■蔡小簪/廣東培正學(xué)院

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實施和完善學(xué)分制的一種輔助制度。其目的是在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，使教師與學(xué)生有一個良好的溝通渠道，充分發(fā)揮專業(yè)教師的教書育人功能，讓教師能夠主動關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個教育過程和學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個教育環(huán)節(jié)，形成全員育人的良好氛圍。

一、民辦高校實行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的意義

(一)有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升

開展本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，對本科生具有重要意義，對高校教學(xué)質(zhì)量的提升也有促進(jìn)作用。在民辦高校中實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，能夠為新生從入學(xué)開始就做好規(guī)劃，幫助他們熟悉學(xué)分制的管理制度，對于自身專業(yè)學(xué)習(xí)有更好的把握和實踐，合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，保證學(xué)分制的實施。通過有效的引導(dǎo)教育，學(xué)生能夠更好地制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升，從而提升本科教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于實現(xiàn)因材施教和對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)

近年來，高等院校積極推廣學(xué)分制和選課制，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，找準(zhǔn)職業(yè)定位,發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和潛能，實現(xiàn)因材施教，有益于學(xué)生的成長成才，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)；能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

(三)有利于充分發(fā)揮教師的育人作用

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施對教師加強(qiáng)自身素質(zhì)、更新和充實知識體系能起到積極的推動作用，從而有效提升教師的知識水平和育人能力。

二、廣東陪正學(xué)院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實踐情況

(一)廣東陪正學(xué)院實施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀

廣東培正學(xué)院是我國民辦本科高校中比較早實行學(xué)分制的學(xué)校，在實施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制前，面臨著一些困難：

第一是剛剛?cè)雽W(xué)的新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活多數(shù)處于懵懂狀態(tài),部分學(xué)生未能很好地適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)分制的教學(xué)模式，覺得新鮮自由但同時又感到很失落，不知如何適應(yīng)大學(xué)生活和安排大量課余時間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，專業(yè)規(guī)劃迷茫，職業(yè)定位束手無策，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

第二是在實施學(xué)分制過程中學(xué)生對學(xué)分制的認(rèn)識和理解有偏差，在選課中容易感到困惑，由于選課不得當(dāng)導(dǎo)致部分學(xué)生延長修業(yè)時間，甚至影響學(xué)生正常畢業(yè)。

第三是由于每位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)接近300人，因此無法做到對每一位學(xué)生的精細(xì)指導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)員受到所學(xué)學(xué)科專業(yè)的限制，缺乏對學(xué)生專業(yè)方面的輔導(dǎo)。

為了進(jìn)一步取得學(xué)分制的實施效果，使教師與學(xué)生有一個良好的溝通、了解和向?qū)У臋C(jī)制，形成全員育人的良好氛圍，讓教師幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，廣東陪正學(xué)院于2017年9月開始推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。成立了學(xué)院導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實施辦法(試行)》《學(xué)分制輔導(dǎo)工作職責(zé)》文件，并根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的制度修訂了《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警暫行辦法》文件。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)過推薦、培訓(xùn)及考核后正式開展工作。經(jīng)過兩年多的實踐探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的統(tǒng)計，實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師后，學(xué)生的學(xué)科掛科率總體水平有所下降，學(xué)業(yè)成績明顯有好轉(zhuǎn)，且畢業(yè)生的畢業(yè)率也有了相應(yīng)提高，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作取得了一定的成績。

(二)廣東培正學(xué)院實施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制中存在的問題及成因分析

廣東培正學(xué)院學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)包括立德樹人、專業(yè)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練六方面內(nèi)容。經(jīng)過兩年的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實踐，廣東陪正學(xué)院的本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作取得了一定的成績，同時也存在不足，不足與成因分析如下：

1、師生比重不平衡，導(dǎo)師資源不足，無法做到擇優(yōu)選拔

實行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，要確保有充足的導(dǎo)師隊伍，才能保證導(dǎo)師制的實效性。就英國牛津大學(xué)的導(dǎo)師制比重來看，一般一個導(dǎo)師對應(yīng)的本科生人數(shù)只有為數(shù)不多的幾個，在美國斯坦福大學(xué)，一個導(dǎo)師最多帶三個學(xué)生。廣東培正學(xué)院的本科生導(dǎo)師按學(xué)校文件精神，考慮到專業(yè)性，最好擇優(yōu)聘用指導(dǎo)教師，且原則上每位教師指導(dǎo)人數(shù)在30-40之間。但由于本校學(xué)生多，教師少，部分指導(dǎo)老師專業(yè)不對口，無法真正做到擇優(yōu)選拔指導(dǎo)教師。而且隨著高校的擴(kuò)招，廣東培正學(xué)院的導(dǎo)師需要接收更多的學(xué)生，比例還在拉大。這種情況下，導(dǎo)師的工作量顯著增大，他們需要完成更多的工作，很難有效的照顧到每一位學(xué)生，影響整體的育人質(zhì)量。

2、學(xué)業(yè)導(dǎo)師對工作不夠重視，業(yè)務(wù)熟悉程度不均，未能發(fā)揮導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”作用

在開展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制以前，學(xué)生的學(xué)分制培訓(xùn)、選課、學(xué)業(yè)預(yù)警等工作都是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，專職教師基本不了解。要清楚掌握學(xué)分制、專業(yè)培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)業(yè)情況等內(nèi)容，需要較多時間，甚至要在實際指導(dǎo)過一屆學(xué)生之后，才能真正熟悉業(yè)務(wù)流程與內(nèi)容。因此，擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的專職教師們，大多數(shù)都是邊指導(dǎo)邊摸索。實施本科生導(dǎo)師制過程中，一些學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)校學(xué)分制和學(xué)校相關(guān)的管理制度認(rèn)識和學(xué)習(xí)不夠，在對學(xué)生提出有關(guān)選課問題不能準(zhǔn)確地答復(fù),甚至出現(xiàn)模糊不清甚至模棱兩可的回答，學(xué)生的問題得不到透徹的解決。這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生雖然有對應(yīng)的導(dǎo)師，但是僅僅是形式上的，這些導(dǎo)師沒有對他們的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)規(guī)劃等起到引導(dǎo)作用，未能充分發(fā)揮導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”作用，影響育人質(zhì)量。

3、部分職責(zé)不明確，工作落實不到位

學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在協(xié)同育人方面聯(lián)系和協(xié)作不夠,存在職責(zé)不明確，工作落實不到位，對學(xué)生造成了一定的困擾。如思想教育工作認(rèn)為完全是輔導(dǎo)員的事，這也是十分狹隘的。學(xué)業(yè)導(dǎo)師有教書育人的職責(zé)，導(dǎo)師工作應(yīng)融入思想教育，發(fā)揮育人作用。

4、學(xué)業(yè)導(dǎo)師運行機(jī)制和激勵制度不夠完善，導(dǎo)師缺乏積極性

就目前培正學(xué)院開展的本科生導(dǎo)師制來看，整體的師生參與度不高，重視度不夠，學(xué)生對導(dǎo)師的工作職責(zé)模糊，導(dǎo)師的工作大部分只在選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警等一些基礎(chǔ)工作上，沒有花太多的時間在幫助學(xué)生如何規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯上，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)，工作缺乏積極性和主動性。這些表現(xiàn)反映出學(xué)校實施的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制有效運行機(jī)制構(gòu)建不完善，缺乏有效的激勵和獎懲制度，導(dǎo)致學(xué)業(yè)導(dǎo)師對于自身職能認(rèn)識模糊，相關(guān)的工作開展缺乏規(guī)范性等，也讓學(xué)生失去信心。

三、完善民辦高校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的對策

就廣東培正學(xué)院在實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師中存在的問題及成因分析，提出完善民辦高校實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的對策。

(一)優(yōu)化師生配比，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的自身建設(shè)

針對目前很多民辦高校導(dǎo)師資源不足的情況，需要進(jìn)一步完善相關(guān)的民辦高校導(dǎo)師工作組織與管理的制度，制定相關(guān)的導(dǎo)師考核任職辦法，讓更多滿足條件的教師來參與考核，獲得導(dǎo)師資格，為本科生提供充足的師資支持。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要認(rèn)真領(lǐng)會文件精神，制定工作計劃，還要積極參加學(xué)校開展的導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升導(dǎo)師自身能力，提高導(dǎo)師工作效率。學(xué)高為師，身正為范，教師專業(yè)水平高,學(xué)生才會信服。通過不斷學(xué)習(xí)，在專業(yè)上精益求精，帶動學(xué)生以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

(二)重視導(dǎo)師制落實，因材施教，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用

民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師要認(rèn)識到導(dǎo)師制的重要作用，在實際的工作中，要做到對于導(dǎo)師制的有效咨詢和應(yīng)用，把握熟悉學(xué)生的基本情況，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，因人而“導(dǎo)”；平時需要以身示范，為學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范榜樣；引導(dǎo)學(xué)生重視大學(xué)學(xué)業(yè)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，把學(xué)生早日引上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長軌道；為學(xué)生的學(xué)業(yè)加油助力，教會學(xué)生使用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生搭建跨年級、跨專業(yè)互動學(xué)習(xí)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各類公益活動，提高學(xué)生社會責(zé)任意識；關(guān)心個別學(xué)業(yè)困難學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙和困難。通過充分認(rèn)識和發(fā)揮導(dǎo)師作用，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

(三)要加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間工作上的聯(lián)系與協(xié)作

充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升中的思想引領(lǐng)作用，有效發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中的指導(dǎo)作用。工作中做到學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間分工不分家，工作上即有分工又有合作，形成輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師齊抓共管的良好工作局面，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師管理平臺，強(qiáng)化激勵考核，提高工作積極性

為有效推進(jìn)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作的開展，民辦高校要加快建立“本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師管理平臺”，為學(xué)校本科生導(dǎo)師制的日常管理和考核提供技術(shù)支持。這樣學(xué)校就可以通過管理平臺定期更新本科生導(dǎo)師和學(xué)生信息，對學(xué)院管理、本科生導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生獲得學(xué)分情況進(jìn)行實時統(tǒng)計。學(xué)院通過管理平臺定期更新本科生導(dǎo)師基本信息、指導(dǎo)特色；及時進(jìn)行學(xué)生導(dǎo)師匹配工作；定期檢查、督促本科生導(dǎo)師指導(dǎo)、認(rèn)定學(xué)分情況；定期檢查、提醒學(xué)生學(xué)分獲得情況；做好本科生導(dǎo)師考核工作。本科生導(dǎo)師通過管理平臺每學(xué)期開學(xué)初發(fā)布指導(dǎo)計劃，每學(xué)期期末進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和工作總結(jié)。學(xué)生每學(xué)期期末通過管理平臺上傳擬認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分的證明材料，查詢學(xué)分獲得情況，并對本科生導(dǎo)師進(jìn)行滿意度測評。通過規(guī)范化開展導(dǎo)師制考核和評價工作，促進(jìn)導(dǎo)師制在民辦高校中順利實施，同時加強(qiáng)對考核優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行獎勵，不斷提高導(dǎo)師的工作積極性。

四、結(jié)語

民辦高校落實本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是未來發(fā)展趨勢，也是促進(jìn)民辦高校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的需要。在實踐過程中，要注重結(jié)合民辦高校教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展特點，制定相應(yīng)的管理模式，建設(shè)完善的導(dǎo)師管理隊伍，不斷完善激勵機(jī)制，強(qiáng)化民辦高校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和綜合教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。