羅池秀

摘 要：在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠符合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，本文從基于學(xué)習(xí)關(guān)鍵、學(xué)生規(guī)律和學(xué)習(xí)需求三個(gè)方面去設(shè)計(jì)合作問(wèn)題、優(yōu)化合作步驟以及搭建合作平臺(tái)，討論了小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從而使得學(xué)生們能夠全面、健康、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，能夠一道學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中有著非常重要的意義，能夠提高學(xué)生們的合作精神，促進(jìn)他們的合作能力。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的時(shí)候，要在合適的課堂內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)法的作用才可以在課堂中真正發(fā)揮出來(lái)。

一、基于學(xué)習(xí)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

在小學(xué)階段，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們還未能夠獨(dú)立自主地采取合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師不能夠放手，完全的由學(xué)生們自己進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這容易讓學(xué)生們產(chǎn)生迷茫的心理。為了能夠更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師可以基于本課的學(xué)習(xí)關(guān)鍵去設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，并在旁邊關(guān)注學(xué)生們的合作動(dòng)態(tài)，從而保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，教師在進(jìn)行《觀潮》這一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們根據(jù)課文的第一句：“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”，就能夠?qū)Ρ疚牡膬?nèi)容有一個(gè)初步的了解。在這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的一些與課文內(nèi)容相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察，從插畫(huà)中人物的觀察動(dòng)作與神態(tài)，然后向?qū)W生們提出問(wèn)題：“假如你也在錢塘江觀潮，你會(huì)怎樣做或者有什么感受呢？”然后教師再讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠在小組討論中，更加深入的理解《觀潮》這個(gè)課文的內(nèi)涵，幫助自己提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、基于學(xué)生規(guī)律，優(yōu)化合作步驟

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律入手，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們更好地提升自己各方面的能力，但是老師一定不能夠讓學(xué)生們偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一定要基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地優(yōu)化合作步驟，從而促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行《跨越百年的美麗》這一課教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，去優(yōu)化學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中的合作步驟。學(xué)生們?cè)谶@一課的學(xué)生中，能夠知道這篇課文贊美的是居里夫人，文中有一句話很好地體現(xiàn)了出來(lái)：“居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年?！痹谶M(jìn)行這一課教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們重視對(duì)這篇課文的朗讀與品味。不僅如此，在這篇課文中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)有很多帶“美”的詞，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行合作，找出課文中帶“美”的詞，然后體會(huì)作者對(duì)居里夫人的贊美之情。這樣一來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)去優(yōu)化合作步驟，能夠促進(jìn)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)更加有效地進(jìn)行。

三、基于學(xué)習(xí)需求，搭建合作平臺(tái)

在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)僅僅只是一種學(xué)習(xí)的方法與形式，并不是所有的課文都適用于合作學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，不能盲目的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，要基于課堂內(nèi)容的和學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求來(lái)搭建合作平臺(tái)，從而讓合作學(xué)習(xí)能夠更有效。這樣一來(lái)，學(xué)生們才能夠真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的意義，不斷促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)：“小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的”。教師可以讓學(xué)生們了解作者根據(jù)四季變化的順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察描寫(xiě)的方法，從而深入理解文中的重點(diǎn)句子。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，鍛煉閱讀能力對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠?qū)W(xué)生們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的作用。因此，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式，進(jìn)行分段朗讀。這樣一來(lái)，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，加深學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容的理解，而且可以提升學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作能力。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生們發(fā)表自己在閱讀中所感悟到的情感。

合作學(xué)習(xí)法能夠有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給他們創(chuàng)造了一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增加他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到在班級(jí)中肯定存在部分學(xué)生直至結(jié)構(gòu)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較低，或者是性格比較內(nèi)向。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助這一類的同學(xué)更好地提升自己，讓他們?cè)谛〗M之間的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的互補(bǔ)，從而不斷提升自己的能力。總之，通過(guò)最合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，有利于促進(jìn)課堂氣氛活躍，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)能力發(fā)展。

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