審美是人與生俱來(lái)的能力，初中階段的學(xué)生也具有審美能力，除了本身對(duì)于美的感知以外，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)逐漸受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生的審美觀也會(huì)隨之變化，進(jìn)而審美能力也會(huì)得到一定的發(fā)展。教師在開展音樂教學(xué)的過(guò)程中要從不同的方面影響學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生樹立正確的審美觀，最終提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、進(jìn)行拓展延伸，提高文學(xué)素養(yǎng)

所有的藝術(shù)都是相通的，因此教師在開展音樂教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生介紹一些音樂方面的相關(guān)材料、與音樂內(nèi)容相同的文學(xué)知識(shí)等等，這樣既可以使學(xué)生從不同的角度欣賞音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，還可以通過(guò)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)間接地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生在欣賞音樂的過(guò)程中有一定的文化內(nèi)涵。以《友誼地久天長(zhǎng)》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要體會(huì)《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌中包含的情感，還要學(xué)會(huì)歌唱這首歌曲。教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以先為學(xué)生介紹這首歌的來(lái)源，這首歌的詞作者是蘇格蘭的一位農(nóng)民，這首歌還可以叫作《憶往昔》或者《過(guò)去的美好時(shí)光》，歌頌的是友誼的美好。這首歌有許多版本，中文的、英語(yǔ)的、日語(yǔ)的等等，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首歌曲的時(shí)候可以為學(xué)生播放不同語(yǔ)種的版本，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同版本的音樂進(jìn)行欣賞。除此之外，這首歌曲還被用于經(jīng)典電影《魂斷藍(lán)橋》，在這部電影中，《友誼地久天長(zhǎng)》又被賦予了新的意蘊(yùn)，因此教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《魂斷藍(lán)橋》的片段，搭配這個(gè)片段讓學(xué)生重新品味《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲。教師通過(guò)拓展延伸使學(xué)生從不同的層面欣賞這首歌曲，同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在賞析歌曲的時(shí)候能夠融會(huì)貫通，最終提高學(xué)生在音樂方面的審美素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)自主探究，提高理解能力

教師在開展音樂教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主探究音樂中的情感、技巧。一方面，音樂屬于藝術(shù)，藝術(shù)方面的美是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生自主感知，給學(xué)生一定的空間，使學(xué)生不被束縛;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，最終提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。以《走西口》為例?！蹲呶骺凇肥且皇酌窀?，講述了人們背井離鄉(xiāng)，飽經(jīng)苦難與風(fēng)霜的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候要體會(huì)到人們分別時(shí)的無(wú)奈、悲傷之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候可以給學(xué)生幾個(gè)探究方向，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，比如這首歌的來(lái)歷、其中的故事情節(jié)、題材、相關(guān)的文化背景、包含的情感等。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)了解到《走西口》講述的故事內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行分析。比如有的學(xué)生認(rèn)為這首歌是愛情題材，因此表達(dá)的是依依惜別的情感;有的學(xué)生認(rèn)為要結(jié)合社會(huì)背景，因此表達(dá)的是背井離鄉(xiāng)之痛;還有的學(xué)生則認(rèn)為這是描述走西口場(chǎng)景的歌曲。學(xué)生之間不同的想法使得學(xué)生對(duì)于這首歌曲的理解各不相同，在學(xué)生分析完之后，教師再進(jìn)行講解和糾正，有利于加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升審美素養(yǎng)。

三、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力

雖然音樂的美是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，但是在音樂技巧方面還是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，比如旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等等。因此教師在開展音樂教學(xué)的過(guò)程中要注意夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生從專業(yè)的方面賞析音樂中的曲調(diào)、節(jié)奏等等。學(xué)生在掌握專業(yè)的知識(shí)之后可以更加深入地賞析音樂，最終促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升。以《苗嶺的早晨》為例，這首歌曲描繪的是苗族山寨風(fēng)景秀麗、人們歡快勞動(dòng)的場(chǎng)景。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析，體會(huì)歌曲中表達(dá)的歡快心情。首先這首歌中含有苗族音樂中的“飛歌”旋律，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以以對(duì)比的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“飛歌”的理解。比如將《苗嶺的早晨》與《小背簍》放在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首歌都有聲音尖高、節(jié)奏自由的特點(diǎn)，非常具有苗族的特色。除此之外，這首歌曲是用小提琴表達(dá)出來(lái)的，教師還可以通過(guò)播放口笛版的《苗嶺的早晨》，使學(xué)生對(duì)小提琴方面的知識(shí)有一定的了解。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在賞析音樂的過(guò)程中從更專業(yè)的角度進(jìn)行分析，最終提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在音樂學(xué)習(xí)中，審美是學(xué)生需要掌握的重要能力之一，學(xué)生只有擁有良好的審美趣味才可以品鑒和欣賞音樂，并且從經(jīng)典音樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而提高自己的音樂素養(yǎng)。在開展音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)提升學(xué)生的專業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在音樂方面獲得更多的進(jìn)步。

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