摘要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)論是人們的工作還是生活都發(fā)生了翻天覆地的變化。移動(dòng)工具的出現(xiàn)為人們帶來(lái)了一些全新的學(xué)習(xí)方式，例如：移動(dòng)性學(xué)習(xí)、混合型學(xué)習(xí)等。而混合式的教學(xué)因?yàn)槠淠軌蚺c人們的生產(chǎn)生活相互融合，符合大多數(shù)國(guó)家對(duì)與人才培養(yǎng)的要求而被廣泛運(yùn)用。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，之前較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，因此對(duì)原有的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行新的探討和設(shè)計(jì)，就成為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)工具;英語(yǔ)教學(xué);混合式教學(xué)模式

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)模式和混合式的內(nèi)涵

1“、移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念

“移動(dòng)式學(xué)習(xí)”，指的就是通過(guò)相應(yīng)的設(shè)備的正確應(yīng)用，突破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)設(shè)備的選擇不僅要包含正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要在教育者和學(xué)習(xí)者之間架起一道溝通的橋梁，從而給教育者和學(xué)習(xí)者之間的交流和互動(dòng)提供便利。

移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式因其能夠有效的突破時(shí)間和空間限制，所以在使人們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式之所以能夠得到廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展是分不開(kāi)的。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)、手機(jī)、ipad等移動(dòng)工具的相繼出現(xiàn)在很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，也逐漸獲得了越來(lái)越多人的青睞。移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式主要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）方便攜帶，因?yàn)橐苿?dòng)設(shè)備在形狀上較小、在重量上也相對(duì)較輕，所以很容易就能夠被帶到任何地方;（2）無(wú)線(xiàn)性，無(wú)線(xiàn)性顧名思義指的就是設(shè)備不需要進(jìn)行有線(xiàn)連接就可以進(jìn)行學(xué)習(xí);（3）可移動(dòng)性，可移動(dòng)性指的是設(shè)備在移動(dòng)的過(guò)程中就可以進(jìn)行使用。對(duì)于進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程而言，最關(guān)鍵的步驟就是正確的使用各種移動(dòng)設(shè)備。

2、“教學(xué)模式”的概念

“教學(xué)模式”這一概念是由著名的教育家喬伊斯和韋爾最先提出的。教學(xué)模式主要是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用系統(tǒng)、有效的方式進(jìn)行教育教學(xué)研究和設(shè)計(jì)的一種具有的可操作性和可借鑒性的教學(xué)方式。

將手機(jī)APP等移動(dòng)工具運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，然后將英語(yǔ)課程資源所呈現(xiàn)出來(lái)的模式和其所表現(xiàn)出來(lái)的混合式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，事實(shí)上就是我們所說(shuō)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，在這一教育教學(xué)思想的正確引導(dǎo)之下，構(gòu)建良好的教學(xué)活動(dòng)框架，不僅反映了英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中不同元素之間的相互聯(lián)系，而且也很好的展現(xiàn)出了教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)框架。在之后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們更應(yīng)該將這種教學(xué)模式廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而開(kāi)展一些列具有教育意義的豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是在形式表現(xiàn)方面還是在環(huán)節(jié)設(shè)置方面上雖然具有不同的特點(diǎn)，但是卻合教學(xué)模式中的基本的框架和相關(guān)程序完美契合?；诖耍覀兛梢栽谠O(shè)計(jì)的教學(xué)模式上很清晰也很直觀的看出其具有的可操作性，這也體現(xiàn)出了“范式”的基本特征。

3、混合式學(xué)習(xí)的概念

何克抗先生提出：“混合式的學(xué)習(xí)指的就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合運(yùn)用”。這就說(shuō)明所謂的混合式學(xué)習(xí)主要指的是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)融合到現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。對(duì)于混合形式的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它不僅強(qiáng)調(diào)教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相結(jié)合，而且非常重視在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的創(chuàng)造性之間的相互融合。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，合理的應(yīng)用各種移動(dòng)設(shè)備，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全新的研究和設(shè)計(jì)，從而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入的整合。

二、基于移動(dòng)工具的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式實(shí)踐

混合式教學(xué)因其將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)完美的融合在了一起，改變了我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大學(xué)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)各種移動(dòng)工具的使用，來(lái)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而充分發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)中的主體性，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

以筆者所在的學(xué)校為例，在各種新興移動(dòng)工具空前豐富的大前提下，我校根據(jù)自身實(shí)際情況以及今后的發(fā)展需要，在原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之上進(jìn)行了一些改變。例如我校的英語(yǔ)教學(xué)在Unipus這個(gè)平臺(tái)之上，將線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)完美的結(jié)合在了一起。借助于Unipus這一教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生們開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，不僅給學(xué)學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利而且能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。此外，Unipus教學(xué)平臺(tái)也為學(xué)生們提供了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和更加廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在每天結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后，借助Unipus教學(xué)平臺(tái)在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要每天在系統(tǒng)上進(jìn)行簽到和學(xué)習(xí)，并且要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的練習(xí)題。不同的學(xué)生可以根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行線(xiàn)上大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平起著極大的推動(dòng)作用，有效地彌補(bǔ)了課上英語(yǔ)教學(xué)所存在的學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)間、教師講解有限的弊端。為了能夠真正的提高廣大在校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，教師可以在手機(jī)App上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，幫助學(xué)習(xí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到的各種困難。同時(shí)，教師也會(huì)在一個(gè)學(xué)期的期中、期末兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間和效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將其納入期末成績(jī)。

一個(gè)學(xué)期之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到的普遍的提高。這種混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)在手機(jī)App上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，滿(mǎn)足不學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都能夠得到提高。這種線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，使我們逐步走出了傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，開(kāi)始逐步步入了全新的信息化教學(xué)模式，為我校英語(yǔ)課程的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，整合移動(dòng)工具的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很好的追隨了信息化發(fā)展的潮流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也滿(mǎn)足了不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生了十分重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?? 張克永，李宇佳，楊雪.網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（02）.

作者簡(jiǎn)介：

龍飛（1980.05.20——）女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，現(xiàn)任單位：貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

課題信息：

貴州省2018年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般課題《貴州外語(yǔ)基礎(chǔ)教育教師信息化學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究》（18GZYB60），課題負(fù)責(zé)人：沈麟。