范育紅

摘 要：本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂作為研究的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)可以有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑進(jìn)行了研究和分析，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄爸薄昂弥焙汀皹?lè)知”是完全不同的三個(gè)境界，“樂(lè)知”是學(xué)習(xí)的最高境界。小學(xué)語(yǔ)文老師在日常教育活動(dòng)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣才會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的探索，這樣才能使學(xué)習(xí)事半功倍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)各種方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的開(kāi)頭是否能夠引起學(xué)生的興趣，對(duì)老師后面的授課和學(xué)生的參與度有著決定性的作用，所以課堂導(dǎo)入對(duì)整堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要。因此教師要重視課堂導(dǎo)入，對(duì)需要導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在較短的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。教師在組織和展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以相對(duì)應(yīng)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些獨(dú)特的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的講授式的課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生們發(fā)揮主動(dòng)性的探索課堂，讓學(xué)生們帶著求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如，教師在組織《拉薩古城》的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的講授方式，根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用故事導(dǎo)入的方法：先給學(xué)生們講述一個(gè)與文成公主相關(guān)的故事，如松贊干布為文成公主修建的三座堡式宮樓“布達(dá)拉宮”等。同時(shí)也可以讓學(xué)生們分享自己知道的有關(guān)拉薩的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去探索拉薩古城。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引入課堂教學(xué)：“孩子們，今天我們就一起來(lái)看一看拉薩古城是什么樣的，拉薩古城的建筑有什么特點(diǎn)，感受一下藏族的風(fēng)土人情。”

教師在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)入方式，迅速吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們進(jìn)行探索和解密的興趣，進(jìn)而使學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的求知。在設(shè)置課堂導(dǎo)入時(shí)，除了使用講故事的方式之外，還可以采用很多其他的方式，例如猜謎語(yǔ)等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷的事情少，生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏解決問(wèn)題的能力，這時(shí)若繼續(xù)采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生將會(huì)遇到很多問(wèn)題。因此，為了最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，采取各種有趣的方式將學(xué)生們引領(lǐng)到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)：

第一，善于利用圖文資料來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，然后再根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇與課程相關(guān)的圖片或者故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)圖片或者故事在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中更好的理解作者所表達(dá)的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，教師可以選擇合適的威尼斯的圖片甚至視頻讓學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要巧妙運(yùn)用語(yǔ)言本身的可塑性，在講述故事時(shí)可以使用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在組織《彩色的非洲》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以配合較為激烈的非洲音樂(lè)，用激昂、熱情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行范文朗讀，同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行解讀，用聽(tīng)覺(jué)所帶來(lái)的特殊感受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，有趣的提問(wèn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)探究，通過(guò)思考得出答案，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在開(kāi)展課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先提問(wèn)“你們?nèi)粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)？”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，再導(dǎo)入文章，提問(wèn)“珍珠鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)，有什么特點(diǎn)？”隨后讓學(xué)生們進(jìn)行自主朗讀，去課文中尋找答案。在課文講解的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，對(duì)文中人物或者作者的意圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的看法或想法，這樣也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在利用提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師不僅可以巧設(shè)疑問(wèn)句，還可以讓學(xué)生對(duì)作者或者對(duì)老師的講解進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考。在具體的操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一定的示范，讓學(xué)生們從質(zhì)疑中激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)被較為廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并且受到了廣大教育工作者的好評(píng)。與較為傳統(tǒng)的授課模式相比，多媒體教學(xué)可以采用多種圖文甚至視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)可以更加直觀地感受作者的寫(xiě)作意圖以及作者當(dāng)時(shí)的心境，使文章的內(nèi)容更加一目了然，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，教師在展開(kāi)《牛郎織女》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些中國(guó)的民間故事，也可以讓學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)置課堂游戲，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡各種游戲。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氛圍。有大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，可以讓課堂教學(xué)更加有趣，而輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生們輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)。

例如，教師在展開(kāi)《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，初步了解課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生想象自己是作者，在去過(guò)威尼斯后，向我們來(lái)介紹在威尼斯看到了什么，小艇有什么樣的特點(diǎn)。再如，教師在展開(kāi)《地震中的父與子》一課的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式閱讀課文，有助于學(xué)生更好地理解人物形象。

六、尊重學(xué)生的主體地位，用正面評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照新課改的相關(guān)要求，小學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意使用新的教學(xué)觀念，注意在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，保持良好的師生關(guān)系。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以多用正面鼓勵(lì)的語(yǔ)句，如“我很贊同你的想法”“你真棒”等，幫助學(xué)生自我肯定，讓學(xué)生在不斷地鼓勵(lì)中成長(zhǎng)和進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的自信心。因此在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生肯定和幫助，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，興趣是人們學(xué)習(xí)和工作最大的驅(qū)動(dòng)力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也要不斷改進(jìn)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)快樂(lè)，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紹榮《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的效果分析》，《中華少年》2019年第14期。

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[3] 張燕《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考》，《中華少年》2019年第14期。

[4] 鄭佳平《如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，《考試周刊》2018年第2期。

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