林愛珠，湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局小學(xué)語文教研員，中學(xué)語文高級(jí)教師，南粵優(yōu)秀教師（教壇新秀），廣東省林愛珠名師工作室主持人，湛江市第一、二批名師工作室主持人，廣東省小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)理事，廣東省教師繼續(xù)教育研究員，嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院兼職教授，《中國小學(xué)語文論壇》特約研究員，湛江市基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)組成員，麻章區(qū)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。擔(dān)任民盟湛江經(jīng)開區(qū)基層委副主委、湛江市第十一屆人大代表等職務(wù)。

她，潛心科研，成果豐碩。主持或參與國家、省、市級(jí)課題研究7項(xiàng)，6項(xiàng)已結(jié)題，5項(xiàng)成果獲省、市級(jí)成果獎(jiǎng)。獲國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60多個(gè)。出版或參與編寫專著教材等6本，論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)40多篇。專題講座80多場(chǎng)次。輔導(dǎo)青年教師參加國家、省、市級(jí)比賽及教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課題成果等獲獎(jiǎng)200多人次。指導(dǎo)和培養(yǎng)名師、骨干教師200多人。

她，提出“小學(xué)語文智慧課堂”教學(xué)理論和教學(xué)主張，探索出獨(dú)特的 “六三式”教學(xué)模式及“情境體驗(yàn)式板塊教學(xué)”方法，出版《小學(xué)語文智慧課堂的研究與實(shí)踐》等論著3部。在《語文教學(xué)通訊》《黑龍江教育》等期刊及收編入已出版的書刊上的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等40多篇，論文成果收錄于知網(wǎng)等，被浙江師范大學(xué)、東北師范大學(xué)學(xué)者教授及一線同行引用下載共1000多次，研究成果輻射省內(nèi)外。工作室公眾號(hào)用戶覆蓋全國100多個(gè)地區(qū)，成員參加“千課萬人”、跨省扶貧送教，影響廣泛。

一、工作室概況

1.成員構(gòu)成

工作室學(xué)員、成員共有32 人，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員178人，包含主持人、高校專家、教研員和助手等，分別來自于湛江市各縣區(qū)，年齡界限為26—46之間，文化程度以大學(xué)本科為主，教齡以20年左右居多。工作室人員結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理。

2.建設(shè)理念

以“智慧課堂”為抓手，秉承“智慧·共享·成長·輻射”之理念，集眾人之智，采擷‘智慧語文璀璨之珠。

3.主要特色

“以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以發(fā)展為根基，以善性滋養(yǎng)善性，以人格塑造人格，以文化創(chuàng)生文化，以智慧開啟智慧”。

4.主要業(yè)績(jī)（數(shù)據(jù)來源省、市兩級(jí)名師工作室成員學(xué)員為主、含網(wǎng)絡(luò)學(xué)員）

（1）物化成果：出版《小學(xué)語文智慧課堂的研究與實(shí)踐》等論著腳本集等3部，已出版2本;課題立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)10多項(xiàng)，獲得廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，湛江市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng);文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)36篇;課例獲獎(jiǎng)17個(gè);專題理論講座PPT40多個(gè);優(yōu)秀課例、微課與課件100多個(gè);教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄200多個(gè);學(xué)習(xí)體會(huì)及總結(jié)3冊(cè)，共計(jì)100多萬字;研修學(xué)習(xí)手冊(cè)、筆記100多份;開辟在廣東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和全國教師培訓(xùn)網(wǎng)建立工作室網(wǎng)頁平臺(tái)2個(gè)、微信公眾號(hào)平臺(tái)1個(gè)、新浪博客1個(gè)、工作室微信群及QQ群6個(gè)，釘釘群2個(gè)。網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)、講座、在線培訓(xùn)錄像、微課等資源100多個(gè)。

（2）練就名師：第四屆京、蘇、粵、浙跨區(qū)域卓越教師1人（周立聰）;廣東省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀指導(dǎo)老師等4人（何武周、周立聰、黃秀華、羅華）;湛江市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人（鐘小霞），區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手10多人;區(qū)級(jí)以上名師工作室主持人2人（沈建東、周立聰）;市、區(qū)級(jí)兼職教研員10多人;區(qū)級(jí)以上骨干教師200多人;晉升職務(wù)和職稱10多人次，其中正校長1名（何武周），副校長5名（唐希暖、沈建東、周立聰、黃秀華、招敬沖），高級(jí)職稱3名（黃秀華、林小紅、鐘小真、），正主任6名（謝安全、李婷、羅華、鐘紅霞、陳小旋、陳麗建），副主任2名（熊梅、李祥）。

（3）輻射影響：送教下鄉(xiāng)、公開課共130多節(jié)，足跡遍及湛江市10多個(gè)各縣市區(qū)、柳州市古宜鎮(zhèn)、融安縣、融水苗族自治區(qū)，聽課人數(shù)1萬3千多人次;論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例等發(fā)表獲獎(jiǎng)50多篇，研究成果輻射省內(nèi)外;公眾號(hào)平臺(tái)、網(wǎng)站平臺(tái)、博客等累計(jì)閱讀人數(shù)達(dá)14萬多人次，用戶遍布全國100多個(gè)省市地區(qū);智慧課堂微課教學(xué)60多個(gè)。

二、特色凝練：品牌——共生智慧

智慧·共享·成長·輻射

（一）特色凝練：旨?xì)w——智慧課堂

“水嘗無華，相蕩而成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光?！背休d著省教育廳和市、區(qū)教育局名師工程建設(shè)的期望，滿載著工作室全體成員的夢(mèng)想，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，廣東省林愛珠名師工作室以“智慧課堂”為抓手，秉承“智慧、共享、成長、輻射”之理念，集眾人之智，采擷‘智慧語文璀璨之珠。工作室以“五環(huán)四步”培訓(xùn)模式，推動(dòng)工作室研訓(xùn)工作順利進(jìn)行。始終堅(jiān)持樂觀向上、樂于奉獻(xiàn)的精神，凝心聚力，竭誠協(xié)作，開展了一系列扎實(shí)有效的小學(xué)語文“智慧課堂”專題研修活動(dòng)。整個(gè)研修過程，體現(xiàn)了“以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以發(fā)展為根基，以善性滋養(yǎng)善性，以人格塑造人格，以文化創(chuàng)生文化，以智慧開啟智慧”的特色。

該名師工作室以“智慧語文”為主題，本著使工作室成為“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對(duì)話的平臺(tái)、教育科研的基地”的宗旨，通過名師引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以科研項(xiàng)目為抓手，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，積極搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長、以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，努力打造了“一德兩力”的師資團(tuán)隊(duì)：“一德”： 具有高尚的師德修養(yǎng)——做一個(gè)有良好的師德修養(yǎng)，有責(zé)任感，有人格感召力的教師?！皟闪Α保壕哂休^強(qiáng)的研究力——做一個(gè)善于通過研究、反思、總結(jié)，進(jìn)行自我覺悟和提升的教師;具有不竭的創(chuàng)造力——做一個(gè)善于思辨、不斷創(chuàng)新的“智慧型”名師團(tuán)隊(duì)。成就了一個(gè)有成就的、有影響力的、有輻射力的智慧型的高層次名師共同體。

“智慧語文”“智慧”必然是工作室的核心與靈魂，統(tǒng)領(lǐng)全局，涵蓋一切?！爸腔邸痹凇掇o?！分械慕忉屖牵骸皩?duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！卑l(fā)明創(chuàng)造事物的能力是智慧的最高表現(xiàn)，它包括“發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域，解決新問題，創(chuàng)造新成果”的能力?！爸腔壅n堂”教學(xué)模型的建構(gòu)，倡導(dǎo)的“小學(xué)語文智慧課堂”的理念，是“以人為本，以素養(yǎng)為導(dǎo)向”，旨在為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的充滿智慧的“大寫的人”奠定基礎(chǔ)。

Logo——智慧語文之魂

Logo，是工作室的標(biāo)識(shí)，是工作室表明特征的記號(hào)，是傳遞工作室信息、承載工作室文化的重要載體。林愛珠名師工作室的Logo，由“智慧”兩個(gè)字演變而來，左邊是“智”，右邊是“慧”。書是人類智慧的源泉，書是人類進(jìn)步的階梯。本標(biāo)志構(gòu)圖的主要元素是書：“智”是一本翻開的書卷，代表啟智;“慧”是兩本摞起的書本，代表積累。

整個(gè)圖標(biāo)整體上又像一個(gè)火車頭，火車跑得快，全靠車頭帶，所有的成員將是領(lǐng)跑區(qū)域教學(xué)教研的“火車頭”。如下圖：

“智慧課堂”的理念正是順應(yīng)了國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！爸腔壅n堂”是指在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“大課堂”理念的教學(xué)模型。它有別于過去單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新點(diǎn)在于：不是機(jī)械地規(guī)定課堂教學(xué)的程序和步驟，而是根據(jù)具體學(xué)情，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目的有關(guān)的課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)技能等的有機(jī)創(chuàng)建和靈活重組，它以一個(gè)在實(shí)踐當(dāng)中歸納出來的公認(rèn)為典型的范式為基礎(chǔ)（即1），然后依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)當(dāng)中共同的要素（共性規(guī)律），自由靈動(dòng)地組合起來（即是n），構(gòu)建一個(gè)新的適合自己教學(xué)對(duì)象的卓越的典型范式（個(gè)性化風(fēng)格）?；A(chǔ)典型范式（即1）是前期研究成果的結(jié)晶，它包含以下幾個(gè)方面：一個(gè)核心，兩個(gè)基點(diǎn)，三個(gè)步驟，四個(gè)基本板塊，五種策略意識(shí)，六大知識(shí)板塊，情境體驗(yàn)。

小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)模型的建構(gòu)體系如下圖所示：

從上圖中看出，智慧課堂教學(xué)模型的建構(gòu)，包括智慧課堂模式、方法、課程三大模型的建構(gòu)，情境體驗(yàn)式板塊教學(xué)方法要體現(xiàn)整體化、情境化、深度化、個(gè)性化的教學(xué)理念。教師依據(jù)育人價(jià)值觀目的、課程標(biāo)準(zhǔn)理念、學(xué)科科學(xué)性質(zhì)、課程內(nèi)容以及具體學(xué)情等，采取合宜的教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)的前提，板塊的確定是深度化的保證，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通和重組做出遞進(jìn)式、擴(kuò)散式、啟發(fā)式的深入教與學(xué)，是保證智慧課堂教學(xué)范式達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)的 。

（二）培養(yǎng)模式：共享——共生智慧

1.策略（原則）——實(shí)踐與研究

陸游有詩曰：“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行?！眮喞锸慷嗟乱苍f：“德可以分為兩種：一種是智慧的德，另一種是行為的德。而前者是從學(xué)習(xí)中得到的，后者是從親身實(shí)踐中獲得的?！币虼?，主持人及團(tuán)隊(duì)成員立足課堂，開展教學(xué)實(shí)踐與研究，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，汲取養(yǎng)分，豐盈自己的專業(yè)人生。讓學(xué)習(xí)成為工作的習(xí)慣;讓科研成為工作的常態(tài);讓反思成為發(fā)展的渠道;（下轉(zhuǎn)第7版） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （上接第2版）讓研修模式引領(lǐng)教學(xué)行為的改進(jìn);讓評(píng)價(jià)成為完善業(yè)務(wù)的抓手。在實(shí)踐中遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，完善智慧語文課堂的品牌建設(shè)。

2.遵循“課題與課堂相結(jié)合”原則

課堂——滋生智慧之本?！皢柷堑们迦缢瑸橛性搭^活水來?！闭n堂是滋生智慧之本，立足于課堂且成就于課堂，課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)智慧的根本路徑。廣東省林愛珠名師工作室的研究課題從課堂教學(xué)中產(chǎn)生，以“問題即課題”為研究理念，遵循“課題與課堂相結(jié)合”的原則開展，走出了一條成功的路徑：從有模到無模，從有效到智慧。

課題——催生智慧之源。課題，是推動(dòng)課堂革新的載體，是催生課堂教學(xué)智慧之源泉。以林愛珠名師工作室“‘六三式小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究”等省、市級(jí)立項(xiàng)課題為依托，立足課堂教學(xué)與教改發(fā)展實(shí)際，研究湛江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、湛江市乃至廣東省小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r以及教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等問題，積極探究改進(jìn)方法和措施，力爭(zhēng)構(gòu)建一些常態(tài)環(huán)境下有效的小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)用策略與方法，不斷提高教育教學(xué)效率。

“六三式”指“六課型三步驟”?！傲n型”即“識(shí)字寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“漢語拼音”等六個(gè)課型?！叭襟E”指“準(zhǔn)確解讀”“精心設(shè)計(jì)”“優(yōu)化技能”三個(gè)有效的步驟，即通過研究小學(xué)語文六大知識(shí)板塊的課型特點(diǎn)，創(chuàng)建課堂教學(xué)模式，采取合適的策略，優(yōu)化教學(xué)技能，靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。三者關(guān)系如下圖所示：

通過樹立典型模式，展示優(yōu)秀課例，讓廣大教師有“?！笨伞胺隆?，改變了城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)課堂教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”問題，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量取得了一定的成效。為深化智慧課堂的建構(gòu)與實(shí)踐，廣東省林愛珠名師工作室成員開展了10多項(xiàng)課題研究，取得廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，湛江市一等獎(jiǎng)等5項(xiàng)成果獎(jiǎng)。

3.遵循“研討和培訓(xùn)相結(jié)合”原則

始終堅(jiān)持一個(gè)重要理念：“研討和培訓(xùn)相結(jié)合”，互學(xué)共研，智慧同生。結(jié)合“主題式互學(xué)共享型”研訓(xùn)策略模式，我們把研修活動(dòng)劃分為集中研訓(xùn)、分散研修與追蹤指導(dǎo)、總結(jié)分享三個(gè)階段。

（1）集中研訓(xùn)

①專題理論學(xué)習(xí)?？蒲惺窖杏?xùn)：借助“基于核心素養(yǎng)的智慧課堂教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐”課題研究打造工作室品牌。圍繞工作室“打造智慧語文高效課堂”之宗旨，分別以六課型（漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）為切入口，開設(shè)了“以科研項(xiàng)目為抓手，打造名師特色品牌”“‘智慧課堂閱讀教學(xué)策略探究”40多個(gè)專題講座及交流活動(dòng)。精彩的授課讓學(xué)員們?cè)谥腔叟c智慧的碰撞中，視野大開，心胸豁亮，深受教益。

②教學(xué)觀摩與實(shí)踐。比賽式研訓(xùn)：“以賽促學(xué)”“以賽促研”是廣東省林愛珠名師工作室開展研修活動(dòng)的又一重要舉措，依托工作室在30多個(gè)研修基地開展了80余次優(yōu)質(zhì)課示范觀摩及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

③教育教學(xué)考察。輻射式研訓(xùn)：邀請(qǐng)區(qū)域教師與工作室攜手共研，實(shí)現(xiàn)了研修的“雙贏”。組織學(xué)員參觀考察了湛江市內(nèi)外30多所實(shí)踐基地。悉心觀察校容校貌，傾心了解辦學(xué)思路，潛心感悟辦學(xué)特色，舒心開展心得交流，傾心傾力地考察學(xué)習(xí)，幸福收獲智慧，收獲成長。

④開展調(diào)研交流。反思式研訓(xùn)：采取“確定主題——自主研修——集中研討——研后反思——撰寫心得——分享感悟”的形式進(jìn)行活動(dòng)，提高反思能力。搭建多種交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)成員學(xué)習(xí)、交流、研討，著力創(chuàng)造智慧碰撞的機(jī)會(huì)，促進(jìn)智慧的提升，開展了80余次交流活動(dòng)。

（2）分散研修

在這一階段，學(xué)員們和導(dǎo)師商定完成以下工作：

①個(gè)人修煉;②線上共研。開放式研訓(xùn)：建立“微信群”“公眾號(hào)”“工作室博客”以及網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，共享資源，分享體會(huì)，“人人為我，我為人人”;③追蹤指導(dǎo)。

（3）總結(jié)分享

4.遵循“行動(dòng)與策略相結(jié)合”原則

采用教研人員與一線教師合作研究的方式開展研究?！罢?qǐng)進(jìn)來，走出去”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，互相合作，教研相長。成員足跡遍及上海、北京、長沙、廣州10多個(gè)省市，一次次研訓(xùn)行動(dòng)，理論得到提升，收獲滿滿。

（三）培訓(xùn)模式——五環(huán)四步

遵循“三個(gè)原則”，通過“讀萬卷書，行萬里路”“開大講堂”一系列活動(dòng)來修煉內(nèi)功，然后分享共贏的模式達(dá)到智慧共生，打造“引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”等功能于一身的“智慧共享型”教師發(fā)展共同體?！拔瀛h(huán)四步智慧共生”是廣東省林愛珠名師工作室所遵循的培訓(xùn)理念之一，也是工作室培訓(xùn)的一種重要模式。其內(nèi)涵及流程如下圖：

“五環(huán)四步智慧共生”研訓(xùn)策略模式

以上“五環(huán)四步智慧同生”培訓(xùn)模式中，主題先行和專家引領(lǐng)屬于“行動(dòng)定向”階段，教學(xué)觀摩和研討反思屬于“行動(dòng)建構(gòu)”階段，行為改進(jìn)則屬于“行動(dòng)回饋”階段。循環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)，把研修主題推進(jìn)深化，不斷發(fā)展。

三、收獲碩果：成長——升華智慧

“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲。”三年來，經(jīng)過全體成員的努力，收獲累累碩果。

（一）思想升華

通過進(jìn)入名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深切感受到黨、國家和各級(jí)教育部門對(duì)教育事業(yè)的重視，對(duì)教師尤其是對(duì)骨干教師的關(guān)懷與期望，堅(jiān)定了為基礎(chǔ)教育事業(yè)獻(xiàn)身的信念，加強(qiáng)了振興基礎(chǔ)教育的責(zé)任感和使命感，樹立了正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。工作室成就了何武周、周立聰、沈建東等一批“名師”“名班主任”“最美鄉(xiāng)村教師”，培養(yǎng)名師、骨干教師200多人。

（二）素養(yǎng)提升

1.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育教學(xué)科研能力得到了明顯的提高。工作室成員及課題組10多課例，獲得了國家、省大獎(jiǎng)，被市教研室作為優(yōu)質(zhì)課推送到兩廣10多個(gè)縣市，聽課人數(shù)13000多人次。

2.提高了教科研意識(shí)，促進(jìn)了思辨、創(chuàng)新能力，為今后成為學(xué)者型、研究型、專家型、智慧型教師奠定了基礎(chǔ)。潛心科研，成果豐碩。主持人示范引領(lǐng)，主持或參與國家、省、市級(jí)課題研究7項(xiàng)，6項(xiàng)已結(jié)題，5項(xiàng)成果獲省、市級(jí)成果獎(jiǎng)。獲國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60多個(gè)。出版或參與編寫專著教材等6本，發(fā)表論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等40多篇。專題講座80多場(chǎng)次。出版了《小學(xué)語文智慧課堂的研究與實(shí)踐》等成果專著3部，《湛江教育》分別刊登了這個(gè)主張的成果報(bào)告（《從有效課堂向智慧課堂邁進(jìn)》）和反思（《課堂實(shí)踐的路徑：從有模到無模，從有效到智慧》），產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

練就研究型、智慧型名師：第四屆京、蘇、粵、浙跨區(qū)域卓越教師1人（周立聰）;廣東省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀指導(dǎo)老師等4人（何武周、周立聰、黃秀華、羅華）;湛江市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人（鐘小霞），區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手10多人;區(qū)級(jí)以上名師工作室主持人2人（沈建東、周立聰）;市、區(qū)級(jí)兼職教研員10多人;區(qū)級(jí)以上骨干教師200多人;晉升職務(wù)和職稱10多人次，其中正校長1名（何武周），副校長5名（唐希暖、沈建東、周立聰、黃秀華、招敬沖），高級(jí)職稱3名（黃秀華、林小紅、鐘小真、），正主任6名（謝安全、李婷、羅華、鐘紅霞、陳小旋、陳麗建），副主任2名（熊梅、李祥）。

3.促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，為后續(xù)總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色提供了幫助。學(xué)員成員送教下鄉(xiāng)、公開課共130多節(jié)，足跡遍及湛江市10多個(gè)各縣市區(qū)、柳州市古宜鎮(zhèn)、融安縣、融水苗族自治區(qū)，聽課人數(shù)1萬3千多人次;論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例等發(fā)表獲獎(jiǎng)50多篇，研究成果輻射省內(nèi)外;公眾號(hào)平臺(tái)、網(wǎng)站平臺(tái)、博客等累計(jì)閱讀人數(shù)達(dá)14萬多人次，用戶遍布全國100多個(gè)省市地區(qū);智慧課堂微課教學(xué)60多個(gè)。

一批成員脫穎而出，輔導(dǎo)青年教師參加國家、省、市級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)200多人次。如，周立聰老師走上全國小語最高舞臺(tái)“千課萬人”教學(xué)示范，與薛法根等大師同臺(tái)演繹，在廣東省青年教師論壇直播，被湛江市教育局和中國教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心聯(lián)合選派送教，影響廣泛。

（三）物化成果

1.科研成果

（1）教科研論著共3本，已出版2本。

（2）課題立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)10多項(xiàng)。

（3）文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)36篇。

（4）課例獲獎(jiǎng)17個(gè)。

（5）綜合榮譽(yù)獲獎(jiǎng)100多個(gè)。

（6）專題理論講座PPT40多個(gè)。

（7）優(yōu)秀課例、微課與課件100多個(gè)。

（8）教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄200多份。

（9）學(xué)習(xí)體會(huì)及總結(jié)3冊(cè)，共計(jì)100多萬字。

（10）研修學(xué)習(xí)手冊(cè)（學(xué)習(xí)筆記）100多份。

（11）網(wǎng)站上建立工作室網(wǎng)頁平臺(tái)2個(gè)、微信公眾號(hào)1個(gè)、新浪博客1個(gè)、工作室微信交流群及QQ群6個(gè)，釘釘群2個(gè)，直播課堂教學(xué)及講座20多個(gè)。

2.練就名師

（1）第四屆京、蘇、粵、浙跨區(qū)域卓越教師1人（周立聰）;

（2）廣東省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀指導(dǎo)老師等4人（何武周、周立聰、黃秀華、羅華）;

（3）湛江市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人（鐘小霞）;

（4）區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手10多人;

（5）區(qū)級(jí)以上名師工作室主持人2人（沈建東、周立聰）;

（6）市、區(qū)級(jí)兼職教研員10多人;

（7）區(qū)級(jí)以上骨干教師200多人;

（8）晉升職務(wù)和職稱10多人次，其中正校長1名（何武周），副校長5名（唐希暖、沈建東、周立聰、黃秀華、招敬沖），高級(jí)職稱3名（黃秀華、林小紅、鐘小真、），正主任6名（謝安全、李婷、羅華、鐘紅霞、陳小旋、陳麗建），副主任2名（熊梅、李祥）。

四、示范引領(lǐng)：輻射——傳承智慧

“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！弊鳛槭　⑹忻麕煿ぷ魇?，其職責(zé)就應(yīng)擔(dān)負(fù)著推進(jìn)區(qū)、市、省教育教學(xué)改革的任務(wù)?！拜椛涫健被顒?dòng)的開展實(shí)現(xiàn)了智慧的輻射與研修的“雙贏”。

（一）送教送研

“潛心篤志同參佛，努力修身共煉魔?！睘榱颂嵘ぷ魇业挠绊懥?，發(fā)揮工作室的示范輻射作用，并讓學(xué)員在高壓下得到更好的磨練和縱深的發(fā)展，打造“名室”，造就“名師”，奔走在一條“同參共煉”之道上。工作室成員參加“湛江市牽手柳州市扶貧送教下鄉(xiāng)”和“中國教師研修網(wǎng)攜手湛江市教育局送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，三年來，工作室送教團(tuán)隊(duì)共送出80場(chǎng)共100多節(jié)智慧語文課，足跡遍及湛江市10多個(gè)各縣市區(qū)、柳州市古宜鎮(zhèn)、融安縣、融水苗族自治區(qū)。

（二）課例展示

教研智慧引領(lǐng)區(qū)域教師并肩前進(jìn)。周立聰、羅華、林小紅等10多位骨干成員分別在全國“千課萬人”教學(xué)、廣東省青年教師論壇、“詩歌節(jié)”大賽、湛江市“組塊教學(xué)”研討會(huì)、“智慧課堂”“停課不停學(xué)”微課教學(xué)等活動(dòng)中，作了《在牛肚子里旅行》《陀螺》《哪吒鬧?！贰杜c詩同行》《走進(jìn)拼音王國》《日月明》等60多個(gè)課例展示，受到廣大教師同仁的盛贊。

（三）網(wǎng)絡(luò)輻射

采用“互聯(lián)網(wǎng)+研修”的模式，2020年2月14日起，工作室在主持人林愛珠的帶領(lǐng)下，正式開展“停課不停教、停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)通過微信公眾號(hào)，每天推送智慧課堂、智慧練習(xí)以及配套的教學(xué)資源，滿足師生的學(xué)習(xí)需求，陸續(xù)推出了智慧微論壇、智慧課例200多期。推出智慧課堂微課教學(xué)60多個(gè)，擬出版有聲微課腳本集《智慧語文情景體驗(yàn)式板塊教學(xué)微課腳本集》涵蓋了一至六年級(jí)的課程，工作室及基地公眾號(hào)、博客，學(xué)員美篇等，累計(jì)閱讀人數(shù)14多萬人，關(guān)注用戶遍布全國100多個(gè)省市地區(qū)，出版《小學(xué)語文智慧課堂的研究與實(shí)踐》《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)模型的建構(gòu)與實(shí)踐》等論著2部，擬出版微課腳本集1本。主持人及成員學(xué)員在全國中文核心期刊發(fā)表論文40多篇，收錄于知網(wǎng)的成果，被浙江師范大學(xué)、東北師范大學(xué)學(xué)者教授及一線同行引用下載1000多次，研究成果輻射省內(nèi)外。成員參加“千課萬人”、跨省扶貧送教，影響廣泛。

（四）智慧分享

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊等媒體的輿論導(dǎo)向作用。將活動(dòng)報(bào)道、活動(dòng)總結(jié)以及學(xué)習(xí)心得、教學(xué)體會(huì)、研修論文等智慧成果上傳至工作室博客、微信公眾號(hào)、QQ群等實(shí)行智慧分享，起到了更廣泛的指導(dǎo)、輻射以及引領(lǐng)作用。

“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”“獨(dú)行而疾步，結(jié)伴而致遠(yuǎn)。”作為廣東省林愛珠名師工作室的主持人，林愛珠感慨：自創(chuàng)辦以來，離不開省教廳和市、區(qū)教育局的部署和指導(dǎo)，離不開各培訓(xùn)基地以及共研學(xué)校的配合與支持，更離不開工作室全體成員為圓滿實(shí)現(xiàn)研修目標(biāo)而夜以繼日的辛勤付出與智慧開創(chuàng)。放眼遠(yuǎn)眺，我們的研修之旅還任重而道遠(yuǎn)，愿你我永葆初心，同心同德，繼續(xù)懷揣“智慧·共享·成長·輻射”之信念攜手直前，以開拓進(jìn)取之精神，向廣闊無垠的教海采擷“智慧語文”璀璨奪目之珠！

（通訊員 ?溫鐵雄）