譚美仙

從“建設(shè)創(chuàng)新型國家”到“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，國家堅持把“創(chuàng)新”放在國家發(fā)展全局的核心位置，強調(diào)用“創(chuàng)新”助力強國之夢。中職教育如何貫徹國家的這一政策要求，讓“創(chuàng)新”成為引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新動力？各中職學(xué)校在思考這個問題的同時，開始把焦點放在了近幾年最炙熱的“創(chuàng)客教育”上。創(chuàng)客教育以其創(chuàng)新、融合、實踐、個性、開放、共享等特質(zhì)，必將成為中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的新途徑，助推內(nèi)涵建設(shè)的新方向。中職學(xué)校要開展創(chuàng)客教育，必須重視創(chuàng)客教育課程建設(shè)，以課程建設(shè)為抓手，引領(lǐng)創(chuàng)新教育改革，推動學(xué)校特色發(fā)展。

一、社團活動引領(lǐng)下的創(chuàng)客教育課程開發(fā)的重要性

隨著創(chuàng)客教育在全國的蓬勃發(fā)展，一些與創(chuàng)客教育息息相關(guān)的軟硬件資源逐漸成為開展創(chuàng)客教育課程的主要載體。然而，我國的創(chuàng)客教育課程研究還不成熟，中職學(xué)校能夠借鑒參考的創(chuàng)客教育課程較少，如何選擇這些載體，開發(fā)適合本校實際需要的創(chuàng)客教育課程，無疑是一件難以抉擇的事情。

創(chuàng)客社團是指由學(xué)校組建，由具有創(chuàng)新能力的專業(yè)骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以愛好創(chuàng)作、來自不同專業(yè)的學(xué)生作為創(chuàng)客教育參與主體，以學(xué)生社團活動為主要運營方式的組織。它以課程建設(shè)為主要目標(biāo)，融合了電子、機械、計算機、國際商務(wù)、商務(wù)英語等五大專業(yè)學(xué)科知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。這種依托社團活動開展創(chuàng)客教育實踐的模式，大大減輕了因?qū)W校軟硬件資源不足帶來的資金壓力，彌補了師資力量的暫時短缺。這些學(xué)生還有著不同的專業(yè)知識背景，能實現(xiàn)不同學(xué)科間的融合和知識貫通，使課程內(nèi)容的建設(shè)更具針對性。創(chuàng)客社團在創(chuàng)客教育理念的引領(lǐng)下，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)客實踐活動，使創(chuàng)客教育實踐常態(tài)化，可以起到很好的輻射作用，從而實現(xiàn)創(chuàng)客教育在全校范圍內(nèi)的覆蓋?？梢?，創(chuàng)客社團是創(chuàng)客項目的“孵化器”，創(chuàng)客教師成長的“加速器”，創(chuàng)客教育課程開發(fā)的“助推器”，也是引領(lǐng)教育教學(xué)改革的“輻射器”。

二、創(chuàng)客教育課程開發(fā)的原則

創(chuàng)客教育課程的開發(fā)應(yīng)以國家中職教育新課標(biāo)為開發(fā)活動的準則與導(dǎo)向，還要凸顯學(xué)校的特色，遵循校本性、開放性、趣味性、實用性、普適性的原則。

1.校本性

從學(xué)校的實際出發(fā)是課程開發(fā)的最基本原則。創(chuàng)客教育課程要凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，就必須進行校情分析，評估學(xué)校的需求以及各方面的資源條件。從學(xué)校文化、育人目標(biāo)、辦學(xué)理念出發(fā)，綜合考慮學(xué)情特點、師資水平、資源優(yōu)勢等情況，選擇最有助于放大學(xué)?；緝?yōu)勢的項目、主題和載體進行開發(fā)。中職學(xué)校有著與基礎(chǔ)教育不同的育人目標(biāo)和資源背景，也區(qū)別于高等院校的育人標(biāo)準，只有立足校情，把握需求，精準設(shè)計，才能開發(fā)出適合本校特色、便于實施的創(chuàng)客教育課程。

2.開放性

創(chuàng)客教育課程的開放性首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容的開放。創(chuàng)客教育是基于項目設(shè)計而開展的活動，項目的形成可以是教師依據(jù)學(xué)科整合的特點來擬定，也可以是學(xué)生依據(jù)自己的創(chuàng)意需求通過群策群力來確定。其次是學(xué)習(xí)資源的開放。創(chuàng)客教育給學(xué)生提供一個自主、開放的空間，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、創(chuàng)客空間，從一些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品中得到靈感，還可以利用社區(qū)資源、家庭資源、企業(yè)資源等校外資源，讓自己的創(chuàng)意作品更有深度和廣度。最后是活動形式的開放。創(chuàng)客教育課程注重的是學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及物化轉(zhuǎn)變能力，倡導(dǎo)過程與結(jié)果相結(jié)合。為激發(fā)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，教師可通過情景模擬、故事導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴等形式引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題。學(xué)生可通過考察探究、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)探究、專題研討等實踐形式獲得真實的學(xué)習(xí)體驗。

3.趣味性

學(xué)生興趣是課程開發(fā)的生命。創(chuàng)客教育課程是以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和核心素養(yǎng)的一門實踐課程，如何調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)創(chuàng)新動力是課程開發(fā)的關(guān)鍵。因此，在課程的開發(fā)過程中要注意選材內(nèi)容的趣味性。創(chuàng)客項目要契合學(xué)生的個性特點，激起他們的好奇心和創(chuàng)造力;要符合學(xué)生的認知體系，喚醒他們的學(xué)習(xí)源動力;要貼近學(xué)生生活環(huán)境，觸動學(xué)生的價值觀和審美意識;要具有一定的新穎性，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;要具有一定的挑戰(zhàn)性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造動力。

4.實用性

中職生是未來產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造者和消費者，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的助推者。創(chuàng)客教育課程作為專業(yè)課程教學(xué)的拓展與延伸，應(yīng)把職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為量化課程開發(fā)的一個評定標(biāo)準。創(chuàng)客課程內(nèi)容要符合當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，要體現(xiàn)實用、使用價值。因此，中職創(chuàng)客教育課程應(yīng)適當(dāng)融入先進的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新知識，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、數(shù)字化智能工具、計算機編程軟件等，使學(xué)生初步具備一些產(chǎn)業(yè)常識和基本的產(chǎn)業(yè)參與能力?！皩W(xué)以致用”是創(chuàng)新實踐能力的真實體現(xiàn)，創(chuàng)客項目開發(fā)應(yīng)該“源于生活，歸于生活”，學(xué)生探索的每個主題必須源于生活所需，解決生活所困，是可實施并具現(xiàn)實意義的。

5.普適性

創(chuàng)客教育課程并不是只為一群愛好創(chuàng)作的學(xué)生服務(wù)的，最終要面向中職學(xué)校的每一位學(xué)生;也不是某個專業(yè)的課程，是跨專業(yè)、多學(xué)科融合的整合性課程。因此，創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容體系要具有良好的包容性，能兼顧不同專業(yè)學(xué)生的知識體系;具有較強的綜合性，能統(tǒng)整各相關(guān)學(xué)科知識;具有較好的交叉性，實現(xiàn)不同學(xué)科的多維度融合。課程項目設(shè)計既要發(fā)揮文科類專業(yè)學(xué)生善于動腦解決問題的特點，又要發(fā)揮工科類專業(yè)學(xué)生善于動手操作、執(zhí)行力強的特點，還要統(tǒng)籌不同學(xué)生的個性特長和多元發(fā)展需求，讓不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)揮，得到不同的發(fā)展。

三、創(chuàng)客教育課程開發(fā)的策略

1.組建團隊

組建團隊是實施創(chuàng)客教育課程開發(fā)的前提。成立由具備相關(guān)經(jīng)驗、興趣、技能的骨干教師、教研員、校外創(chuàng)客專家、企業(yè)工程師共同組成的課程開發(fā)組，從內(nèi)容建構(gòu)、項目設(shè)計、活動設(shè)計、評價設(shè)計到教材編寫、課程實施進行全程檢測與監(jiān)督，提出實質(zhì)性的建議，有計劃有步驟地推進各項工作的進行。

2.調(diào)研分析

依據(jù)調(diào)研結(jié)果制定課程標(biāo)準，做到因地制宜、因材施教，這是課程開發(fā)的基本要求。因地制宜，就是要站在學(xué)校發(fā)展的角度，調(diào)查分析國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究的現(xiàn)狀;調(diào)查學(xué)校的軟硬件設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀和可預(yù)期的增補情況;調(diào)查學(xué)校周邊社區(qū)資源、產(chǎn)業(yè)資源、家長群體以及區(qū)域政策;調(diào)查教師群體對開展創(chuàng)客教育的態(tài)度、專業(yè)能力、專業(yè)特長以及科研能力。因材施教，就是要站在學(xué)生發(fā)展的角度，分析學(xué)生對開展創(chuàng)客教育的意愿;分析學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好;分析學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力等，讓課程內(nèi)容、活動項目的設(shè)計更有針對性、可行性。

3.師資培訓(xùn)

創(chuàng)客教師是提升創(chuàng)客教育水平的關(guān)鍵因素，既是課程的開發(fā)者，又是課程的組織者和實施者。創(chuàng)客課程需要教師學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)新的技能，更重要的是具有創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，創(chuàng)客教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。做好創(chuàng)客教師的培訓(xùn)計劃，從創(chuàng)客技術(shù)、創(chuàng)客素養(yǎng)、專業(yè)技能、科研能力四個方面展開培訓(xùn)，加強課程開發(fā)技能;邀請創(chuàng)客教育專家、優(yōu)秀創(chuàng)客、經(jīng)驗豐富的教師作專業(yè)指導(dǎo)，傳授創(chuàng)客理念和成功經(jīng)驗;通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客交流平臺，向創(chuàng)客們“取經(jīng)”，獲得靈感。通過培訓(xùn)，推動創(chuàng)客教師的創(chuàng)客教育水平，為學(xué)校開展創(chuàng)客教育課程奠定扎實基礎(chǔ)。

4.課程規(guī)劃

課程規(guī)劃是指制定課程目標(biāo)，明確課程性質(zhì)，確立課程要素，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)框架，創(chuàng)設(shè)研創(chuàng)環(huán)境，設(shè)置課程內(nèi)容，選擇活動項目，建立課程評價機制，從而形成規(guī)范的創(chuàng)客課程實施方案。中職創(chuàng)客教育課程目標(biāo)應(yīng)更多地融入有利于創(chuàng)客素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體要求，其要素應(yīng)涵蓋“生活之需、材料之識、工具之能、過程之控、資源之選、分享之趣”等六項基本要素。創(chuàng)客課程要凸顯不同學(xué)科獨特課堂形式價值，實現(xiàn)學(xué)科課堂魅力，應(yīng)該要有豐富多樣的課型，如以制作指定作品為導(dǎo)向的實驗性課型;以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為導(dǎo)向的拓展性課型;以掌握指定工具使用方法為導(dǎo)向的活動式課型;以解決指定問題為導(dǎo)向的探究式課型。創(chuàng)客課程需要研創(chuàng)環(huán)境的支撐，保障學(xué)生在良好的環(huán)境下開展研究和創(chuàng)造活動，如多媒體互動教室、數(shù)字化探究實驗室、創(chuàng)客空間或創(chuàng)客工作坊等。創(chuàng)客課程內(nèi)容在兼顧開放性原則上，還應(yīng)具有可選擇性，其內(nèi)容應(yīng)突出生活化、實用化、情境化與趣味化，而知識內(nèi)容的完整性和順序性則是課程內(nèi)容編排的基本要求，活動項目的選擇有邏輯程序類、電子機械類、結(jié)構(gòu)創(chuàng)意類和藝術(shù)創(chuàng)作類等。創(chuàng)客課程的評價機制既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和階段性的成果，又要凸顯不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出物化成果。

5.優(yōu)化迭代

創(chuàng)客教育課程的開發(fā)過程是一個持續(xù)動態(tài)的過程，也是一個不斷優(yōu)化迭代的過程。校本創(chuàng)客課程因其更具靈活性和自主選擇性，在課程開發(fā)過程中，校本資源在擴充，師資力量在提升，學(xué)生學(xué)習(xí)空間在拓展，科技知識在更新，這些因素?zé)o時無刻都影響著課程開發(fā)的進程。創(chuàng)客課程開發(fā)要實現(xiàn)從無到有的轉(zhuǎn)化，就要在不斷的歸納、概括、提煉、升華中得到逐步完善，才能形成本土化、個性化的中職創(chuàng)客教育課程。

中職創(chuàng)客教育課程是創(chuàng)客教育在中職學(xué)校落地實施的基本載體，是撬動中職教育體系改革的重要力量。將創(chuàng)客教育和社團活動相融合，開發(fā)基于社團活動模式的創(chuàng)客教育課程符合目前我校的現(xiàn)實情況，也為建構(gòu)更為科學(xué)、豐富、完整的中職創(chuàng)客教育課程體系積累經(jīng)驗，實現(xiàn)從點到面，從社團活動到全校范圍內(nèi)的教育實踐轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯陳春陽