張富山

摘 要： 英語(yǔ)是初中課程中的教學(xué)重點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在初中三年內(nèi)掌握1200左右個(gè)英語(yǔ)單詞，幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行交流。教師想要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，就要運(yùn)用有效的教學(xué)方法。語(yǔ)境教學(xué)法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生有效的掌握詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)境教學(xué)法;初中英語(yǔ);應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.210

前言：學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以幫助初中生培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，幫助教師有效開(kāi)展課堂活動(dòng)。因此，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法更是十分重要，是初中生了解第二語(yǔ)言體系，奠定之后的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。因此，教師要找到合適的方法進(jìn)行教學(xué)，讓英語(yǔ)能夠在生活中實(shí)踐，幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)綜合能力，讓他們可以在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1 語(yǔ)境教學(xué)法的意義

“語(yǔ)境”指的就是語(yǔ)言環(huán)境，就是在現(xiàn)實(shí)的具體環(huán)境中用語(yǔ)言去交流。語(yǔ)言是任何人之間交流的主要方式。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是幫助和培養(yǎng)初中生利用英語(yǔ)來(lái)和其他人進(jìn)行交流，這也是這門學(xué)科開(kāi)設(shè)的意義。通過(guò)“語(yǔ)境教學(xué)法”，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中了解和掌握知識(shí)，利用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行真正的英語(yǔ)語(yǔ)言交流。

教師想要有效的開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)，就要主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)境教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)境評(píng)價(jià)法、語(yǔ)境備課法以及教育教學(xué)法的內(nèi)容[1]。雖然這樣看來(lái)教師的工作比較復(fù)雜，但是只要學(xué)生能夠真正的抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就可以讓他們?cè)谡Z(yǔ)境教學(xué)中有一種身臨其境的感覺(jué)，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)法

2.1 根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)授課口語(yǔ)情景

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師要在授課之前確定好自己的教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師在給學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候并沒(méi)有把英語(yǔ)這門學(xué)科作為交流的工具，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法在實(shí)際中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，不敢主動(dòng)開(kāi)口去說(shuō)。因此教師在安排授課情景的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，讓學(xué)生可以融入課堂情境教學(xué)中，嘗試運(yùn)用英語(yǔ)。

例如，教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：Why must we keep the camp clean？然后讓學(xué)生去讀文章，用英語(yǔ)講述作者想要說(shuō)的是什么事情，并且告訴大家外出旅游應(yīng)該遵循什么樣的規(guī)則和建議。教師還可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在日常生活中的旅游，外出時(shí)候遇到的一些情況。通過(guò)這些事情來(lái)引入今天的教學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些語(yǔ)法的用法進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生正確使用語(yǔ)法。利用這樣的教學(xué)安排，能夠快速的幫助學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教師在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行授課的方法越來(lái)越多，運(yùn)用有意思的教學(xué)方式更加能夠吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般都是將自己作為教學(xué)注意，忽略了學(xué)生，沒(méi)有給他們安排能夠吸引他們注意力的活動(dòng)，教師認(rèn)為這樣的環(huán)節(jié)就是在浪費(fèi)時(shí)間。但是這樣的環(huán)節(jié)，實(shí)際上能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，利用活動(dòng)將學(xué)生的積極性帶入課堂學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排表演情景，讓學(xué)生對(duì)人物的性格特征有更加深刻的印象。

例如，教師在講解《Life in the future》這一課時(shí)，可以給自己的課堂安排一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課的講解，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)點(diǎn)的詞匯很句子，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先教師要給學(xué)生講解單詞，學(xué)生可以通過(guò)教師的講解掌握plane、robot、machine、free、everywhere、bike、car、space等單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章語(yǔ)境，讓他們自己閱讀文章，說(shuō)出文章的大意。之后分成小組，在小組內(nèi)演繹這一課的情景。教師在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自己感受文章的語(yǔ)感。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生表演，教師點(diǎn)評(píng)并且糾正他們的錯(cuò)誤。這樣的授課可以提高學(xué)生的額學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在表演情景中達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)效果。

2.3 利用競(jìng)賽環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在初中英語(yǔ)課堂中，教師在授課時(shí)一定要注重課堂的趣味性。學(xué)生會(huì)被有趣的東西吸引注意力，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性[2]。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師很少甚至不會(huì)安排競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，也不能很好的將競(jìng)賽環(huán)節(jié)融入課堂，只是枯燥的講授英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有辦法帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，給學(xué)生安排更加有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。教師在初中英語(yǔ)課堂中一定要注意烘托氣氛。運(yùn)用巧妙的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以利用實(shí)物或者是音樂(lè)等，讓學(xué)生能夠自主的接受和吸收英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。教師還要反思自己的教學(xué)方式，在制定授課計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)判斷，提高初中英語(yǔ)的上課效率，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.4 組織學(xué)生收集資料并討論

在布置語(yǔ)境話題之后，學(xué)生之間互相配合，收集材料。然后小組之間進(jìn)行交流，不同學(xué)生有不同的看法，交流之后就能求同存異。教師在引導(dǎo)學(xué)生收集資料的過(guò)程中可以引導(dǎo)他們運(yùn)用英語(yǔ)交流，在遇到一些不明白的詞匯的時(shí)候就可以互相配合查找資料。

例如教師在講解一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候就可以利用語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)的提醒學(xué)生應(yīng)該怎樣引用。同時(shí)，教師還可以提醒學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，找出這些語(yǔ)法和單詞的區(qū)別，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些詞匯。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。提升他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，幫助他們有效的學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)詞匯。借助話題資料的收集，在語(yǔ)境教學(xué)中提升應(yīng)用英語(yǔ)和表達(dá)英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏光輝.語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探究[J].都市家教（下半月），2016（1）：172-173.

[2] 張學(xué)平、夏衛(wèi)華.情景教學(xué)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的有效運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2015，17（4）：71-76.