龍鳳

摘 要： 案例教學(xué)法是一種可以營(yíng)造出較為良好的課堂氣氛以及充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的較為有效的教學(xué)方式，其有利于初中階段道德與法治課教育教學(xué)活動(dòng)的開展與滲透。所以，教師教學(xué)初中階段的道德與法治課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)法的作用充分地發(fā)揮出來，以達(dá)到提高課堂教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成與其發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法;初中;《道德與法治》

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.200

前言：案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，起源于20世紀(jì)初的美國哈佛商學(xué)院，所謂的案例教學(xué)法，其實(shí)就是將正式的場(chǎng)景進(jìn)行典型化的處理，以供學(xué)生進(jìn)行思考和分析?，F(xiàn)階段，這種教學(xué)模式已在我國各個(gè)年段的課堂中逐步實(shí)施。案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)的參與去課堂討論十分有利，可以達(dá)到高效課堂的效果。

1 在初中階段的《道德與法治》課中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

道德與法治與同樣納進(jìn)中考考試科目?jī)?nèi)其他科目相同，所以，無論是從對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行塑造的方面考慮，還是從學(xué)生升學(xué)考試這一方面進(jìn)行考慮，它都是十分重要的。但是由于道德與法治課師資力量的欠缺以及中考時(shí)所占的分?jǐn)?shù)比重相比其他主科稍弱，因此。道德與法治一科沒能夠引起校方和教師足夠的重視。大部分的任課教師在上課時(shí)，往往就只是照本宣科的機(jī)械式地講授。課堂氛圍相比之下較為壓抑，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。優(yōu)秀的道德品質(zhì)是每一個(gè)人在社會(huì)上立足的基礎(chǔ)條件，也是在人與人之間進(jìn)行和諧友好交往的重要前提。所以，校方必須要將道德與法治的教學(xué)放在首要位置上，并對(duì)其采用更為科學(xué)的教育教學(xué)方法，以達(dá)到提升學(xué)生的課堂效率以及對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)不斷提高起到促進(jìn)作用的根本目的[1]。

初中生的年齡階段正處于對(duì)其進(jìn)行較為正確的道德品質(zhì)培育和養(yǎng)成的重要階段，教師在課堂教學(xué)的過程中，只傳授書本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，忽略學(xué)生的思想以及精神的引導(dǎo)更是萬萬不可?，F(xiàn)如今，以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生的知識(shí)需求，如是想要將正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀傳遞給學(xué)生并將其充分的滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中去，就必須要采用更加科學(xué)的教育教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是其中的一種。案例教學(xué)法相比于其他教學(xué)輔助方法最好的一點(diǎn)就是——就地取材，教師在教學(xué)的過程中所選取的案例可以選自學(xué)生的實(shí)際生活，并與相應(yīng)的理論知識(shí)相結(jié)合，所舉的案例與學(xué)生的日常生活切身相關(guān)，更加便于學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想與理解。而且，日常生活中的案例更能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法，教師完全可以充當(dāng)一個(gè)協(xié)助者的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞一個(gè)案例進(jìn)行交流討論、發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并在這種思想的碰撞中獲得真理。此外，教師將抽象的理論知識(shí)融入到具體的案例中去，開放課堂，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的方式營(yíng)造了一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)造力進(jìn)行提升。

2 如何在《道德與法治》課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法

2.1 與現(xiàn)實(shí)生活中的情境相結(jié)合，堅(jiān)持以人為本

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念中，大部分教師就只顧一味地進(jìn)行“填鴨式”的教育，在這樣的情況下，學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的就只是機(jī)械式的記憶，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[2]。而在核心素養(yǎng)理念下的道德與法治課堂，是將學(xué)生放在課堂正中央，以學(xué)生為主體的。并且還要對(duì)學(xué)生有充分的尊重和關(guān)愛，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出和諧民主的課堂氣氛，才可以高效的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要選取比較典型的實(shí)例，并且一定要與當(dāng)下的時(shí)事政治相互關(guān)聯(lián)，并通過與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，取得預(yù)期的效果。

2.2 在授課時(shí)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在初中階段的眾多學(xué)科中，道德與法治一科與學(xué)生生活的是關(guān)聯(lián)最深的，學(xué)生們可以通過這門課程了解本國國情，并對(duì)學(xué)生知法守紀(jì)良好的品質(zhì)加以培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)學(xué)會(huì)與人交往，從而樹立起更加正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，從某種角度上也就是說道德與法治這門學(xué)科相對(duì)而言更加側(cè)重傳播思想，所以這一科目的教育教學(xué)過程離不開人，可見也是其主旨也是對(duì)人進(jìn)行人文關(guān)懷。在教育教學(xué)的過程中，教師要不斷的去挖掘教材中的人文精神，在教學(xué)的過程中與學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生自覺的規(guī)范自己的行為習(xí)慣，由此來取得對(duì)道德與法治課學(xué)習(xí)中的收獲，學(xué)生的思想意識(shí)以及道德品質(zhì)也隨之有所提升。

2.3 激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注

對(duì)于成長(zhǎng)中的初中生來說，時(shí)事政治對(duì)其政治素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的，尤其是在案例教學(xué)法中一定要對(duì)基本時(shí)事政治的引領(lǐng)作用加以重視，要激發(fā)學(xué)生，并使學(xué)生愛上時(shí)事政治。時(shí)事政治方面的內(nèi)容只靠教師將其講通、講透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生自己對(duì)其產(chǎn)生興趣，才可以使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到提升，案例教學(xué)法是高效課堂的關(guān)鍵之一。

總結(jié)：在進(jìn)行初中階段的道德與法治課的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師若是能夠科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法不僅僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定的提升，還可以對(duì)學(xué)生的思維能力以及其實(shí)踐能力加以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。所以，教師們應(yīng)該在今后的初中道德與法治課程教學(xué)過程中對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益突飛猛進(jìn)，作為新時(shí)代的教師也要將自身素養(yǎng)再次提升，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高初中階段道德與法治課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽蕓，袁成，盧志.道德與法治學(xué)科現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以 A 市調(diào)查為例[J].思想政治課教學(xué).北京：北京師范大學(xué)，2019（6）：90-94.

[2] 教育部、司法部、全國普法辦公室.青少年法治教育大綱[M].北京：人民教育出版社，2016.3.