馮麗

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮將教育行業(yè)推到了信息化的“風(fēng)口浪尖”。各種旨在輔助課堂教學(xué)的硬件設(shè)備日新月異，許多意在提高課堂教學(xué)效率的軟件系統(tǒng)今非昔比。站在教育信息化的“浪尖”之上，廣大初中數(shù)學(xué)教師越來越感到迷茫：如何建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂呢？本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，簡單闡述教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 建構(gòu)策略

隨著課程改革不斷深入與教育信息化不期而至，建構(gòu)高效課堂已經(jīng)成為廣大教師共同關(guān)注的焦點。一些教師單純地認(rèn)為：建構(gòu)高效課堂就是分秒必爭，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。于是，大量具備著相似功能的教學(xué)輔助軟件蜂擁而至，海量承載著機械重復(fù)練習(xí)的PPT課件紛至沓來，學(xué)生“珍貴”的注意力幾乎全被這些“新奇”的軟件及“花哨”的課件吸引走了。軟件中呈現(xiàn)的知識，課件上承載的練習(xí)似乎只成為可有可無的“點綴”。高效課堂與我們越來越遠(yuǎn)。其實，高效課堂中不僅要讓學(xué)生學(xué)得多，還要讓學(xué)生學(xué)得扎實。學(xué)得多的前提必須是學(xué)得扎實，切不可走馬觀花。那么，教學(xué)信息化背景下，究竟如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？本文在借鑒相關(guān)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劷?gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點策略。

一、以“趣”為主的導(dǎo)入，讓學(xué)生自愿獲取知識

被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)是徒勞無益的，主動索取的學(xué)習(xí)才是事半功倍的。主動索取知識源自對知識的濃厚興趣。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要合理利用各種教學(xué)輔助工具，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿獲取知識。如教學(xué)蘇教版七年級數(shù)學(xué)上冊《生活數(shù)學(xué)》這部分內(nèi)容時，教師利用EDIUS軟件制作了一段精美的視頻。視頻畫面展示了一望無際的田野、人聲鼎沸的股市、人來人往的市場、車水馬龍的城市、連綿起伏的山脈、浩瀚無邊的大海……隨著畫面的切換，背景音樂在不斷變換，學(xué)生仿佛置身于美景之中?？赐暌曨l之后，教師啟發(fā)引入：“視頻中一幅幅美麗的畫面與今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢？”學(xué)生爭先恐后舉手回答，學(xué)生甲：“一望無際的田野中各種形狀的地塊與我們今天學(xué)習(xí)的生活中的圖形有關(guān)。”學(xué)生乙：“人聲鼎沸的股市中瞬息萬變的股市信息就是我們今天要學(xué)習(xí)的生活中的數(shù)字?！睂W(xué)生丙：“車水馬龍的城市中各種車輛的車牌號是我們今天要學(xué)習(xí)的生活中的數(shù)字?！薄瓕W(xué)生通過觀看形象的視頻，經(jīng)過教師有意啟發(fā)，知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是生活中的數(shù)學(xué)，不禁感嘆：數(shù)學(xué)原來就在我們生活中呀。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間就被激發(fā)了，個個都急于學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

二、以“究”為主的新授，讓學(xué)生自主獲得知識

被動灌輸?shù)闹R是難記易忘的，主動索取的知識才是易記難忘的。主動索取知識要經(jīng)歷自主探究過程。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要恰當(dāng)利用各種教學(xué)輔助工具，千方百計為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學(xué)生自主獲取知識。仍以七年級數(shù)學(xué)上冊《生活數(shù)學(xué)》這部分內(nèi)容為例，新授環(huán)節(jié)教師首先利用課件展示一些不同地區(qū)各個年齡段人的身份證號碼，仔細(xì)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個身份證號碼都是十八位，并有一定編碼規(guī)則，排列順序從左至右依次為：六位數(shù)字地址碼，八位數(shù)字出生日期碼，三位數(shù)字順序碼和一位數(shù)字校驗碼。然后教師利用課件展示了一些不同地區(qū)的郵政編碼。因為這些郵政編碼是經(jīng)過教師精心排列的，所以按照一定規(guī)律呈現(xiàn)。學(xué)生通過探究，迅速發(fā)現(xiàn)了郵政編碼的編碼規(guī)律：郵政編碼共六位，前兩位表示省、市、自治區(qū)，第三位代表郵區(qū)，第四位代表縣、市，最后兩位代表投遞郵局。在這個過程中，教師的課件使用得恰到好處，非?！暗皿w”。再如教學(xué)七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)混合運算》這一課時，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道有理數(shù)混合運算的順序，并且正確利用運算順序進行計算。教師課件出示了兩道題目（如圖1），學(xué)生首先解答了第一道題目。由于第一道題目是小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的四則混合運算，學(xué)生運算完之后，教師讓學(xué)生交流運算規(guī)則。學(xué)生甲匯報：“在四則混合運算中，要先算乘除法，后算加減法?！睂W(xué)生乙匯報：“同級運算，要從左往右依次計算?！睂W(xué)生甲又補充：“如果算式中有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算大括號里面的?！苯處燑c頭微笑予以肯定。教師又讓學(xué)生觀察第二道算式，并問道：“同學(xué)們，第二道算式和第一道算式有什么不同呢？”學(xué)生甲迅速舉手說：“第二道算式中有乘方?！苯處熆隙ù鸢覆⒂枰员頁P，然后繼續(xù)追問：“現(xiàn)在又多了一種運算方式，我們應(yīng)該怎樣計算呢？”學(xué)生乙：“如果不先計算出乘方，這個包含乘方的運算項就無法與其他運算項進行計算呀！”其他學(xué)生說：“是呀，那必須得先算乘方。”……七嘴八舌地討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究出來的有理數(shù)混合運算的運算順序：1.先算乘方，再算乘除，最后算加減；2.同級運算，從左往右依次計算；3.若有括號，先算小括號里的，再算中括號里的，最后算大括號里的。顯而易見，教師在這個過程中使用課件是多余的，抑或是“花哨”的。在這種情況下，教師應(yīng)該板書題目，然后板演運算過程才是更“得體”的。板演過程中通過讓學(xué)生自主探究，學(xué)生很快就會獲取并很容易地記住運算順序。

三、以“實”為主的練習(xí)，讓學(xué)生自由實踐知識

學(xué)習(xí)知識未經(jīng)運用猶如囫圇吞棗，而熟練運用知識則恰似含英咀華。熟練運用知識要經(jīng)歷自由實踐的過程。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要適宜地利用各種教學(xué)輔助工具，絞盡腦汁為學(xué)生設(shè)計自由實踐的練習(xí)，讓學(xué)生自由實踐知識。如教學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱圖形》這一章時，教師在新授環(huán)節(jié)中利用PPT設(shè)計了這樣一道例題（如圖2）。題目要求：畫出三種圖形的對稱軸，并找出對稱點。教師讓先學(xué)生通過自由實踐找出了對稱軸及兩兩相對的對稱點，然后利用PPT動畫效果展示了正確答案并讓學(xué)生自主核對。展示過程如下：首先以強調(diào)效果出現(xiàn)的這些圖形的對稱軸，然后仍然以強調(diào)的效果展示了兩兩一對的對稱點，接著動態(tài)效果展示了這些圖形沿著它們的對稱軸折疊，折疊之后兩側(cè)完全重合了。很明顯，教師在新授環(huán)節(jié)采用這樣的舉措是“花哨”的。由于做對稱圖形本是本課時的教學(xué)難點，因此教師必須親自板演做對稱圖形的過程才是“得體”的。還以八年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱圖形》為例，教師PPT出示了一道題目（如圖3），要求學(xué)生補全圖案，其中虛線是對稱軸。學(xué)生開始自由實踐練習(xí)，首先尋找對稱點，然后將對稱點連線，最后所有學(xué)生都將圖案補全了。教師利用PPT課件動畫效果核對學(xué)生答案。課件形象逼真，學(xué)生一目了然。自主實踐過程中，學(xué)生更深刻地理解了對稱軸是對稱點連線的垂直平分線這一知識點。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中，以“趣”為主的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觸發(fā)了學(xué)生“想學(xué)”的動機；以“究”為主的新授環(huán)節(jié)，點化了學(xué)生“會學(xué)”的方法；以“實”為主的練習(xí)，強化了學(xué)生“優(yōu)學(xué)”的效果。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造光靠這其中一兩條策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用這些策略?？偠灾诮逃畔⒒尘跋?，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必有選擇性地使用教學(xué)輔助工具，從心靈深處拒絕媒體課件令人眼花繚亂的華麗“外衣”，重拾媒體課件“得體”輔助教學(xué)的貼身“小背心”作用，推動初中數(shù)學(xué)課堂穩(wěn)步走向高效之路。

參考文獻(xiàn)：

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