張健

摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，也隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，一些與信息技術(shù)相關(guān)的微課堂、微課程走進(jìn)了大眾的視野，得到了學(xué)生和老師的青睞。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合每天所教學(xué)的內(nèi)容，通過專門設(shè)計(jì)某一具有價(jià)值的并且具有針對(duì)性的精致而微小的作業(yè)，來拓展練習(xí)的途徑以及學(xué)生的思維。學(xué)生在微作業(yè)完成過程中不斷地挖掘自我的潛能，將新舊知識(shí)加以遷移，充分調(diào)動(dòng)自我的發(fā)散性思維，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微作業(yè);拓展;數(shù)學(xué)思維

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，一些與信息技術(shù)相關(guān)的微課堂、微課程走進(jìn)了大眾的視野，得到了學(xué)生和老師的青睞。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合每天所教學(xué)的內(nèi)容，通過專門設(shè)計(jì)某一具有價(jià)值且具有針對(duì)性的精致而微小的作業(yè)，拓展練習(xí)的途徑以及學(xué)生的思維。這一新時(shí)代的新名詞——微作業(yè)，同樣也能帶給學(xué)生別樣的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主體性徹底發(fā)揮。學(xué)生在微作業(yè)完成過程中不斷地挖掘自我的潛能，將新舊知識(shí)加以遷移，充分調(diào)動(dòng)自我的發(fā)散性思維，對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行操作、分析、探究、實(shí)踐等等，集合各種數(shù)學(xué)技能，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、趣味性微作業(yè)，寓教于樂

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好以及他們的認(rèn)知規(guī)律，教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性的微作業(yè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。這一作業(yè)要求學(xué)生在課下完成，那么學(xué)生就能夠有充足的時(shí)間去參與和體驗(yàn)。通過參與完成趣味式的微作業(yè)，學(xué)生在體驗(yàn)參與趣味性的同時(shí)，學(xué)會(huì)了在做中學(xué)以及在學(xué)中玩中，最終獲取新知識(shí)。比如說，現(xiàn)在不少小學(xué)生都有畫畫的能力，在教學(xué)完“旋轉(zhuǎn)的圖形”一課后，讓學(xué)生利用自己的畫筆畫一畫三角形、柳樹葉兒、圓形等等他們最喜愛的圖形。讓他們根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行繪畫，即讓這些所畫的圖形能夠圍繞某一個(gè)確定的點(diǎn)，沿著順時(shí)針的方向或者逆時(shí)針的方向，并且連續(xù)三次轉(zhuǎn)動(dòng)90度，最后形成圖形。鼓勵(lì)學(xué)生就形成的圖形進(jìn)行色彩填充。學(xué)生所畫出的既有輕盈轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，還有色彩艷麗、漂亮美麗的小花兒。趣味性的微作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，在拓展他們知識(shí)面的同時(shí)，還能讓他們產(chǎn)生一種歸屬情感。有的教師設(shè)計(jì)學(xué)生在課下讀一讀的微作業(yè)。如，讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的文章，來了解某一數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程。教學(xué)“圓”之后，學(xué)生也了解了圓周率是怎么來的。教師讓他們?cè)谡n后繼續(xù)進(jìn)行深入了解，從千年前祖沖之的圓周率，再到魯?shù)婪蚴侨绾螌ⅵ兄底詈笸频叫?shù)點(diǎn)后第35位。學(xué)生在了解這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的文章的時(shí)候，對(duì)我們博大民族文化有了一個(gè)了解，還能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之奧秘?zé)o窮盡，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種持久的求知欲望。

二、實(shí)踐性微作業(yè)，生活味足

生活處處有數(shù)學(xué)，教學(xué)資源都來源于生活。因此，為了讓學(xué)生從熟悉的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體的應(yīng)用價(jià)值和魅力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去參與一些實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正解決現(xiàn)實(shí)生活問題。如，在教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”這一課之后，所設(shè)計(jì)的微作業(yè)就是讓學(xué)生記錄并講述在實(shí)際生活中自己如何利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的生活問題案例。在講述中，有學(xué)生記錄了自己是如何計(jì)算出蘋果的體積的。剛開始學(xué)生也打算按照長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)來解決蘋果的體積的問題?？墒谴蛩氵M(jìn)行測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)，蘋果既不是長(zhǎng)方體也不是圓形，更不是正方體。究竟如何解決這一問題？阿基米德洗澡的畫面給了學(xué)生啟示。他開始進(jìn)行了這樣的操作：在家中長(zhǎng)方體魚缸中放入水，先記錄此時(shí)魚缸中水的長(zhǎng)、寬、高。再將蘋果放入魚缸的水中，水面上升之后，再量出水面上升之后的高度。最后水面上升的高度實(shí)際上就是兩次測(cè)量高度相減的結(jié)果。蘋果的體積就是把蘋果放進(jìn)魚缸水中排出的水的體積。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手測(cè)量，學(xué)以致用，真正解決了生活中的這個(gè)實(shí)際問題。這一帶有實(shí)踐性的微作業(yè)，使得學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，也促使學(xué)生通過學(xué)以致用深化所學(xué)，同時(shí)還真切體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力與趣味。

三、靈活性微作業(yè)，自主選擇

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)有難度的事情，但是他們的注意力集中時(shí)間較短，各種興趣和愛好有時(shí)候難以持久。而一些簡(jiǎn)單機(jī)械的課外作業(yè)容易讓他們?nèi)狈εd趣。為此教師在設(shè)計(jì)一些微作業(yè)的時(shí)候，實(shí)際上是以靈活多樣的方式進(jìn)行的，目的在于讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，多角度、多方向、多層面地嘗試和體驗(yàn)，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如，在“觀察物體”一課學(xué)習(xí)之后，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的空間想象力還是比較弱，就所觀察到的平面圖形，總是難以準(zhǔn)確地將其畫出來。那么在課后微作業(yè)中，教師要求學(xué)生可以試著在家中將胡蘿卜或者是土豆等切成一些小正方體，利用這些小正方體進(jìn)行立體圖形的拼擺，然后從不同的角度，如側(cè)面、正面、下面、上面進(jìn)行觀察，經(jīng)過一番觀察之后，再將自己所觀察的平面圖形畫出來。而學(xué)生經(jīng)過這樣的一番練習(xí)之后，課堂中，學(xué)生憑借自己的判斷，能夠?qū)處熕鍪镜亩喾N立體圖形進(jìn)行準(zhǔn)確繪畫。也有教師在學(xué)生學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”之后，布置的微作業(yè)是讓學(xué)生在16宮格中利用彩筆畫幾組有關(guān)倍的關(guān)系，并且學(xué)生要用文字表述出來?；谧鳂I(yè)要求，學(xué)生開始多角度思考問題并進(jìn)行發(fā)散思維，各自選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，最終體驗(yàn)到了成功。

總之，秉承以人為本的教學(xué)理念，教師設(shè)計(jì)一些拓展性的微作業(yè)，能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)與價(jià)值，并加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。其數(shù)學(xué)視野不斷得到拓展，數(shù)學(xué)思維也變得更為靈活，富有情感的微作業(yè)更接地氣，讓學(xué)生樂于參與、勇于實(shí)踐，綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白俊燕.小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)實(shí)例分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（1）.

[2]石淑穎.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)拓展性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）.