出現(xiàn)導(dǎo)入效果不理想等問(wèn)題。雖然一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)入的重要性，然而卻存在知識(shí)過(guò)于淺顯等問(wèn)題。加之一些教師為了營(yíng)造濃郁的課堂氛圍，存在放任學(xué)生現(xiàn)象，使得導(dǎo)入并未與教學(xué)目標(biāo)融合在一起，影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如一些教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，所以在教學(xué)中經(jīng)常性組織學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，雖然也為后續(xù)教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。另外一些學(xué)生在帶入中并未認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)死循環(huán)等問(wèn)題。

（三）教師與學(xué)生之間互動(dòng)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師作為教學(xué)的組織者，就要做好學(xué)生引導(dǎo)工作，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。如在講述《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以先借助多媒體給學(xué)生展示課件，要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法。但是在提出一個(gè)問(wèn)題后，再次提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生并未及時(shí)進(jìn)行解答，所以教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間自行給出問(wèn)題答案，甚至在直接進(jìn)行教學(xué)。但是從學(xué)生角度來(lái)講，由于學(xué)習(xí)興趣不高，所以一旦說(shuō)出沒(méi)有符合教師要求的話語(yǔ)，很容易被教師駁回，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課下通過(guò)與學(xué)生溝通可以看出，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，很容易出現(xiàn)畏懼等心理，這樣也就影響到了學(xué)生主體性的展現(xiàn)，減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)措施

（一）樹(shù)立起正確的導(dǎo)入觀念

進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響，所以在教育中就要結(jié)合數(shù)學(xué)導(dǎo)入情況，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，做好理論與實(shí)踐結(jié)合，確保新課導(dǎo)入的合理性。理論作為實(shí)踐開(kāi)展的基礎(chǔ)所在，因此教師需要做好導(dǎo)入研究，在主動(dòng)更新教育理念與方法的基礎(chǔ)上以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)教育。第一，提升對(duì)導(dǎo)入的重視度。在研究中發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的復(fù)雜性，且受到學(xué)生水平不同以及導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間等因素的影響，使得一些教師并不愿意進(jìn)行課堂導(dǎo)入。但是在教育改革背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入效果，就要從提升教師對(duì)導(dǎo)入重視度出發(fā)，確保導(dǎo)入的高效性。首先，參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教研活動(dòng)作為提高教育質(zhì)量的重要組成之一，就要從不同環(huán)節(jié)出發(fā)，做好深入解析工作，提升導(dǎo)入質(zhì)量。其次，要積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師想要提高教育質(zhì)量，就要緊跟教育發(fā)展要求，參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，在適應(yīng)教育改革發(fā)展要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出注意力不集中時(shí)，就需要借助趣味性的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展，教師就要做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，借助設(shè)疑情境、小故事等激發(fā)學(xué)生思考欲望，保持學(xué)生注意力的高度集中。第二，展現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生參與積極性。在導(dǎo)入中要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的教育理念，向?qū)W生傳授知識(shí)，避免過(guò)度注重自身的權(quán)威性，按照教育計(jì)劃吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。只有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師需要掌握學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)提供支持，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講述《等式的性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以在課前與學(xué)生溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡的授課方式。由于這一階段學(xué)生對(duì)視頻動(dòng)畫(huà)、故事等有著濃厚的興趣，所以教師就可以借助多媒體給學(xué)生播放《洋蔥數(shù)學(xué)》視頻，要求學(xué)生說(shuō)出其中涉及了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后，教師就可以順勢(shì)引入“等式的性質(zhì)”這一內(nèi)容。通過(guò)選擇學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以充實(shí)課堂教學(xué)資源。在播放視頻時(shí)教師也要組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為主，發(fā)揮引導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生主體性。只有避免導(dǎo)入的形式化，才能吸引學(xué)生，才能集中學(xué)生的注意力，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）采取多樣化導(dǎo)入方法

有效地導(dǎo)入能夠提高教育效果，所以在教學(xué)中教師需要發(fā)揮導(dǎo)入承上啟下作用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一，采取多樣化導(dǎo)入方法。由于小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及了不同的導(dǎo)入方法，所以教師需要結(jié)合具體情況，針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同導(dǎo)入，提高教學(xué)的靈活性與多樣性，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有選擇適合的導(dǎo)入方法，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間不僅具備了一定的聯(lián)系，同時(shí)也展現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。所以教師需要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期待感。如在講述《梯形的面積復(fù)習(xí)課》中，就可以從情境教學(xué)出發(fā)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去：在去書(shū)店的馬路上，當(dāng)紅燈亮起后我看到了以下畫(huà)面（并借助多媒體展示相關(guān)內(nèi)容），同時(shí)教師還要向?qū)W生提出問(wèn)題：你能算出鋼管一共有多少根嗎？在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師也要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生舉出生活中與梯形面積計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題。由于復(fù)習(xí)課有著一定的獨(dú)特性，所以教師要避免單純組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找出存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)疑、導(dǎo)入等方式的使用下，能夠提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。第二，創(chuàng)新導(dǎo)入語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅可以傳遞知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，展現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特性。教師通過(guò)使用適合的語(yǔ)言，能夠直接將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以教師需要確保導(dǎo)入語(yǔ)言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在導(dǎo)入過(guò)程中，教師也要確保所使用的語(yǔ)言是通俗易懂的，這樣才能調(diào)節(jié)課堂氛圍，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三。引入適合的教育技術(shù)。在信息化背景下，新進(jìn)技術(shù)與設(shè)備已經(jīng)成了教育中的重要方法。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要從引入教育技術(shù)出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性與趣味性。且在教育技術(shù)的使用下還可以將抽象的知識(shí)直觀展示在學(xué)生面前，保持了學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生順勢(shì)帶入到了課堂中，提高了教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在使用教學(xué)設(shè)備時(shí)還要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮教育技術(shù)輔助作用。在教學(xué)中通過(guò)放手讓學(xué)生操作，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在合作、相互學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)入手，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，設(shè)計(jì)出適合的導(dǎo)入方法，確保所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望與動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

陸君彥，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)劉莊小學(xué)。