摘 要：在新課程改革的背景下，為了更好提升教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質，使校本教研與歷史教學相結合，規(guī)范教師的歷史教學方法，增強教師校本教研的意識，形成校本教研的激勵機制，開展校本教研為主的教學研究就顯得尤為重要。

關鍵詞：新《課標》 高中歷史 校本教研 體會

隨著課程改革的開展，如何領悟新課改的理念，完善歷史教學方法，是擺在廣大歷史教師面前的共同問題。因此，教師在新課程改革的實施中必須增強教學改革實踐與研究的意識，以團體教研與校本研修來推進新課程的改革。因此我校開展以校本教研為主的教學研究，創(chuàng)造性地貫徹新課程的思路，極大地促進了教師業(yè)務的發(fā)展。以下是我在歷史校本教研方面的幾點體會。

一、明確歷史教學目標，領悟校本教研的新理念

開展校本教研的目的有兩個，一是引導教師結合自己的教學實際情況，把歷史教學過程中遇到的有價值的問題轉化為探究的課題，用教育科研的方法展開研究，尋求解決問題的方法、途徑、規(guī)律，從而改善歷史教學的方法與實踐，提高教育教學的質量與效率。二是引導教師養(yǎng)成教學反思的良好習慣，增強科研與探究的意識，以科研者的眼光透視、分析與解決自己在教學中遇到的一些細小的問題，把常規(guī)教學工作與校本教研融為一體，從根本上促進歷史教師職業(yè)道德和業(yè)務水平的提升。

我認為教師作為教育者和研究者，要帶著疑問與困惑，進行理性思考，而不是被動地接受，不應該以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業(yè)見解。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，是特別重要的。通過這樣的形式，教師不但提高了自己的常規(guī)教學水平，而且也使整個團隊的教學水平更上一層樓。

二、規(guī)范科學的歷史教學方法，增強校本教研的意識

（一）加強高中歷史理論的學習與研究

1.盡可能多地收集與積累一些歷史文獻資料

我校每位歷史教師每天都會閱讀一些教學的刊物與教學論文，對一些有價值的資料進行摘抄、記錄，不但加強了自己的理論水平，而且提升了歷史教學水平，提高了課堂的效率。

2.通過從不同的層次去分析與反思考試大綱和新《課標》

我們歷史組在這方面已形成了一個良好的氛圍，每位歷史教師都自覺地把考試大綱和新《課標》的學習體會，在校本教研的時候與大家一起溝通和交流，形成了資源共享，在每一位老師主講的時候，其他的教師都認真地做筆記，取人之長，補己之短，使整個歷史組的團體意識增強了，研究水平也提升了。

（二）通過微格教學展示課，落實新課改的校本教研。

我們學校每周三開展一次課改校本教研活動，每位教師完成一節(jié)展示課，組內的其他教師去聽課，課程結束后共同評課。每位教師都謙虛地說出聽課后的感受，指出優(yōu)缺點，哪些地方是值得自己學習的，哪些地方是在自己日后的教學中值得注意的，真正做到了全體教師共同活動，共同進步。這樣的教研活動由教研組長組織，中層以上的領導帶頭上展示課，比如歷史課的“開放式”教學法，采用情境創(chuàng)設法和合作探究法，培養(yǎng)學生的開放式思維能力，重視知識的拓展性和實踐性，不拘泥于教材涉及的內容，在歷史教學中使學生“走進歷史”。

三、結合教師自身的實際情況，采用多種方式推進校本教研的發(fā)展

1.做到師徒結對

學校組織新教師和本校業(yè)務精干的教師結為師徒，起到傳幫帶的作用，以促進新老歷史教師的共同發(fā)展，在師傅的指點下，作為青年教師，我成長得很快。在教學過程中，我吸取了師傅豐富的教學經驗，提高了整體課堂的學習效率，從根本上適應了新課改的時代要求。

2.派教師去省里培訓與學習

我校每年都派教師外出學習，我們歷史學科會派出骨干教師參加各級各類的骨干教師培訓與學習，每位教師外出學習返校后，要進行學習匯報，并且在校本教研中與其他教師加以溝通與交流，起到以點帶面的作用。同時學校也把省里的歷史教學名師、專家請到學校，給學校教師上引領與示范課、做校本教研的講座，從多角度對我校教師的成長起到推動作用。

四、抓好常規(guī)制度建設，形成校本教研的激勵機制

我校制定教師參與校本教研的常規(guī)制度。做到定時間、定地點、定人員，會上有主講人發(fā)言，發(fā)言后有詳細的記錄。學校教研室的人員到各個年級直接參與校本教研活動。同時還制定研究課題管理制度，引導教師以“自愿參與、自主選題、自由組合”的原則，寬松、自由、民主地參與教學研究，制定教學科研考核的細則。把教師參與教學科研的態(tài)度、能力、成果以及所產生的效果納入評估體系。好的制度會形成好的氛圍，通過對這些常規(guī)制度的實施，作為青年教師，我受益匪淺，不但領悟了新課改下校本教研的理念，也在歷史教學水平上有了跨越式的進步。

五、開展校本教研，挖掘教師科研潛能，促進教師專業(yè)水平的提升

校本教研是新生事物，主要是為了滿足學校和教師共同發(fā)展的需求，一般以學校為基本單位，著眼于學校的整體發(fā)展與長遠規(guī)劃，以學校的實際情況以及具體的教學實踐為出發(fā)點，在省、市級教研相關部門的引領下，提高課堂教學的質量，提升教師的科研水平、業(yè)務能力。既注重解決教學的實際問題，又注重對優(yōu)秀教學經驗的總結、理論水平的提高和教師的專業(yè)化的發(fā)展。校本教研的基本特點是以校為本、以教師為本、以學生為本和以解決教學實際問題為本。

校本教研與教師的專業(yè)水平是相輔相成、相互促進的，兩者是在教師的教學實踐與創(chuàng)新中共同發(fā)展與提高的。第一，校本教研的開展提升了教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力，教師在開展校本教研的過程中不斷成長，涌現出一批批優(yōu)秀的骨干教師。第二，教師的專業(yè)知識和業(yè)務水平得到提高，有利于教師在眾多的教學實踐中發(fā)現問題，自主進行教學反思，這樣使教師混亂、無序的教學經驗提升為自主的教學行為，為更好地進行校本教研打下堅實的基礎。在新課改和新高考改革的今天，開展行之有效的校本教研活動，能夠調動廣大教師參與校本科研的積極性和主動性，營造良好的科研學術氛圍，進而培養(yǎng)出一批批研究型、骨干型的教師，提升教育教學的整體質量，促進新課改的順利進行。

六、開展校本教研可以發(fā)揮教師的合作意識

教師之間的相互切磋，相互交流，協(xié)調與合作，互相學習借鑒，彼此支持，分享優(yōu)秀經驗成果，可以促進教師個人自身的業(yè)務發(fā)展，形成教育教學的合力。學校每月開展一次教師團隊閱讀活動。以“讓讀書成為習慣，讓學習成為自覺”為核心理念，以教師自我需要和專業(yè)發(fā)展為主，以某個學科組為單位各自選一本書，組內所有成員共同閱讀。并且在閱讀結束之后，每兩月寫一篇教育敘事或者學習心得，針對一些疑難的教學問題要進行教學反思。還有就是組內教師共同進行小課題研究、每周一次的集體備課、每月一次的組內大教研活動、組內聽課評課、組內公開課等，通過交流研討共同進步，每一次聽課、上公開課和多次磨課都是組內教師群策群力、互幫互助所取得的成果，這正是開展校本教研活動的優(yōu)勢之處。

我個人認為：校本教研要和常規(guī)歷史教學實踐密切結合；校本教研既是實踐也是創(chuàng)新，不能只實踐不創(chuàng)新；校本教研要實事求是、踏踏實實地研究歷史教學；同時校本教研要循序漸進、持之以恒、勇于開拓進?。恍１窘萄羞€需要依靠精深的教育改革理論進行指導與點撥。因此，在新課改和新高考的大背景下，在教學實踐中，我要提升自己的教學理論水平，刻苦鉆研教材，提升自己的業(yè)務水平，學習其他教師的優(yōu)秀教學經驗，善于總結自己在平時教學中的點點滴滴，嚴格要求自己，不斷改進自己的教育教學方式，積極參加省市、學校開展的教研活動，提升教研能力。同時積極訂閱對教育教學有益各類刊物，學習教育名家的教學經驗，探索教育教學的新規(guī)律。今后的歷史教學要繼續(xù)加大校本教研的研究力度，使歷史教學獲得進一步發(fā)展，真正能夠提高歷史教師的教學水平，從根本上適應新課改的要求，這是我們的共同目標！

（朱秀珍，1982年生，女，漢族，吉林省農安縣人，學士學位，中教一級，研究方向：高中歷史教學）