趙瑋

摘 要： 高職高專教學(xué)云課堂的應(yīng)用過程可以重新構(gòu)建我們的教學(xué)體系，顛覆了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)云課堂的內(nèi)容并提出問題，在課堂上有側(cè)重點(diǎn)的去解決。以講促學(xué)，并通過教師的有效引導(dǎo)，來全面提高高職教學(xué)的課堂效果。

關(guān)鍵詞： 云課堂;高職;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G434 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.171

1 什么是“云課堂”

云課堂是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。該平臺是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目建設(shè)成果面向全社會共享的指定平臺，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)。該平臺分為9大模塊，可以在互聯(lián)網(wǎng)上上傳電子教材，課件，題庫等內(nèi)容，并可以在線布置作業(yè)、考試，并且和學(xué)生互動。

2 高職教學(xué)應(yīng)用“云課堂”的作用

2.1 學(xué)生知識學(xué)習(xí)自主化

教師在上課前把課程用到的電子資料上傳到云課堂，由學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性，在研究的過程中提高對于學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

2.2 提升學(xué)生問題探索能力

學(xué)生在使用云課堂的過程中，對于不明白的問題可以借助老師上傳的相關(guān)資料，或者在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢。在上課時(shí)可以減少對于該類同學(xué)已經(jīng)理解問題的講解，從而加大課堂的知識量。

2.3 可以強(qiáng)化教師的教學(xué)管理

高職教學(xué)基于云課堂構(gòu)建線上線下混合的教學(xué)模式，具有強(qiáng)化教師教學(xué)管理的重要意義。教師可以借助平臺動態(tài)監(jiān)測與記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)、課上的參與討論與課后的作業(yè)完成等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測與管理，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)上實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，提升教師教學(xué)管理的系統(tǒng)性與完整性。例如，教師可以在學(xué)生課前遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，及時(shí)地給予指導(dǎo)與幫助，強(qiáng)化課前管理的同時(shí)提升學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果; 在課上，教師可以借助平臺提供的簽到、隨機(jī)分組等功能，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與管理，保證教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容在課堂順利進(jìn)行; 在課后，教師可以利用云課堂平臺管理學(xué)生作業(yè)完成情況與知識鞏固情況，提升學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的內(nèi)化吸收成效與學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)，教師也可以借助平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體記錄情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，在教學(xué)評價(jià)層面強(qiáng)化管理工作。如針對評價(jià)結(jié)果反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷問題，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)與輔導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此提升教師教學(xué)管理工作成效，體現(xiàn)云課堂下混合教學(xué)模式的構(gòu)建效果。

3 基于“云課堂”的線上線下教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 找準(zhǔn)教師角色定位

高職教學(xué)中基于“云課堂”構(gòu)建的線上和線下混合教學(xué)模式，需要教師充分認(rèn)同新型的教學(xué)模式，并能夠很好的接受。教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，以及云課堂資源是混合教學(xué)模式的關(guān)鍵要素，其中教師的引導(dǎo)屬于核心要素。所以高校在推廣云課堂的使用過程中，要明確教師自身的角色定位。教師是課堂資源的創(chuàng)建者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，所以需要加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)，主要培訓(xùn)教師的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，比如說能夠利用微視頻、動畫、圖片等可視化、碎片化的教學(xué)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效吸引，并能夠及時(shí)更新這些資源，對云課堂的具體功能可以熟練運(yùn)用，以此保證教師能夠在資源的使用中取得良好的效果。

3.2 完善教學(xué)資源建設(shè)

高校課堂教學(xué)要想很好的應(yīng)用基于云課堂的線上線下混合教學(xué)模式，需要教師去不斷的完善教學(xué)資源建設(shè)。在構(gòu)建教學(xué)資源體系中，要注重資源類型的豐富，比如說電子教材、課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題庫及教學(xué)動畫等。教學(xué)中抽象的知識與難以理解的重難點(diǎn)可以通過這些資源進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)這些資源的基礎(chǔ)上，在線下課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐這些資源中的內(nèi)容， 豐富教學(xué)中的線上線下學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容，發(fā)揮資源教育功效。因此，教師需要在建設(shè)資源時(shí)將基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行視頻化處理，將實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行課堂化處理，將考核性內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化處理，以此實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)層面的線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建。

3.3 強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

高職教學(xué)基于云課堂構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新型教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)為基于云課堂構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，以該模式的有效實(shí)施，教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為課前階段、課中階段與課后階段。在課前階段，教師需要為學(xué)生布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在登錄平臺內(nèi)能夠自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源。教師也需要要求學(xué)生提出自身學(xué)習(xí)過程中的問題困惑，對學(xué)生 學(xué)習(xí)疑慮問題進(jìn)行有效總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以借助云課堂平臺的后臺管理功能，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解。在課前階段，教師可以利用云課堂加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這些 優(yōu)勢有助于教師在后續(xù)教學(xué)階段針對性實(shí)施線下教學(xué)。在課中階段，教師可以按照學(xué)生在課前云課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中性的解決，對于個(gè)性化問題，教師需要為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)。在問題初步解決后，教師需要將學(xué)生分成若干小組，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步交流討論，并組織學(xué)生以對話或角色扮演的方式表達(dá)主題性內(nèi)容，其他小組學(xué)生可以給予評價(jià)或打 分，教師負(fù)責(zé)最后總結(jié)與點(diǎn)評，優(yōu)化線下課堂教學(xué)效果。教師需要在課中階段教學(xué)中，對云課堂相關(guān) APP 中的實(shí)時(shí)互動、簽到、隨機(jī)分組與搖一搖等功能進(jìn)行充分利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)。在課后階段，教師需要按照學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的云課堂平臺上布置社會實(shí)踐類活動作業(yè)或者測試題作業(yè)等，以多樣作業(yè)提升學(xué)生參與興趣，提高學(xué)生作業(yè)完成者質(zhì)量，在學(xué)生完成后，教師需要給予針對性反饋，提升混合教學(xué)模式構(gòu)建的完整性?？偠灾虒W(xué)基于云課堂構(gòu)建線上與線下混合的新型教學(xué)模式，需要重點(diǎn)強(qiáng)化云課堂在課前、課中與課后階段的應(yīng)用，以有效的 混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施，體現(xiàn)混合教學(xué)模式在教學(xué)中的高質(zhì)量構(gòu)建。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們要充分利用云課堂平臺，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與健全教學(xué)評價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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