田龍龍

摘 要：中職學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)的過程中，往往具有基礎(chǔ)教程、學(xué)習(xí)能力不足、缺乏學(xué)習(xí)自信、毅力較低、學(xué)習(xí)興趣不足等各種不良因素。為此，在開展中職英語教學(xué)的過程中，怎樣對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行提升，是中職英語課堂教學(xué)品質(zhì)提升中極為重要的話題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語;學(xué)習(xí)興趣

提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣能夠使其積極開展英語知識學(xué)習(xí)，提高課堂積極性。在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中還能讓學(xué)生具有愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂更加有趣;在中等職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠有效加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、中職生英語學(xué)習(xí)的障礙

在中職學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生是“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”，其主要表示由于心理問題而在學(xué)業(yè)成績、思維意識、行為習(xí)慣等各個方面表現(xiàn)不好的學(xué)生。在學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分學(xué)生通常具有以下幾方面的不良心理：

1.無用心理。中職學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生都屬于在中考中發(fā)揮不良的落榜學(xué)子，并且其學(xué)習(xí)的目標(biāo)與理想較為缺乏。中等職業(yè)學(xué)校并不存在中學(xué)學(xué)業(yè)的負擔(dān)以及學(xué)習(xí)的壓力，在完成三年課程學(xué)習(xí)以后就可以畢業(yè)，并且能夠在以后找到一份工作即可，這是所有中職學(xué)生的普遍心理。此外，受到學(xué)習(xí)專業(yè)的影響，大多數(shù)學(xué)生認為英語和專業(yè)的聯(lián)系較小，學(xué)生只需要對專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)，并且因為大部分家長的思想同樣如此，因此，學(xué)生們認為學(xué)好英語是不必要的。這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在上課時不能專心聽講，課后完成作業(yè)的態(tài)度敷衍，考試成就較差。

2.畏難心理。在中職學(xué)校的大部分學(xué)生證，有很多的學(xué)生在中學(xué)時期并未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法刻苦認真的學(xué)習(xí)英語，中考成績大部分不合格，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績很低，因此缺乏信心，甚至具有放棄學(xué)習(xí)英語的想法。

3.自卑心理。因為受到基礎(chǔ)知識、治理差異等各種社會因素的影響，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到各種難題，經(jīng)?？荚嚥患案瘛⑸踔潦?。尤其是還有一些學(xué)生會受到同學(xué)以及教師的冷遇、挖苦和批評。在受到訓(xùn)斥的時候，學(xué)生就會覺得自己天生大腦不聰明，無法良好學(xué)習(xí)英語，所以自暴自棄。

二、改善中職學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的手段與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，動機是極為重要的情感因素，是為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)動力與方向的一系列因素，在學(xué)困生群體中，學(xué)習(xí)動機不足是普遍存在的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)自我意識等各方面的障礙較多，學(xué)習(xí)動機的缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了抑制。怎樣對這一類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，幫助學(xué)生建立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是極為重要的部分。激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式通常包括外部動機與內(nèi)部動機這兩部分：（1）外部動機激發(fā)。適當(dāng)使用獎勵與懲罰。獎勵應(yīng)該和學(xué)困生的實際努力相符合，使其能夠感到值得接受。教師在獎勵時應(yīng)重視精神獎勵，輔以物質(zhì)獎勵。對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說，最好的獎勵就是獲得教師和同學(xué)的表揚和認可，尤其需要老師鼓勵，比如一個微笑、一句加油。然而懲罰通常包含了一定的痛苦、厭惡、收回一定快樂的刺激，比如取消學(xué)生極為喜愛的娛樂活動。如果懲罰不當(dāng)，不僅無法對學(xué)生的錯誤行為進行改造正，并且還有可以加強這種行為，使學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒。（2）內(nèi)部動機激發(fā)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機形成的激勵效應(yīng)時間很短，對情境刺激十分依賴，通常是在學(xué)生對自身學(xué)習(xí)感興趣、自信和負責(zé)任的時候，才會努力進行學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在自身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種認知傾向。一般情況下，對學(xué)習(xí)興趣造成影響的因素可以分為教學(xué)方式、策略、效果、師生關(guān)系、教師對學(xué)生的了解度等。如果學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)英語將會變成學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生有可能會對英語學(xué)習(xí)形成抗拒、抵觸的心理;或者會對學(xué)習(xí)形成焦慮和恐懼，又或者會因為不斷的失敗而避免學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象。想要對這種情況進行改善，教師可以從以下兩個方面著手：（1）不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)知識的過程中，往往會存在一部分極為枯燥和難以激發(fā)學(xué)生興趣的地方。教師在教授這部分內(nèi)容的時候，有必要使用新的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把有趣的內(nèi)容和無聊的內(nèi)容交叉起來，把無聊的東西巧妙地變成有趣的東西。（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感到新奇和無知的時候，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生求知、探索、操作的學(xué)習(xí)意愿。教學(xué)的內(nèi)容太深、學(xué)生會形成害怕心理，降低學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容太淺顯，容易得手，也會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師有必要根據(jù)學(xué)生的“直接發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意教學(xué)內(nèi)容深度的適當(dāng)性。

在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該教會學(xué)生使用大腦，我們不僅要教育學(xué)生一些有效的英語學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該幫助學(xué)生克服內(nèi)部與外部的困難、障礙，讓學(xué)生建立堅定的信心，解決困難。另外，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時間中進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡量避免拖延。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和家里都能具有固定的學(xué)習(xí)時間，并養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)舊課與預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。另外，英語教師還應(yīng)教育學(xué)生有效檢查作業(yè)的方式，使其養(yǎng)成仔細檢查作業(yè)的習(xí)慣。

通過上述描述，我期望培養(yǎng)出的學(xué)生是擁有理想、有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其具備熱情的情感，堅強的意志和獨立的性格，同時還具備強烈的事業(yè)心，可以直面困難，勇敢拼搏。只有具備這些品質(zhì)的學(xué)生，才能在畢業(yè)以后積極適應(yīng)社會需求，推動社會發(fā)展，為國家的建設(shè)做出自己的貢獻。

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