范如意

摘 要：《荷花淀》是現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這是一篇將敘事、寫景與抒情融為一體的“詩(shī)體小說”，不僅具有詩(shī)情畫意，涉及的語言技巧也蘊(yùn)藏著深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。本文在明確聽說技巧對(duì)中學(xué)生的重要性的基礎(chǔ)上，討論了《荷花淀》中各人物“聽”和“說”的技巧，并分析了傳統(tǒng)文化在人物言行中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 《荷花淀》 聽說技巧

語文學(xué)科基本素養(yǎng)包括聽說讀寫四種能力，教師普遍認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是教學(xué)中的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的聽說技巧有所忽視。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的聽說訓(xùn)練被納入教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該明確聽說能力和讀寫能力對(duì)于學(xué)生而言是同等重要的。與此同時(shí)，在當(dāng)前多元文化并存的局面中，學(xué)生理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化的能力也需要教師加以重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容融入《荷花淀》一課的聽說技巧中，現(xiàn)將教學(xué)方式和教學(xué)過程整理為以下內(nèi)容。

一、聽說技巧對(duì)中學(xué)生的重要性

中學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的提升至關(guān)重要，而閱讀素養(yǎng)包括聽與說的能力，教師必須要明確聽說技巧對(duì)中學(xué)生的重要性。

首先，聽說技巧的訓(xùn)練有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生聽說技巧的訓(xùn)練，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和思維拓展具有明顯的作用。

其次，聽說技巧的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。聽是說的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)聽說又是讀寫的前提。學(xué)生的語言交際能力不僅僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生語言交流、傳情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力的體現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文中的重要性

隨著外部環(huán)境的不斷改變，教育的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)逐步提高，也會(huì)逐漸形成個(gè)人的價(jià)值觀念。中學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，學(xué)校教育在一定程度上會(huì)直接影響學(xué)生的價(jià)值觀。

針對(duì)中學(xué)語文教育來說，需要教師在講解課文時(shí)滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的能力以及課文要傳遞的主旨，詳細(xì)分析課文中人物的言行舉止、行為特點(diǎn)，在不知不覺中為學(xué)生樹立正面的形象，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。就《荷花淀》這篇課文而言，其中通過大量的人物語言描寫來塑造人物形象，筆者針對(duì)語言學(xué)習(xí)中聽與說的技巧進(jìn)行了分析，并結(jié)合人物的性格闡述了人物語言所呈現(xiàn)出的人物形象，以及其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化。

三、“聽”的技巧在《荷花淀》中的體現(xiàn)

1.通過語調(diào)，聽出言中之“異”

在水生回來后，水生嫂問：“他們幾個(gè)呢？”水生說道：“還在區(qū)上，爹哩？”水生是故意岔開話題的，水生嫂通過與水生的對(duì)話察覺到水生有心事，于是只能再次試探。當(dāng)水生表明他要去地區(qū)隊(duì)的時(shí)候，水生嫂低著頭說：“你總是很積極的?！边@句話中的重點(diǎn)詞語為“總是”，雖是一句抱怨的話，卻是一種嗔怪的語氣。水生嫂聽見這個(gè)消息有些驚愕的，課文中顯示水生嫂的手指震動(dòng)了一下，被葦眉子劃破了手。但水生嫂并沒有干預(yù)水生的決定，說明水生嫂即使知道戰(zhàn)場(chǎng)上的危險(xiǎn)，為水生擔(dān)憂，也分得清大是大非，大國(guó)與小家。水生從中聽出了妻子對(duì)自己的抱怨，也感受到了妻子的思想覺悟，明白妻子并不是目光短淺的家庭婦女。于是，水生直接表明了現(xiàn)在的狀況，既說明了自己的任務(wù)和職責(zé)，也肯定了水生嫂的“開明”和“不拖尾巴”。通過水生和水生嫂之間的對(duì)話，可以看出二人雖然為最底層的農(nóng)業(yè)人員，卻具有真摯的愛國(guó)情懷。

2.通過語境，聽出言外之“意”

四名青年婦女聯(lián)同水生嫂前往馬莊尋找丈夫們，聽完親戚說的話（“你們不用惦記他們”），不由得羞紅了臉，親戚的話語中傳遞出了有效信息（幾人已離開此處），同時(shí)幾名婦人也在其中聽出了打趣的意思。再如，水生臨走時(shí)囑咐水生嫂的最后一句話“不要叫敵人漢奸捉活的，捉住了要和他拼命”，分量是極重的，說明水生擔(dān)心妻子的安危，水生嫂也因?yàn)檎煞虻倪@句話下定了決心，眼淚止不住地流了下來。

從對(duì)《荷花淀》中“聽”的技巧的整理，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在閱讀過程中需要注意很多對(duì)話的深層含義，要結(jié)合人物的表情、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)這種語言表達(dá)方式的言外之意，并最終通過言外之意來理解人物的性格?？梢哉f，教師在對(duì)這種閱讀技巧的講授過程中，要幫助學(xué)生了解人物形象背后所傳遞的情感，將認(rèn)知提高到家國(guó)情懷的高度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

四、“說”的技巧在《荷花淀》中的體現(xiàn)

1.說一定要注意場(chǎng)合

水生在家中與水生嫂對(duì)話時(shí)，為了避免妻子的追問，直接轉(zhuǎn)移了話題。在說明具體情況時(shí)，為了避免引起水生嫂的反感，采取了小聲說話、詳細(xì)說明的方式，同時(shí)夸獎(jiǎng)了水生嫂的“開明”，并說明了另外幾個(gè)人不敢回家的緣由，以尋求水生嫂的諒解。這些都是家中無外人情況下的說話技巧。而水生在戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)現(xiàn)眾人并說了一句仿佛帶著很大怒氣的話，主要是由于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和眾人的處境不妙，水生說出嚴(yán)厲的話表明當(dāng)時(shí)的情況危急。隨后，在小隊(duì)長(zhǎng)詢問眾人的身份時(shí)，水生說了句“落后分子”，這個(gè)詞語與水生當(dāng)時(shí)和水生嫂分開時(shí)說的“他們?nèi)X得你還開明一些”“什么事也不要落在別人后面”截然不同，分離這么長(zhǎng)的時(shí)間，水生定然也想家，表明了水生對(duì)水生嫂以及其他人的“恨鐵不成鋼”，但環(huán)境場(chǎng)合不允許他說出月夜那樣的話語來。水生說話的技巧和方式，將儒家“五常”中的“智”體現(xiàn)得淋漓盡致，教師可組織學(xué)生對(duì)水生不同時(shí)期的說話方式進(jìn)行細(xì)致分析，從而明確在不同的地方要采取不同的說話方式。

2.說服別人要循序漸進(jìn)

水生嫂在與水生對(duì)話時(shí)以一句“怎么回來得這么晚”表現(xiàn)了自己對(duì)水生的關(guān)懷。隨后，水生嫂說了句“你走，我不攔你”，說明她不反對(duì)丈夫參軍，也利用“家里怎么辦”說明了自己的擔(dān)憂以及對(duì)丈夫的依戀。最后，水生嫂在要求丈夫囑咐她時(shí)，已經(jīng)做好了丈夫隨時(shí)可能犧牲的準(zhǔn)備，做好了獨(dú)自承擔(dān)任務(wù)的準(zhǔn)備，也表明了自己始終與丈夫一條心，請(qǐng)丈夫放心。

3.說的技巧直接決定了說者和聽者之間的心理距離

小隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)人物在文中出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但卻起到了緩和氣氛，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，也間接地展示出婦女對(duì)丈夫的擔(dān)心。小隊(duì)長(zhǎng)利用“你們干什么去呀”這樣一句拉家常的話，瞬間拉近了與幾名婦女之間的關(guān)系，也使得婦女們緊張的心情得以安定。隨后，小隊(duì)長(zhǎng)又與婦女們開了個(gè)玩笑，減少了空氣中的尷尬、緊張氣氛。

“說”的技巧在《荷花淀》中的體現(xiàn)，展現(xiàn)了作者對(duì)人物形象的高度概括能力，這種人物塑造能力一方面是要貼近生活，通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察而獲得；另一方面也要有高超的寫作技巧，善于運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言來展現(xiàn)情感特質(zhì)。這樣的技巧，讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)寫作也有了深刻的體會(huì)，自然能夠形成閱讀與寫作的完美融合。

五、《荷花淀》聽說技巧訓(xùn)練習(xí)題

習(xí)題1：聽水生父親臨別時(shí)的囑咐話，總結(jié)他想表達(dá)的幾層意思。為小華設(shè)計(jì)幾句向父親告別時(shí)的話語。

習(xí)題2：幾名青年婦女沒有尋找到自己的丈夫，在回來的路上是如何議論丈夫的？你能聽出她們言語中的那些言外之“異”和言外之“意”嗎？

習(xí)題3：通讀全文水生和水生嫂之間的對(duì)話，分析二者的具體形象以及二者的對(duì)話中包含的傳統(tǒng)文化。

聽說技巧方面的習(xí)題訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在閱讀過程中重視“對(duì)話”描寫，通過文本細(xì)讀來提升閱讀理解能力，并且這種訓(xùn)練題也要從閱讀延伸到寫作，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的完美整合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，《荷花淀》這篇課文中涉及的語言技巧值得教師深思，教師在授課過程中需要注重利用人物之間的對(duì)話來分析不同人物“聽”和“說”的運(yùn)用技巧，在逐字逐句地講解中加深學(xué)生對(duì)文章的理解，分析字里行間傳遞的傳統(tǒng)文化，在講解人物對(duì)話的過程中進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雄《〈荷花淀〉中的人物對(duì)話評(píng)析》，《文學(xué)教育（上）》2014年第2期。

[2] 應(yīng)慈軍《〈荷花淀〉的“才”藝及其教學(xué)—兼論小說閱讀教學(xué)的深化》，《語文學(xué)習(xí)》2014年第2期。

（本文由2020年上海體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校教育教學(xué)課題中職內(nèi)涵建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助）