摘要：中職院校秉承德育教學(xué)的理念，一直疏導(dǎo)對應(yīng)的教學(xué)思維。對于中職院校而言，掌握德育教學(xué)，促進國學(xué)經(jīng)典教育，有利于中職院校學(xué)生形成較好的人生觀跟價值觀。由此，本文通過中職院校德育教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典教育出發(fā)，結(jié)合其教育的基本情況及發(fā)展思路進行研究。

關(guān)鍵詞：中職院校;德育;國學(xué)經(jīng)典教育

1???? 引言

在我國，職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了很多年，多年來的職業(yè)教育是為了強化我國教育走向職業(yè)化及專業(yè)化，培養(yǎng)一批職業(yè)技能突出的專業(yè)人才。在這樣的目標引領(lǐng)下，我國中職院校對于中職學(xué)生開展教育的同時也引進了一些較為現(xiàn)代化的職業(yè)技術(shù)教育方法。面對多種多樣的教學(xué)方法，學(xué)生也開始產(chǎn)生了倦怠感。近年來，中職院校學(xué)生更是產(chǎn)生了一些德育素養(yǎng)不達標的情況，這種情況給中職的教育領(lǐng)域帶來了反面的影響。為了改善這種影響，國學(xué)經(jīng)典教育的出現(xiàn)正是為了解決如此問題。

2???? 中職院校德育教育中國學(xué)經(jīng)典教育的基本情況

2..1經(jīng)典傳承的過程

國學(xué)經(jīng)典教育是為了將經(jīng)典典故作為引導(dǎo)，引導(dǎo)中職院校的學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)思維及德育思想。在這個過程里，中職院校的國學(xué)經(jīng)典與中學(xué)有點相似，但會將高職的部分經(jīng)典教學(xué)案例作為延伸。國學(xué)經(jīng)典教育中，中職院校的學(xué)生普遍在課堂上接受教師的教育，教師則按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生進行教學(xué)，傳承經(jīng)典。在課堂上，積極學(xué)習(xí)的學(xué)生會得到國學(xué)經(jīng)典所帶來的正面幫助，而懶散的學(xué)生仍舊無法從課堂上去改變自己的德育思想。

2.2德育教育的思路

關(guān)乎職業(yè)教育，國學(xué)經(jīng)典教育中的德育教育從人和故事出發(fā)，結(jié)合典故的經(jīng)典橋段，通過一些案例延伸，讓中職院校的學(xué)生理解更多的教育思路。此外，中職院校還可以將教育思想作為提升的空間，將德育教育思路拓寬，持續(xù)把德育思想落實到自己學(xué)習(xí)的過程中，通過國學(xué)經(jīng)典教育促進德育教育，通過德育教育促進職業(yè)教育。

3???? 中職院校德育教育中國學(xué)經(jīng)典教育存在的問題

3.1? 教育過程流于形式

現(xiàn)如今，中職院校在實施國學(xué)經(jīng)典教育的時候教育，通過傳統(tǒng)的授課形式給學(xué)生播放PPT，或者播放視頻，或者根據(jù)教材進行講解。在教育過程參照傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行，對此，學(xué)生表示學(xué)習(xí)到的東西并不多。在國學(xué)經(jīng)典教育過程里，中職院校的教師對此認可度不高，普遍覺得這是選修課類型，不屬于中職學(xué)生應(yīng)該掌握的必修課，專業(yè)性教育幫助不大。所以，多數(shù)教師在進行國學(xué)經(jīng)典教育時，就是一筆帶過，也沒有深入地進行經(jīng)典教育。在課堂上，流于形式，使得學(xué)生對課程中掌握到的知識點很少，學(xué)習(xí)到的思想提升也不足。

3.2? 學(xué)生參與性不高

在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)課堂里，中職院校很難調(diào)動學(xué)生的積極性。除了教師對國學(xué)經(jīng)典教育的倦怠感外，學(xué)生還普遍擁有相同的倦怠感。國學(xué)經(jīng)典教育的典故雖然經(jīng)典，但是行文較為長。使得學(xué)生連書都不想看。在參與性過程中，中職院校的教師在課堂中也沒有去調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上，教師甚至讓學(xué)生自學(xué)。有些學(xué)生就玩手機，聊天或者睡覺。整個的課堂的參與性比較低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的其實還在于國學(xué)經(jīng)典教育的德育積極性問題。德育思想在中職院校沒有有效的滲透，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，也不愿意去參與課堂共建學(xué)習(xí)中。

3.3? 國學(xué)經(jīng)典教育脫離德育教育

中職院校設(shè)立國學(xué)經(jīng)典教育，目的之一是想與德育思想建立橋梁，使得德育教育與國學(xué)經(jīng)典教育實現(xiàn)互利互助。但是，中職院校的課程設(shè)置中，對于國學(xué)經(jīng)典教育單獨成篇，缺乏理解。德育教育也被劃歸為另一個領(lǐng)域，缺乏深入。滲透教育性掌握不足，導(dǎo)致國學(xué)經(jīng)典教育形成較為匱乏的局面。此外，國學(xué)經(jīng)典教育與德育教育的總體目標共同形成一個完整的局面，在于提升教育的根本目標。而國學(xué)經(jīng)典教育脫離德育教育，使得德育教育的引領(lǐng)性變得缺乏，也使得整體教育過程形成不良的局面。在國學(xué)經(jīng)典教育后的其他促進教育也難以開展。

4???? 中職院校德育教育中的國學(xué)經(jīng)典教育的滲透方法

4.1? 形成國學(xué)經(jīng)典教育的多元化方法

在國學(xué)經(jīng)典教育上，教師首先應(yīng)當(dāng)建立德育教育意識。在教育過程，除了引進多媒體教學(xué)方法外，教師還可以引入其他多元化方法。例如，引入角色代入教學(xué)，讓中職院校的學(xué)生分為幾個小組，模擬典故中的角色進行扮演，通過角色代入，讓學(xué)生掌握國學(xué)典故中的人物特點。此外，還可以通過國學(xué)典故中的人物特色，挖掘人物的缺點以及優(yōu)點，通過優(yōu)缺點的劃分找到立足點。在角色代入方法的應(yīng)用中，學(xué)生可以通過課堂掌握到國學(xué)經(jīng)典教育的情節(jié)要點及關(guān)鍵知識。如《論語》，論語中的相關(guān)知識可以作為角色扮演的臺詞，讓學(xué)生更深入地理解論語的含義。此外，國學(xué)經(jīng)典教育還需要進一步深入到經(jīng)典本身，中職院?？山M織一年幾次的出游，讓學(xué)生去國學(xué)經(jīng)典的發(fā)源地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的起源，聽聽國學(xué)經(jīng)典發(fā)源地較為本土化的德育素養(yǎng)。不管是多媒體教學(xué)法，還是角色代入法和實地教學(xué)法，都是多元化方法，中職院?？沙掷m(xù)開發(fā)更多的教育方法，使得教育更加深入。

4.2? 通過激勵手段及課堂創(chuàng)新提高學(xué)習(xí)積極性

激勵，往往是促進學(xué)習(xí)的一種催化劑。在國學(xué)經(jīng)典教育課堂中，教師可適當(dāng)添加激勵措施，例如考察學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典的掌握程度，可通過背誦或者填空的形式。或者是通過課堂提問，通過這些給予學(xué)生一些紀念品的獎勵，也可以在學(xué)分上給予獎勵，由此加強學(xué)生的積極性。在課堂創(chuàng)新上，教師也可以在學(xué)生掌握國學(xué)經(jīng)典的時候，通過學(xué)生代講典故的方式讓學(xué)生自主地掌握學(xué)習(xí)要點。在代講課的過程里，學(xué)生通過自己的思路形成國學(xué)經(jīng)典教育的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，與其他同學(xué)分享后，最后教師對分享結(jié)果進行總結(jié)，給予每個講課的學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，糾正國學(xué)經(jīng)典的錯誤認識，加強每個學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的認知程度，強化學(xué)生的參與性。通過激勵手段的提升，學(xué)生就會養(yǎng)成較好的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

4.3? 強化德育教育引領(lǐng)作用

國學(xué)經(jīng)典教育應(yīng)當(dāng)立足德育教育，從德育教育出發(fā)。德育教育是提升學(xué)生德育思想，促進中職院校學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育理念。而國學(xué)經(jīng)典教育從實際出發(fā)，讓典故深入學(xué)生的德育思想。中職院校在教育過程里，應(yīng)當(dāng)掌握的就是讓德育教育深入引領(lǐng)的空間，主導(dǎo)國學(xué)經(jīng)典教育的走向。在教育的實施過程中，應(yīng)當(dāng)強化德育教育的主導(dǎo)意識，強調(diào)德育教育的重要性，讓國學(xué)經(jīng)典教育能在這樣的教育引導(dǎo)下得到更好的進展。德育教育是國學(xué)經(jīng)典教育的基礎(chǔ)，也是延伸，提升中職院校學(xué)生的德育素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也是提升中職院校整體教育的動力。為此，德育教育需要主導(dǎo)引領(lǐng)作用，讓中職院校學(xué)生能夠更為積極地參與國學(xué)經(jīng)典教育，感受國學(xué)經(jīng)典教育帶來的思想風(fēng)暴以及素養(yǎng)提升。

結(jié)論

德育教育是中職院校提升教育能力的參照，中職院校滲透國學(xué)經(jīng)典教育的時候應(yīng)當(dāng)引進德育教育的意識形態(tài)，讓德育教育成為國學(xué)經(jīng)典教育的第一堂課。另外，國學(xué)經(jīng)典教育需要從三個層面出發(fā)進行改進：一是形成國學(xué)經(jīng)典教育的多元化方法;二是通過激勵手段及課堂創(chuàng)新提高學(xué)習(xí)積極性;三是強化德育教育引領(lǐng)作用。在形成以上教育的總體思路后。中職院校就可以開展教育的方向，使得教育切入德育的根本，讓中職的職業(yè)教育進展得更加順利。

參考文獻：

[1]?? 王盈力.新時代職教德育新體系建設(shè)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（08）：175-176.

[2]?? 朱海坤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育教學(xué)路徑探尋[J].科學(xué)咨詢（科技？管理），2020（08）：186.

[3]?? 黃木旺.利用本地“華僑文化”進行德育教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（07）：37.

[4]?? 李民.談初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J].華夏教師，2020（20）：44-45.

作者簡介：

姓名：彭燁男 1982年 4月江蘇常熟漢本科一級實習(xí)指導(dǎo)教師研究方向：數(shù)控加工，虛擬制造模擬仿真，精密檢測

單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校（常熟市技工學(xué)校）