宋尚平

摘要：信息技術對我國中小學教育階段中已經(jīng)成為一門熱門課程，不僅是塑造當代學生掌握信息技術能力的一個入門教學，能夠對學生進行及時的啟蒙，以與世界信息技術水平進行接軌，全面提高學生的綜合素質和信息能力，更重要的是對學生創(chuàng)新素質的啟蒙。因此到了初中階段，隨著初中學生智力發(fā)育與各項素質的提升，信息技術的教學也隨之顯得十分重要了。針對初中學生的學習特點和實際情況，如何構建高效的信息技術課堂是初中信息技術教師的重點教學任務。本文旨在為構建初中信息技術的高效課堂提出全新的有益思考，以多年初中信息技術教學實踐為背景和經(jīng)驗，對當前初中信息技術所出現(xiàn)的問題進行指導和糾偏。

關鍵詞：初中教學;信息技術;高效課堂

目前信息技術課程是我國當前初中課程中的計算機課，該課程的教學目標旨在教會學生跟上當前的信息時代，尤其是對如何接受國內外信息，如何分析和應用信息，如何向外界發(fā)送信息的學科。但是當前中學內的初中信息技術課的課堂內容與小學的信息技術教學內容存在著重復內容，仍然停滯在對計算機的基礎使用方法與電腦幾項固定技術的練習上，沒有將信息的應用作為信息技術教學的重點和核心。那么，為了能夠把電腦知識和技能融為一體，應當對信息技術的教學內容和教學方式做一下相應的調整，以激發(fā)學生的信息技術學習興趣和創(chuàng)新思維為重點，引入以信息技術為載體的增強學生處理和應用信息的能力。

1構建初中信息技術高效課堂的必要性

信息技術課程自進入初中教學的課程構成之后，并沒有一直作為一門主要課程，也因此沒有占據(jù)太多的學期教學時間，雖然不是主課，但是信息技術課程的教育目標的重要性是毋庸置疑的，它對于學生的全面發(fā)展并提高學生的綜合素質有著重要意義。

信息技術課程已經(jīng)基本得到全面的普及，在義務教育階段當中已然并不陌生。但是當前的教學內容并未能跟上信息技術本身的跨越式發(fā)展，它的普及程度，也就是說當前的信息技術課程的內容要滯后于現(xiàn)實生活中信息技術的應用，在當前學生指定教材中，也與小學階段的課程存在著過多的交叉與重復。而現(xiàn)實情況是，學生在信息技術方面的可接受能力也遠遠高過以往。這與信息技術對全民生活的普及也休戚相關，所以初中信息技術的教育對教師和學生都應該提出更高的要求，信息技術課堂模式不能延續(xù)傳統(tǒng)的教與學填鴨式的刻板教學模式，而應當靈活利用信息技術的模式，使課堂成為高效的課堂，才能使信息技術這一門課程更具創(chuàng)造性和前沿性，所以在初中信息技術課堂上要融入高效課堂的理念。

2、初中信息技術高效課堂構建的主要途徑

（1）???? 對教師開展分級培訓與遠程培訓

教師的業(yè)務素質是對學生信息技術綜合素質提高的入口，因此教師應當首先提升自身的業(yè)務素質。在培訓的范圍上，依托當前教育政策以及地區(qū)信息技術教學師資、教學成效的實際情況，通過對片區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)牽頭學校、中心學校信息技術教師進行培訓強化，再以此開展二級培訓的方式;在培訓模式上，設立網(wǎng)上學習平臺的方式，對各校專任、兼任信息技術教師進行在線遠程培訓，實現(xiàn)簡便、快捷、經(jīng)濟并且高效的培訓;在培訓活動中，可以廣泛的開展觀摩優(yōu)質課、開展研討課的方式，讓初中信息技術教師廣泛開拓視野，互相討論，以促進優(yōu)質的教學課堂能夠得到普及。

（2）???? 在信息技術教學中應用微視頻的方式

傳統(tǒng)的信息技術教學模式以教師根據(jù)教學內容制作PPT的方式進行指導和教學，這種傳統(tǒng)的信息技術教學模式在小學階段的效果或許要好一些，但是隨著學生各方面知識的接收和綜合能力的提升，僅僅以這種教與學的方式進行知識的傳授不僅脫離了信息技術本身趣味性和生動性，也難以真正有效的實現(xiàn)教學效果和教學目標。而微視頻的教學方式的嵌入，能夠給信息技術的課堂內容帶來全面的營養(yǎng)。

微視頻，即可以利用教材中的重點講授的部分制作為短、精、快的小視頻，將原本的以圖片和漢字構成的畫面轉化為3D立體的形式，應用視頻、聲音、圖像等生動的新式。特別對于flash等操作程序較為繁瑣的教學，以微視頻的方式代替理論講授，將更容易使得學生記憶和理解整個操作過程。同時這種歷史資料，也更容易保存和傳輸，可以在課堂講授完成之后，在學生自主學習的過程中，方面反復的觀摩和學習。同時教師可以自由選擇錄制的內容，并對微視頻中的教學內容根據(jù)難易度剪切為幾個部分，分段播放。

（3）???? 翻轉課堂在初中信息技術課程中的應用

翻轉課堂逐漸在我國進行引入和普及，現(xiàn)在處于與我國當前各學科中的應用與磨合的階段當中。翻轉課堂有別于傳統(tǒng)的教學模式，其脫離了過去以教師為主體的講授式的課堂教學，而是實現(xiàn)知識傳授與知識內化的顛倒，將學生作為課堂進行的主體，由學生選擇適合自己的方式。

對于初中信息技術課程，該課程本身就是一門在初中各類課程中集中體現(xiàn)實踐性與活動性質的課程。那么除了本文中微視頻嵌入課堂教學的模式之外，還可以綜合利用建立學生學習的QQ群共享下載學習資源，建立自主學習、平臺交流的環(huán)境，設置難易度符合當前教學目標的任務式驅動，將學生進行分組展開有益的小組內交流學習和小組間的比賽。一方面增強學生的自主學習能力，另一方面也幫助學生團結協(xié)作思維的養(yǎng)成。并根據(jù)分組將任務的完成做出一個完整的成果展示，由學生將各組完成的任務以作業(yè)的方式提交至平臺上，進行組間的評價與觀摩，針對其中出現(xiàn)的問題，教師更加可以根據(jù)學習成果展開個性化的輔導

3、結語

初中學生的信息能力的掌握依賴于學校的教育，而當下初中信息技術課程教學確實存在著一些現(xiàn)實問題，如對信息技術課程的重視不夠，對信息技術課程教學目標不明確、教學模式單一、教學內容脫離實際，難以達到該門課程應有的教學效果。這就要求我國在繼續(xù)推進信息技術課的進程中，引入翻轉課堂的理念，提升教師的業(yè)務素質，轉變教學方式，提高教學認識，真正將信息技術課程有效的利用起來，全面提升學生的信息技術處理能力，方能與信息社會接軌，為國家普及信息技術而助力。

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