摘要：課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)中非常重要的組成部而，正確評價課后作業(yè)，在我們教學(xué)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要。作業(yè)評價語既是教師對學(xué)生嚴(yán)管深愛的重要途徑，又是師生交流的心橋，更是教師的拳拳責(zé)任之心。讓我們把對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵，賞識與尊重傾注在那一個個作業(yè)本子上，教讓作業(yè)本子成為學(xué)生快樂實(shí)踐，快樂交流的小陣地。

關(guān)鍵詞：樂趣;針對性;客觀性;溫度;尺度

三年級以上的學(xué)生基本上每天都有家庭書面作業(yè)，大多數(shù)家長充當(dāng)“完美監(jiān)工”，作業(yè)字寫的不好或者經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子難免要就會受到指責(zé)，更有甚者會撕掉重寫。教過的一個學(xué)生曾和我回憶小時他的媽媽歇斯底里的吼他作業(yè)寫得亂，又氣急敗壞的撕掉讓他重寫的事情，說那個情景到現(xiàn)在讓他記憶猶新，也讓他曾一度厭惡寫作業(yè)。如何充分發(fā)揮作業(yè)評價語的重要作用，讓作業(yè)書面評價語成為學(xué)生喜歡寫作業(yè)的潤滑劑呢？

首先，教師要樹立觀念，深刻認(rèn)識作業(yè)書面評價語言的重要意義。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！痹谛抡n改背景下，教師的口不僅要流出知識的溪流和精恰的評價語言來幫助學(xué)生，而且教師的“筆”也要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在評價中感受到呵護(hù)和溫暖。

我們都知道評價的重要性、藝術(shù)性，而且評價語已然成為各個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教育教學(xué)的要求之一。學(xué)生每天寫作業(yè)，每天都會關(guān)注老師對作業(yè)的批改，這樣，作業(yè)成了老師與學(xué)生溝通交流的主要途徑之一。自然，教師在作業(yè)上寫的評語也就成了教師與學(xué)生之間的心靈對話，有著很重大的意義。

其次，合理布置作業(yè)是作業(yè)評價的一個重要奠基。合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對舊知識起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。再加之教師藝術(shù)性的評價語言，雙管齊下，教育效果自然是好的。

教師要借助作業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動探究，積極體驗(yàn)?？梢园凑崭鱾€學(xué)科自身的特點(diǎn)，布置形式多樣、具有趣味性的作業(yè)?？梢詮淖鳂I(yè)內(nèi)容和形式上著手，鼓勵學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識，讓學(xué)生自行設(shè)計自己的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，而教師的評價語言一定要結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給與鼓勵或者建議，使學(xué)生情緒高昂，樂于參與，從而感受到做作業(yè)的樂趣，帶著好的心情做作業(yè)。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三個梯度”，第一個梯度的作業(yè)是為每位同學(xué)必須要做的，可以是書上的基礎(chǔ)練習(xí)題，或者每一課字詞的抄寫;“第二個梯度”作業(yè)是提高題，允許學(xué)生自主選擇;“第三個梯度”作業(yè)為創(chuàng)新題，供有興趣的、學(xué)有余力的學(xué)生完成。例如，語文作業(yè)可以鼓勵學(xué)生每次抄寫自己收集的喜歡的名言、詩歌、成語，對老師布置的作業(yè)再次進(jìn)行個性化的設(shè)計等。讓學(xué)生展示出自己的與眾不同，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

第三，作業(yè)評價語要有“針對性”和“客觀性”。

用浮乏空洞的語言來評價學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到好評，久而久之，獎勵和表揚(yáng)再也不能激起學(xué)生的積極性，淪為一種形式。

現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)“好話濫用亦成災(zāi)”的現(xiàn)象。某學(xué)生的作業(yè)本，評語均為：“好”、“你真棒！”、“繼續(xù)努力”等等，乍看之下，覺得這位老師也是用了心的，懂得用贊美式的評價來激勵學(xué)生?？墒悄恐?，全班的作業(yè)好“真棒！”，不好的也“真棒！”，寫得好的“繼續(xù)努力”，寫得不好的也“繼續(xù)努力”，都是云云此語，久而久之，學(xué)生也便視若無睹了。此時便真成了“師者耘耘，勞而無功”。

而要學(xué)生面對教師的評語不再“淡定”，教師寫評價語一定要有“實(shí)事求是”，要“客觀中肯”，體現(xiàn)出學(xué)生的“特別”之處，讓學(xué)生真真切切的感受到：老師在關(guān)注我。

第四，作業(yè)評價語要有“溫度”和“尺度”。

孫子言日：“贈人以言，重于珠寶;傷人以言，重于劍戟。”，發(fā)乎于心的溫暖的作業(yè)評語總會讓學(xué)生有“如沐春風(fēng)”的感覺。例如：“批你的作業(yè)是一種享受，堅持，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！”;“喜歡你的作業(yè)的工整，喜歡你學(xué)習(xí)上的主動！”;“最近作業(yè)寫得真不錯，老師看得到你的努力，加油！”。在評語中，讓學(xué)生感受得到老師對自己的喜歡，親其師，信其道，有溫度的評價語言，如同夏日暖風(fēng)，會吹散師生間的厚外套，吹醒學(xué)生心底的勃勃生機(jī)。

作為一名小學(xué)教師，每天都在平凡而簡單的工作中，做著不平凡不簡單的事，讓我們把對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵，賞識與尊重傾注在那一個個作業(yè)本子上，讓學(xué)生們每天帶著好心情去寫作業(yè)，讓作業(yè)本子成為學(xué)生快樂實(shí)踐，快樂交流的小陣地，而批改作業(yè)也成為老師們有滋有味的工作，活色生香。

讓教師的作業(yè)評語成為學(xué)生們每天的期待，愿教師的作業(yè)評語成為每個學(xué)生“珍藏的幸福記憶”。

參考文獻(xiàn)：

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鞏月偉

黑龍江省鶴崗市南山青少年活動中心