劉秀珍

本文系廣東教育學(xué)會(huì)2019年度規(guī)劃課題《高中生政治認(rèn)同培養(yǎng)策略研究——以活動(dòng)課為視角》科研成果，立項(xiàng)編號(hào)：CDXKT22988

摘要：時(shí)事分析活動(dòng)課對(duì)提高學(xué)生政治學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)具有極其重要的作用。在政治教學(xué)中，運(yùn)用時(shí)事分析不僅符合國(guó)家政策導(dǎo)向，還符合高考改革和核心素養(yǎng)的培育要求。從精心篩選抗疫素材、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、大膽創(chuàng)新課后活動(dòng)等方面深化，力求在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生更好地培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同；活動(dòng)課；抗疫素材分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0165

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，各個(gè)課程都逐漸重視那些能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力提升的素材的挖掘與應(yīng)用。2020年新冠肺炎襲來(lái)，全國(guó)各地涌現(xiàn)了一批批抗疫英雄，國(guó)家和政府出臺(tái)了更多心系人民的政策，在這特殊的一年里，政治教師要充分挖掘抗疫素材中的豐富養(yǎng)料，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)一份應(yīng)有的責(zé)任。

一、概念界定

政治認(rèn)同。教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組首席專(zhuān)家朱明光在《關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考》一文指出，政治認(rèn)同是指“人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同”，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)代中國(guó)的政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”。政治認(rèn)同是一種政治態(tài)度、政治情感，主要對(duì)象有：國(guó)家、民族、政黨、政府、制度、政策、價(jià)值觀等。其中，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同當(dāng)屬最基本的認(rèn)同。

二、抗疫素材分析在政治認(rèn)同培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

1.精心篩選抗疫素材

（1）堅(jiān)持“生本”原則

高中政治學(xué)科的生命力和原點(diǎn)就在于貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，抗疫素材的選取既要有時(shí)代性，符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，又要貼近學(xué)生的思維學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，從而更好地做一位與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代新人。

（2）堅(jiān)持科學(xué)性原則

抗疫素材的科學(xué)性是指信息要符合客觀事實(shí)和規(guī)律，這就要求課堂上采用的抗疫素材應(yīng)當(dāng)遵循客觀事實(shí)，在“海量”的信息中去偽存真，從權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑挖掘抗疫素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在接觸各種抗疫信息時(shí)，要保持清醒的頭腦，不要輕信網(wǎng)絡(luò)散布的各種謠言。

（3）堅(jiān)持親和性原則

抗疫素材可以真實(shí)地展示中國(guó)政府和人民在抗疫過(guò)程中的具體政策及具體行為，相關(guān)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等APP上蘊(yùn)含大量的圖片和視頻，能夠在學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的發(fā)展階段提供必要的幫助。教師在篩選素材時(shí)側(cè)重于圖片、視頻，盡量選取身邊鮮活的素材，為學(xué)生搭建親和的情境，便于理解哲學(xué)原理和培養(yǎng)公民意識(shí)。例如，在《人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》的教學(xué)中，教師可選取接地氣的英雄人物——武漢快遞員汪勇的先進(jìn)事跡，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探討自己的人生價(jià)值如何創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

2.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生探索新知的不竭動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生持久地集中注意力，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中若能準(zhǔn)確地把教材知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，選取合適、新穎的課堂導(dǎo)入方法，對(duì)課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。

（2）合理設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考

俗話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在素材分析中，教師的問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要善于運(yùn)用追問(wèn)方式使學(xué)生相互啟發(fā)，引起聯(lián)想，由淺入深逐步分析。例如，針對(duì)網(wǎng)友熱議鐘老院士?jī)鹤拥难鼛录處燀槃?shì)并分時(shí)段提出了幾個(gè)問(wèn)題：①請(qǐng)問(wèn)鐘老院士的兒子鐘惟德佩戴名牌“愛(ài)馬仕”的腰帶應(yīng)該與否？為什么？②請(qǐng)問(wèn)你如何看待網(wǎng)友質(zhì)疑鐘老兒子的腰帶的現(xiàn)象？他們的言論背后有什么意圖？學(xué)生在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，需要上網(wǎng)了解鐘惟德的工作等情況。教師就此及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的判斷就是價(jià)值判斷，而鐘惟德的工作和收入情況就是事實(shí)判斷。這說(shuō)明事實(shí)判斷是價(jià)值判斷的基礎(chǔ)，又說(shuō)明了價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)。

（3）深入評(píng)析，培育素養(yǎng)

價(jià)值觀不同，對(duì)事物的看法也有所不同，學(xué)生在評(píng)析中的發(fā)言就有可能出現(xiàn)偏差?？挂咚夭牡脑u(píng)析有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。一是通過(guò)討論或辯論，利用正能量?jī)?nèi)容進(jìn)行教育。二是教師的正面導(dǎo)向。學(xué)生在評(píng)析過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些困惑或偏差，教師在答疑解惑中要及時(shí)引導(dǎo)與糾正?？傊?，學(xué)生評(píng)析的過(guò)程也是正確價(jià)值觀形成的過(guò)程，從而促進(jìn)政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生在評(píng)析抗疫素材的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)全面、辯證的看待問(wèn)題。評(píng)析抗疫素材為學(xué)生提供了一個(gè)多向交流的平臺(tái)，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有良好的對(duì)話機(jī)會(huì)。

（4）用心感悟，升華情感

情感是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)認(rèn)知和發(fā)展心理的必要條件。只有情感被激發(fā)，才能促進(jìn)意志的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生更加勇敢、自信、主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上的困難并不斷獲得成功。因此，在政治教學(xué)中教師應(yīng)特別重視運(yùn)用時(shí)事素材引發(fā)學(xué)生與教材、學(xué)生與人物事跡等方面產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)中，教師可選取李蘭娟院士的小視頻等素材，讓學(xué)生了解是她向國(guó)家建議武漢立馬“封城”的信息。接著，教師提出一個(gè)問(wèn)題：為什么李蘭娟院士的影響力會(huì)這么大？她是如何做到這一點(diǎn)的？結(jié)合素材思考，學(xué)生就能具體體會(huì)到：人生價(jià)值是在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造的，為人民和社會(huì)著想并奉獻(xiàn)的人是幸福的。與出身醫(yī)學(xué)世家的鐘南山院士不同，李蘭娟院士出身貧寒，教師還可與學(xué)生分享她的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生深刻感悟李院士的堅(jiān)持精神，為啟發(fā)學(xué)生思考人生價(jià)值起到共鳴效應(yīng)。課堂結(jié)束前，教師可以用幾句真情的寄語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而更好地激起學(xué)生助人的熱情。

三、總結(jié)

在線上教學(xué)平臺(tái)上，教師可以嘗試創(chuàng)建一個(gè)話題，開(kāi)設(shè)一個(gè)具體的小專(zhuān)題交流會(huì)，比如教師可以確定這樣一個(gè)小專(zhuān)題：最讓我感動(dòng)的抗疫英雄的故事。圍繞主題，教師可以先請(qǐng)一批熱情的學(xué)生作示范，慢慢帶動(dòng)其他學(xué)生一起參與，分享自己心目中的英雄故事，并把自己整理的故事朗讀，制作音頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生投票評(píng)出優(yōu)秀的作品。

（作者單位：廣東省廣州市第八十一中學(xué)510550）