桑學(xué)雨

摘 要： 化學(xué)是一門實用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。以明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的積極參與為優(yōu)勢的任務(wù)型教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)實踐中。化學(xué)在高中教育里有著重要的地位，結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和要實現(xiàn)的教育目標，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生積極參與老師組織的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識及探索未知領(lǐng)域的欲望。本文以高中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)分析任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 應(yīng)用探究

興趣是最好的老師，要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，任務(wù)型教學(xué)法在該方面具有一定的優(yōu)勢。學(xué)生一旦有了興趣，就主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，促使高中化學(xué)教育目標順利實現(xiàn)，與此同時教學(xué)效果也升華優(yōu)化?；瘜W(xué)作為一門實踐性很強的科目，任務(wù)型教學(xué)法的開展擁有得天獨厚的條件，故而備受廣大教師的青睞。讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接受的身份，主動積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉提升自身解決問題的能力，實現(xiàn)各方面全面發(fā)展。為了更好更顯著地應(yīng)用高中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)，以下歸納一些值得借鑒的做法。

一、立足實際，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義任務(wù)是必不可少的一部分。運用任務(wù)型教學(xué)于高中化學(xué)，首先需要的是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有清晰明了的目標。目標好如明燈指引前進的方向，有了目標就有了前進的方向，明白自己應(yīng)當做什么且需要準備什么。重要性由此可見，因而老師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候一定要考慮周全，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并全面考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，先實現(xiàn)一個短期目標，循序漸進，設(shè)計出學(xué)生可以接受又有能力完成的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與學(xué)習(xí)活動，更好地達到高中化學(xué)教育的目的。

課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲。如學(xué)習(xí)《電解水的原理》的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象及生活常識，把這該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動的化學(xué)實驗。

如學(xué)生都知道氫氣氧氣是空氣中常見的組織成分及二者的相對特性。老師設(shè)計這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，將兩支試管裝滿電解溶液（NaOH溶液）并各自都插入鐵棒作為正負電極，打開直流電源，調(diào)節(jié)電壓進行電解，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄兩極產(chǎn)生氣泡的速度、收得相應(yīng)比例的氣體所需的時間、所收得的氫氣和氧氣的體積比等。然后根據(jù)自己知道的特性檢驗生成的氣體，用點燃的小木條及帶火星的小木條。然后運用裝置通過改變電壓、電極間距離、電解質(zhì)等單一變量進行實驗，觀察實驗中產(chǎn)生氣體的速度之比進行條件比較，從而得到適宜的條件。在課堂上實驗的時候，可以豐富課堂內(nèi)容，將原本枯燥乏味需要學(xué)生死記硬背的概念知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生相對熟悉的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生親自實踐并從中有所收獲，形象生動地使得知識掌握得更牢固且印象深刻。

從這個例子看，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是成功開展任務(wù)型教學(xué)的首要前提。立足實際，根據(jù)學(xué)生化學(xué)的基本情況并且以高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)替代過往煩瑣枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己建立符合能力的學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)活動有的放矢，更有效地實現(xiàn)高中化學(xué)教育的目標。

二、積極參與，有效引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受按部就班地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，在日新月異的時代變更中逐漸顯出劣汰。伴隨著新課改愈演愈烈漸漸深入人心，學(xué)生的主體性隨之被眾多老師認可接受。重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用要講究方式方法，任務(wù)型教學(xué)法無疑是達到這一要求的不二選擇。要讓學(xué)生積極參與起來，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望及探索未知的欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這就需要老師采取一些有效的策略方案。學(xué)生在實踐中學(xué)會知識，不僅滿足學(xué)生占據(jù)課堂主體的成就感，而且使得自己的動手能力得到鍛煉和提升。

例如，教師在運用任務(wù)型教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鈉的氧化物》一節(jié)內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性及活躍上課氣氛，教師借助投影儀設(shè)備為學(xué)生展示一小段魔術(shù)片段，其中的魔術(shù)師通過對一團棉花吹氣結(jié)果棉花燃起火苗。學(xué)生觀看完視頻片段后，告訴學(xué)生可以透漏一點的是棉花里包裹有鈉的氧化物，讓學(xué)生自己探索揭露魔術(shù)的原理。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生提供一些有價值的信息，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標，有探索學(xué)習(xí)的動力，開展學(xué)習(xí)活動變得順利。

由此例可知，教師通過創(chuàng)設(shè)探索情境，借助多媒體一系列學(xué)習(xí)資源，可為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快活地參與的同時順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、關(guān)注過程，合理促進小組合作

雖說任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師就能夠完全解脫自己，撒手不管而作壁上觀。相反的是，在學(xué)生合作相互協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，由于沒有預(yù)演，發(fā)生的未知狀況及不可預(yù)料的問題會更多，與此同時更需要老師的幫助指導(dǎo)，老師的作用依然是至關(guān)重要的。如此看來，學(xué)習(xí)過程需要老師的密切關(guān)注，為達到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的，老師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時可以合理利用推進小組合作學(xué)習(xí)的方法。

比如于《鋁金屬材料》該部分內(nèi)容教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)法，教師結(jié)合具體化學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計鋁和氧氣反應(yīng)、鋁與鹽酸反應(yīng)等一系列化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分為一個個學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)生之間相互配合，完成探究學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生積極參與配合完成小組活動實驗的過程中，老師應(yīng)及時回答疑難，指引學(xué)生之間互動探究，維護上課課堂秩序，糾正學(xué)生的錯誤操作方法，學(xué)生之間的合作有助于團隊意識的樹立，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，教師的作用在任務(wù)型教學(xué)中不容小覷，依然占領(lǐng)主導(dǎo)地位，老師不僅要設(shè)計正確恰當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中起重要作用，幫助學(xué)生解決問題并確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教育當中，可以有效地幫助學(xué)生更清晰牢固地掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的欲望，培養(yǎng)挖掘?qū)W生分析解決問題的能力，學(xué)生樹立團隊意識。學(xué)生的主體性在任務(wù)型教學(xué)中得以顯現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握體會探索的快樂，在小組探索時體會團隊合作，完成任務(wù)時收獲成就感，在實踐運用活動中真正實現(xiàn)全面發(fā)展的教育畫面。

參考文獻：

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