胡云艷

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的理解能力和分析能力，但這正是小學(xué)階段的學(xué)生所欠缺的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取有效的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。步步反饋和逐步提高法在總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，可以進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)課更符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的步步反饋、逐步提高法進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);步步反饋;逐步提高

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教師不僅要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到個性化發(fā)展。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取更高效、更靈活的復(fù)習(xí)方法，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。步步反饋法和逐步提高法具有良好的應(yīng)用優(yōu)勢，對學(xué)生的期末復(fù)習(xí)可以起到非常重要的作用，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有效率，能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，全面了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，跟學(xué)生的自主性是分不開的，學(xué)生要全面理解基礎(chǔ)知識，可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答問題。同時，還要及時向老師反饋，讓老師知道學(xué)生對知識的掌握情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，開展針對性復(fù)習(xí)。如果采取“一刀切”的復(fù)習(xí)方式，會造成一些學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，沒有掌握的知識點(diǎn)則復(fù)習(xí)不到位。而且這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，不僅浪費(fèi)時間，還難以達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。教師應(yīng)該科學(xué)、系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)知識，并采取有效措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)活動中來。學(xué)生自主性的提高，可以積極探索問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中涵蓋的知識點(diǎn)比較多，而且受到復(fù)習(xí)時間的限制，學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力就會特別大。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相隔時間又特別長，要想在有限的時間內(nèi)完成復(fù)習(xí)，就要對學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)行全面了解。在這一前提下，教師要完成所有部分的復(fù)習(xí)是比較困難的，因此，教師要逐步攻破各個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。另外，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后通過批改作業(yè)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)。通過對問題的反饋，為學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，縷清基本的知識脈絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率。

二、通過逐步反饋，擊破各個知識點(diǎn)

對于大部分學(xué)生都容易出錯的知識點(diǎn)和個別出錯的知識點(diǎn)，教師可以把典型反饋和個別反饋相融合，采取針對性的訓(xùn)練方式，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生掌握所有的知識?？倧?fù)習(xí)是對所學(xué)知識的總結(jié)和再學(xué)習(xí)，有些學(xué)生缺乏對復(fù)習(xí)的重視，認(rèn)為復(fù)習(xí)只是對數(shù)學(xué)知識的回顧，從而造成了上課開小差的問題。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握情況都是有所不同的，對于一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)習(xí)，即使沒有跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果也不會有較大差別。而對于那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)本來就掌握不牢固，在總復(fù)習(xí)時還不注意聽講的話，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了巨大困難。

針對學(xué)生的這些差異，教師可以“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的共性，培養(yǎng)學(xué)生的個性，進(jìn)而提高班級的整體水平。此外，教師還要重視單元試卷和綜合試卷的利用，通過試卷反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度。教師要加強(qiáng)知識的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行系統(tǒng)有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高每個章節(jié)的復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行考試練習(xí)時，教師要把握好“度”，不要給學(xué)生造成過大的壓力，也不要讓學(xué)生對復(fù)習(xí)持松懈態(tài)度，要采取合理且有效的方式，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也是很重要的，把各個知識融合到每次的專題復(fù)習(xí)中，提高練習(xí)的效果，逐個擊破知識難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、進(jìn)行全面測試，提高綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，步步反饋、逐步提高法的應(yīng)用，要以學(xué)生為中心，對學(xué)生的各種反饋信息進(jìn)行全面分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己找到問題所在，從而引發(fā)學(xué)生思考和探討。在此過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，采取有效的復(fù)習(xí)措施，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？倧?fù)習(xí)的進(jìn)度教師掌握主導(dǎo)權(quán)，因此，教師要找到學(xué)生的弱點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行專門強(qiáng)化，否則會出現(xiàn)重復(fù)做題的問題。在復(fù)習(xí)過程中，教師還要針對學(xué)生的測試情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生編寫一些高質(zhì)量、高水平的測驗(yàn)習(xí)題，有目的地進(jìn)行測試。

這樣才能提高試卷的價(jià)值，發(fā)揮測試的作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高。全面測驗(yàn)是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的了解，教師要做出應(yīng)有的反饋，從而進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。最后，教師要針對學(xué)生的錯題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生找到出現(xiàn)問題的根本原因，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，在以后遇到類似問題時，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解答相關(guān)題目?？傊瑢W(xué)生的發(fā)展是有所差異的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既要有一定的統(tǒng)一性，還要有一定的針對性，挖掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們應(yīng)有的實(shí)力，達(dá)到最理想的復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說本身就具有一定難度，總復(fù)習(xí)更是其中比較難的環(huán)節(jié)，教師要加以重視，采取高效的復(fù)習(xí)手段，取得滿意的復(fù)習(xí)結(jié)果。通過步步反饋、逐步提高法的利用，教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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