鐘洪鋒

【摘要】在我國新課程改革不斷發(fā)展的今天，教育事業(yè)有了一個新的發(fā)展契機，那就是全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，及時地更新和完善教學(xué)理念，注重提高課堂效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)為中心，提出初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);建構(gòu)策略;高效課堂

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式下，教師以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，以向?qū)W生灌輸知識為目標。老師講例題、讓學(xué)生背公式、仿寫類似題目，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生興趣，而且也不利于初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。當前要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念和思維方式，加強對學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力的提升，嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與課堂，提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。

一、核心素養(yǎng)的含義

所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生在受教育的過程中，所養(yǎng)成的能滿足自身社會所需要的能力和品質(zhì)，是我國教育實現(xiàn)立德樹人的重要舉措。而數(shù)學(xué)學(xué)科核素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。因此，教師更應(yīng)該做好課堂構(gòu)建的工作，提高課堂效率。老師可以通過使用多種不同的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，多和學(xué)生們進行溝通交流，利用數(shù)形結(jié)合的方法，對學(xué)生的思維能力和空間想象能力進行鍛煉。教師應(yīng)該及時地更新自己的觀念，改變教學(xué)方法，樹立學(xué)生們對數(shù)學(xué)的信心，讓他們對數(shù)學(xué)感興趣，并且感受到破解題目的獲得感。通過這種方式也能夠讓同學(xué)們感受到核心素養(yǎng)的重要性，讓他們明白數(shù)學(xué)中所遇到的每一道難題就像人生中的一道坎，每破解一個題目，美好的未來又多了一份可能。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要將科學(xué)的教學(xué)觀念作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為高效課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的建構(gòu)策略

（一）應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是在于能夠應(yīng)用到生活中，所以在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師秉承“書讀百遍，其義自見”的道理，讓學(xué)生們背公式，現(xiàn)實情況是，有時候?qū)W生們不理解那個公式，自然在做數(shù)學(xué)題時也不會應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，兩直角邊的平方等于斜邊的平方，公式表達法需要記憶，這時候老師應(yīng)該讓學(xué)生們明白a和b代表的是兩直角邊，而c則是斜邊，之后在講課的過程中，把這個公式與生活中存在的直角聯(lián)系起來，教給同學(xué)們?nèi)绾螒?yīng)用這個公式，將數(shù)學(xué)公式與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓同學(xué)們在實踐過程中提高創(chuàng)新能力，這樣才能讓學(xué)生充分感受到初中數(shù)學(xué)的魅力，從而對數(shù)學(xué)投入更大的耐心。

（二）實施差異化指導(dǎo)，提高課堂效率

每個人的學(xué)習(xí)能力與接受能力都不一樣，因此，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時效也有所不同，有些學(xué)生天生對數(shù)學(xué)不敏感，數(shù)學(xué)成績較差，這時候老師不應(yīng)該持有偏見，而是應(yīng)該平等對待，承認學(xué)生的個體差異性，并且針對這一問題找出相應(yīng)的解決措施。教師在平時布置隨堂作業(yè)時，充分利用機會了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同水平找出相應(yīng)的解決方法，使各個層次的學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都取得有效的進步。在這個過程中，老師可以充分把學(xué)生的潛能挖掘出來，給同學(xué)們相應(yīng)的時間讓他們進行探討。老師給予同學(xué)們的指導(dǎo)，應(yīng)該具有啟發(fā)性，讓他們能夠?qū)W會舉一反三，在做題時遇見類似的題目能夠自己學(xué)著解決。

（三）創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在平時的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只一味的注重學(xué)生的成績，而是要多方面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要通過一些方式讓同學(xué)們找回自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的動力。例如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，但是上課時他認真聽講，不擾亂課堂秩序，這時候老師要對他提出表揚，同時，老師也要對這位同學(xué)多給予指導(dǎo)。老師要更新自己的評價體系，注重看到學(xué)生們身上的閃光點，并且提出表揚，幫助學(xué)生們找回在學(xué)習(xí)上的自信。老師要鼓勵那些積極舉手發(fā)言的學(xué)生，告訴他們，要主動舉手發(fā)言，無論結(jié)果對與錯，而是在于你積極主動舉手的勇氣。老師要通過全方面的視角、多角度地去看待學(xué)生，讓初中生綜合提升，全面發(fā)展。

（四）利用生活素材，提高問題意識

教師在準備素材的過程中，要注重整體知識點的貫穿性，并且考慮問題是否與生活常識相符，盡量地貼合生活實際，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。老師可以向?qū)W生發(fā)問生活中存在的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)同學(xué)們的思考，引導(dǎo)他們主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)《概率的進一步認識》時，從該章節(jié)的內(nèi)容來看，主要包含“游戲公平嗎”“投針實驗”“生日相同的概率”三小節(jié)，而這些章節(jié)都與生活事物息息相關(guān)，所以教師可以在教學(xué)時利用生活事物進行提問，當在教學(xué)“游戲公平嗎”時，教師可以展開“骰子積分”的課堂游戲，當骰子擲出單數(shù)則表示加1分，否則加2分，然后教師向?qū)W生提問“同學(xué)們，請問你們覺得這個游戲公平嗎？為什么？”老師在同學(xué)們思考的過程中盡量不要打擾他們，培養(yǎng)他們的獨立意識，讓他們逐漸在生活中發(fā)現(xiàn)存在的一些數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多以老師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，教師通過科學(xué)的評價體系，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)觀念，利用生活素材，針對學(xué)生不同的水平實行差異化管理，從而提高課堂效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

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