張正紅

摘 要：眾所周知，數(shù)學是一門注重思維能力培養(yǎng)的學科。借助具有趣味性與挑戰(zhàn)性為一體的益智器具，打造充分調(diào)動起學生腦、眼、耳、口、手的益智課堂，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。在探析益智課堂促進培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上，簡要闡述小學社團活動中開展的益智課堂存在的問題及對策，希望對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)起到促進作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維能力;益智課堂;小學

隨著數(shù)學課程改革的深入，對學生思維能力的要求越來越高，單純依靠教師教授課本知識已無法滿足當前新課改下學生的需求，而小學社團課正好在這一方面對傳統(tǒng)課堂進行了有效的補充。借助益智器具激發(fā)學生學習興趣的益智課堂在開發(fā)學生大腦，培養(yǎng)學生觀察力、反應(yīng)力、記憶力和雙手靈活力、協(xié)調(diào)力上都起到了促進作用。因此利用好小學社團活動中的益智課堂是輔助發(fā)展學生數(shù)學思維能力的好途徑。

一、什么是益智課堂

益智課堂是借助各種有趣的益智器具，通過游戲化操作，激發(fā)學生學習興趣，在游戲過程中發(fā)展和提升學生思維素養(yǎng)的課堂。

二、益智課堂對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有促進作用

1.激發(fā)學習興趣，助推推理思維能力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。益智器具與傳統(tǒng)教學的書本相比更容易激發(fā)學生的學習欲望。以華容道為例，它的游戲背景是《三國演義》中劉備手下名將圍追堵截兵敗赤壁的曹操的故事，學生將自己融入故事情境中不但激發(fā)了學習興趣，還增強了他們戰(zhàn)勝困難的斗志。學生需要想盡辦法移動其他木板讓曹操通過出口“華容道”，這種理清思路、層層遞進的過程助推學生推理能力的培養(yǎng)。

2.挖掘內(nèi)在潛力，助推邏輯思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學課堂中無處不滲透著邏輯思維能力，縝密的邏輯思維是學生探究問題、分析問題和解決問題的有力保障。益智課堂可以有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分調(diào)動學生的主觀能動性。以漢諾塔為例，如果沒有足夠的耐心或者邏輯性不夠嚴密，就會出現(xiàn)大圓盤落到比自己小的圓盤上而全盤皆輸?shù)慕Y(jié)果。為了確保萬無一失，學生自然會專心、細心、耐心。所以它不失為培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的好方法。

3.訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)，助推空間思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學課堂中，“從不同的方向看”貫穿于1～9年級，幾乎每一年級的教材中都有相關(guān)內(nèi)容，可見新課程對學生空間思維能力是十分重視的。而我們益智課堂中的益智器具——魔方恰好就是鍛煉孩子手指的靈活度，在手和大腦協(xié)調(diào)配合的過程中開發(fā)小學生智力，幫助小學生認識空間立方體的結(jié)構(gòu)和組成，從而鍛煉他們的空間感和空間思維能力。

4.搭建探索平臺，助推創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

好奇多問，活潑好動，喜愛游戲是小學生的天性，他們懷揣夢想，對世界充滿了想象，益智課堂剛好給了他們翱翔的空間。以魔尺為例，隨意扭動魔尺的每個三角形，都能生成不同的形象，既有平面圖形又有立體圖形。只有想不到，沒有做不到，學生的創(chuàng)新意識被喚醒了，他們盡情玩耍，在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中理解、玩中創(chuàng)新。

三、小學社團活動中的益智課堂存在的問題及對策

1.根據(jù)不同的年齡階段，選擇合適的益智器具

現(xiàn)如今益智器具種類較多，常見的有七巧板、魔尺、漢諾塔、華容道、魔方、九連環(huán)……并且每個種類還有系列的產(chǎn)品，比如魔尺就有12節(jié)、24節(jié)、36節(jié)等不同節(jié)數(shù)的，魔方有二階、三階、四階等不同階的。如果不慎重考慮，選擇了不合適的益智器具就會適得其反。因此，低年級的學生應(yīng)選擇簡單易操作且以游戲為主的益智器具，如：七巧板、魔尺等。中、高年級的學生可以選擇稍微有難度的益智器具，如：漢諾塔、魔方等。

2.注重學習內(nèi)容，切忌流于形式

由于益智課堂是社團活動中開設(shè)的一門課，它與傳統(tǒng)的課程不一樣，一方面沒有系統(tǒng)的教本，另一方面社團的時間也容易受到學校其他事件的沖擊，不能得到保障，這樣就導(dǎo)致很多時候益智課堂流于形式，并沒有真正開展到位，從而無法切實達到促進思維能力培養(yǎng)的目的。建議社團活動中的益智課堂的授課教師一定要有計劃有步驟地展開教學，要系統(tǒng)開展活動，并且應(yīng)該有短期目標和長期目標。以漢諾塔為例，如果不遵循由易到難的教學規(guī)律，一次性就放10個圓盤，那大多數(shù)同學應(yīng)該都知難而退了，只有先由三個圓盤，再到四個、五個……循序漸進、長期堅持并專注地訓(xùn)練才會有顯著的收獲。

3.發(fā)揮小組的團隊協(xié)作

雖然益智課堂中借助的都是比較有趣的益智器具，但像魔方、華容道、九連環(huán)這些器具可不是一兩節(jié)課就容易消化的。學生在學習過程中由于智力水平的不同、思維方式的差異導(dǎo)致接受能力也會不同，而在有限的社團活動時間里，老師肯定無法一一進行指導(dǎo)，這將使益智課堂的進度大打折扣。提高效率的最好方式便是小組合作，為了更有效地增強小組合作的效能，合理分組就顯得尤為重要，每組有組長，既便于管理也便于組織交流，小組合作能提高解決問題的效率。

總之，在小學社團活動中開展益智課堂可以促進小學生數(shù)學推理、邏輯、空間及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，建議承擔社團活動中益智課堂的教師多在如何讓課堂更具實效上下點功夫，讓益智課堂切實有效達到促進小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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