丁會(huì)

摘 要：為了滿(mǎn)足新《課標(biāo)》中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，課外閱讀成為核心課程，因此教師需要設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，由于作業(yè)設(shè)計(jì)形式呆板、內(nèi)容枯燥，使學(xué)生對(duì)課外閱讀作業(yè)產(chǎn)生厭煩感。這就需要教師設(shè)計(jì)出趣味閱讀作業(yè)，這樣不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還可以掌握閱讀方法。本文就趣味閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 趣味閱讀作業(yè) 設(shè)計(jì)

“閱讀量小，閱讀方法錯(cuò)誤”，這是造成學(xué)生閱讀理解能力差的主要原因。只要閱讀方法正確，閱讀就會(huì)變得有章可循。如果我們優(yōu)化閱讀內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，那么學(xué)生可以通過(guò)有趣的作業(yè)獲得更多的知識(shí)和情感體驗(yàn)，這將有助于提高學(xué)生的多種技能。

一、閱讀作業(yè)內(nèi)容趣味化

1.預(yù)測(cè)

當(dāng)學(xué)生手拿一本新書(shū)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察封面文字，瀏覽作者簡(jiǎn)介，查看封底的內(nèi)容介紹，以及書(shū)脊的信息等，并對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行大膽假設(shè)。用寫(xiě)“小字條”的方式寫(xiě)下假設(shè)和疑問(wèn)。由于大膽假設(shè)猜想使這本書(shū)的內(nèi)容變得更加神秘，因此，此時(shí)的學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)解開(kāi)他們的疑問(wèn)。

對(duì)情節(jié)的預(yù)測(cè)，最好的辦法是在閱讀過(guò)程中進(jìn)行，可以用彩筆在書(shū)中畫(huà)線(xiàn)，尋找答案，印證猜測(cè)，從而增加閱讀效果。

2.比較

比較就是將相似的作品放在一起進(jìn)行比較閱讀，比較作者的寫(xiě)作技巧、思想感情、人物形象的塑造等。如美國(guó)作家凱利·巴恩希爾的作品《喝月光的女孩》和英國(guó)作家羅爾德·達(dá)爾的作品《女巫》，這是兩部作品都是寫(xiě)女巫的，在人物形象塑造上有什么不同？通過(guò)表格作業(yè)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到它們都是奇幻小說(shuō)，但不同作者所描繪的女巫形象大相徑庭。又如，馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》都是歷險(xiǎn)記，又是同一位作者所著。作品的寫(xiě)作手法和人物形象塑造有哪些相同之處？有哪些不同之處？通過(guò)比較作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)書(shū)籍理解得更到位。

3.聯(lián)系

《提燈的天使》是美國(guó)的凱特·迪卡米洛創(chuàng)作的一本自傳體成長(zhǎng)小說(shuō)。要閱讀理解這本書(shū)，必須采用聯(lián)結(jié)方法，把提燈的天使與南丁格爾聯(lián)系起來(lái)，這樣作者寫(xiě)作的主旨才能體現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解小說(shuō)內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)南丁格爾的生平信息，幫助學(xué)生在了解人物背景的情況下閱讀作品，了解作品的主題思想，理解人物形象的塑造和刻畫(huà)方式?？梢栽O(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)題，如，通過(guò)閱讀，請(qǐng)談?wù)勀隙「駹柵c《提燈的天使》之間的關(guān)系。聯(lián)系法對(duì)學(xué)生的閱讀理解起到了非常重要的作用。

4.圖像

由于每個(gè)人的家庭背景、文化背景以及認(rèn)知上的差異，對(duì)作品的感受都不一樣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在閱讀中，我讓學(xué)生以圖像的形式來(lái)表達(dá)閱讀的感受。如學(xué)生閱讀《孔子的故事》，書(shū)中有一段“孔子與冉求”的對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)此的理解各不相同。我創(chuàng)建了一個(gè)微信群，讓學(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行交流討論，發(fā)表感想。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)

在閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作手法、故事情節(jié)、人物設(shè)計(jì)，總結(jié)中心思想是閱讀教學(xué)中常用的策略。葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀與寫(xiě)作是相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)詞語(yǔ)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐出的東西好壞取決于吸收了什么樣營(yíng)養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，只有落實(shí)到寫(xiě)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀之后的練筆才是最好的課外作業(yè)，但練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)生的生活和年齡特征，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

每個(gè)學(xué)生讀完一本書(shū)后，都會(huì)有很多疑問(wèn)，此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能加強(qiáng)閱讀效果。主要有以下方法：一是讓學(xué)生重新寫(xiě)故事結(jié)局；二是續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)揮自己的想象力，把故事寫(xiě)完整；三是與書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)。如，讀《綠山墻的安妮》，假如你是安妮，你會(huì)放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)而選擇留在綠山墻嗎？讀《野性的呼喚》時(shí)，則思考你喜歡擁有人性的巴克，還是喜歡回歸野性的巴克？讓學(xué)生把閱讀中學(xué)到東西運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

6.從多角度解讀文本

書(shū)中對(duì)每一個(gè)故事情節(jié)的描寫(xiě)、對(duì)每一個(gè)人物的塑造都是作者精心、巧妙的設(shè)置，對(duì)于整本書(shū)來(lái)說(shuō)，有著特殊的作用，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。

以《綠山墻的安妮》這本書(shū)為例，安妮是一個(gè)非常有想象力的孩子，她把一個(gè)普通的池塘，竟想象成一個(gè)“閃光的小湖”。我們應(yīng)該像安妮一樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，給城市中小山、小湖起一個(gè)有意義又詩(shī)情畫(huà)意的名字。進(jìn)而思考，書(shū)中多處出現(xiàn)詩(shī)歌，作者有什么用意，想表達(dá)什么？通過(guò)這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以提醒學(xué)生注意書(shū)中的一些細(xì)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生理解整個(gè)作品有著事半功倍的效果。

二、閱讀作業(yè)形式多樣化

當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后，閱讀就變得有章可循，閱讀量也會(huì)隨之增大，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)逐漸得到提升，如果輔以形式豐富的閱讀作業(yè)，那么學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上將有一個(gè)質(zhì)的飛躍?；诖?，教師應(yīng)在“優(yōu)化閱讀內(nèi)容，豐富作業(yè)形式上”下功夫，讓閱讀作業(yè)真正變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上閱讀。因此，教師要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣出發(fā)，追求作業(yè)的實(shí)踐性、多樣性、趣味性，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。筆者設(shè)計(jì)了以下幾種類(lèi)型的作業(yè)：

1.繪圖作業(yè)

就是讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容及過(guò)程用繪圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這里也包括對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的梳理，思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、魚(yú)骨圖、曲線(xiàn)圖等都是學(xué)生常用的繪畫(huà)閱讀方式，也是效果較為明顯的繪圖作業(yè)形式。

如在閱讀《孔子的故事》時(shí)，筆者就讓學(xué)生以繪畫(huà)魚(yú)骨圖的形式來(lái)呈現(xiàn)孔子周游列國(guó)的年份和地點(diǎn)。通過(guò)繪畫(huà)魚(yú)骨圖，學(xué)生對(duì)孔子當(dāng)年發(fā)生的事情一目了然，這種辦法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，而且這樣的作業(yè)更受小學(xué)生的歡迎。

2.圖表作業(yè)

人物、情節(jié)及主旨是當(dāng)前閱讀教學(xué)的三大元素。隨著學(xué)生閱讀層次的不斷提高，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從不同角度來(lái)解讀文本，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀中弄清楚書(shū)中的人物特點(diǎn)、故事情節(jié)變化，以及作者想要表達(dá)的情感，從而更好地理解書(shū)中內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者隱含的深意。為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，筆者常以圖表形式為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)。如《查理和巧克力工廠(chǎng)》一書(shū)，我設(shè)計(jì)了這樣的圖表作業(yè)：

3.信息作業(yè)

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，書(shū)籍閱讀的方式呈多樣化發(fā)展。線(xiàn)上閱讀是當(dāng)前一種比較流行的方式，設(shè)置線(xiàn)上互動(dòng)、打卡、分享等環(huán)節(jié)，使閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀成果交流得到保證和落實(shí)。實(shí)踐表明，這類(lèi)作業(yè)形式是學(xué)生最喜歡的，學(xué)生的參與度很高，家長(zhǎng)的關(guān)注度也很高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)體系重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)不能按照傳統(tǒng)批改習(xí)題的方式，用正確和錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)新《課標(biāo)》要求，閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有四種評(píng)價(jià)原則：一是整體評(píng)價(jià)原則。對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)，只是從態(tài)度端正，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行整體上評(píng)價(jià)。二是過(guò)程評(píng)價(jià)原則。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能只看一時(shí)表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和作業(yè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)其他同學(xué)。四是差異性評(píng)價(jià)原則。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，多設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓他們感受到閱讀的快樂(lè)。

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！苯處熢谔岣咝W(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，應(yīng)該使用正確的方法，由淺入深，由表及里。要想創(chuàng)新閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是要想方設(shè)法使作業(yè)變得有趣、好玩且不失價(jià)值。有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，形成良好的閱讀思維，并產(chǎn)生良好的閱讀效果。