■戴云飛/江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校

一、前言

所謂賞識(shí)教育，就是其中一種教育藝術(shù)體現(xiàn)形式，具體來(lái)說(shuō)就是教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其給予一定的鼓勵(lì)和賞識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主體性的教育形式。這種教育形式可以幫助學(xué)生把外在教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的自主性行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校生活中的健康發(fā)展，本文針對(duì)賞識(shí)進(jìn)行探究，讓教師學(xué)會(huì)應(yīng)該如何學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

二、通過(guò)賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心以及積極進(jìn)取心

不論是什么樣的人都希望自己能夠獲得別人的賞識(shí)和肯定，學(xué)生也不例外，如果對(duì)學(xué)生不支持，不信任，就會(huì)在很大程度上傷害到他們的自尊心，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用鼓勵(lì)和支持的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，他們就會(huì)不斷進(jìn)步，提升自我。

(一)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

有時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行一件事情時(shí)沒有勇氣的情況，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，在這方面不論是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)還是生活實(shí)際中，只要是接觸新的事物或知識(shí)，學(xué)生的潛意識(shí)里就會(huì)有一定的抗拒和恐懼心理，這是學(xué)生的本能所在，尤其是對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在適時(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和知識(shí)，通過(guò)這種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去接觸新的知識(shí)和事物，對(duì)于教師自身的教學(xué)質(zhì)量也有很大的提升作用，而且這樣的鼓勵(lì)教學(xué)中還能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)精神。例如在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)叫《井底之蛙》，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，先將教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，然后找學(xué)生重復(fù)關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)所講的故事內(nèi)容是什么，有的學(xué)生就不敢舉手回答，或者把頭埋的很低，這時(shí)候教師注意到這個(gè)學(xué)生并給予他肯定的眼神，告訴學(xué)生：我相信你可以的！這時(shí)候?qū)W生就會(huì)主動(dòng)走上講臺(tái)，不論他在這個(gè)過(guò)程講的怎么樣，全班同學(xué)都會(huì)對(duì)其給予一定的掌聲以示鼓勵(lì)，學(xué)生在教室這樣的賞識(shí)教育下，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)展示自己，而且還會(huì)越來(lái)越好[1]。

(二)激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取心

如果一個(gè)人在進(jìn)行一件事的時(shí)候能夠主動(dòng)去做，那么這個(gè)人對(duì)所做的事情就會(huì)有很大的成功幾率。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的記憶力和理解力，并且能夠在今后的學(xué)習(xí)中，自身也會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性。例如在實(shí)際教學(xué)中，在進(jìn)行古詩(shī)背誦時(shí)，教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組自行進(jìn)行對(duì)古詩(shī)的背誦，沒有背下來(lái)的要給予一定的懲罰；另一組利用比賽的形式進(jìn)行古詩(shī)背誦，背的熟練又快的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，自己背誦的小組明顯沒有利用比賽進(jìn)行背誦的學(xué)生表現(xiàn)的好，而且自己背誦的小組還有部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了抗拒的心理，因此就足以說(shuō)明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有壓力而且還無(wú)趣的情況下，學(xué)習(xí)效果差，而通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，例如上述比賽的形式，學(xué)生在比賽中獲得成就，這就說(shuō)明教師是肯定他們的，這就會(huì)使得他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)更加努力。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育要真誠(chéng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，不能只對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)不批評(píng)，這會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，無(wú)法面對(duì)以后遇到的挫折，例如在一次考試中，學(xué)生考試成績(jī)沒有達(dá)到理想的成績(jī)，教師卻對(duì)他說(shuō)你真棒等等之類的話，這就使得學(xué)生認(rèn)為你不真誠(chéng)，甚至?xí)?duì)這種鼓勵(lì)產(chǎn)生反感心理，所以學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育[2]。

四、針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性賞識(shí)教育

作為一名教師，不論在什么時(shí)候都要做到不管是對(duì)學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生關(guān)心，不能忽略任何一名學(xué)生，因此這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中積極挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能所在，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)教育。

(一)對(duì)于膽子小的學(xué)生應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和認(rèn)可

有些學(xué)生不敢表現(xiàn)自己，膽子小、性格呆板，這樣的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，需要?jiǎng)e人的肯定和鼓勵(lì)，例如班級(jí)中就有這種類型的學(xué)生，上課時(shí)從來(lái)不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使叫他時(shí)聲音也很小，不敢說(shuō)話。這種學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都會(huì)，所以教師在教育的過(guò)程有一定的困難程度，有時(shí)候在和這種類型的學(xué)生在交流時(shí)也會(huì)出現(xiàn)困難[3]，而且一旦在教育方式中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)那闆r下很容易對(duì)學(xué)生造成身心傷害，所以針對(duì)這一類的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性教育，在教學(xué)中教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生建立與別人在交流溝通時(shí)的自信，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)其內(nèi)容組織學(xué)生開展課本劇表演，學(xué)生便開始選擇自己喜歡的角色，而其中就會(huì)有同學(xué)不敢表現(xiàn)自己，害怕教師叫她去表演,這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)其給予肯定的眼神，并說(shuō)：給XX一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家一起掌聲鼓勵(lì)一下，這個(gè)時(shí)候這個(gè)學(xué)生慢慢的走上講臺(tái)，一開始聲音抖，說(shuō)話聲音小，還不能朝教師的方向看去，這時(shí)候教師要用一種鼓勵(lì)他，相信他的眼光來(lái)面對(duì)他，慢慢的學(xué)生逐漸進(jìn)入角色中，表現(xiàn)的非常好，然后教師在其表演結(jié)束后，給他一個(gè)肯定的鼓勵(lì)回答，通過(guò)這場(chǎng)表演，學(xué)生慢慢自信起來(lái)，用于在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己，這就是教師進(jìn)行賞識(shí)教育的收獲。

(二)對(duì)于調(diào)皮表現(xiàn)差的學(xué)生，教師要找到他的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行賞識(shí)教育

不管學(xué)生表現(xiàn)的多么差，他都有屬于自己的閃光之處，因此教師在平時(shí)的教學(xué)生活中，善于尋找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處，利用他的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行賞識(shí)教育，例如班級(jí)里有個(gè)學(xué)生，很聰明，對(duì)于平時(shí)教師布置的作業(yè)也不及時(shí)完成，教師對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育沒有什么成效，那么這時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)其給予適當(dāng)?shù)膽土P，比如說(shuō)打掃衛(wèi)生，做體育運(yùn)動(dòng)等等，在打掃衛(wèi)生的過(guò)程中表現(xiàn)很好，教師當(dāng)著其他同學(xué)的面表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，學(xué)生心理上就會(huì)認(rèn)為老師給了他一個(gè)肯定的態(tài)度，過(guò)了一段時(shí)間，這名學(xué)生不僅僅是在勞動(dòng)上還是學(xué)習(xí)上都在朝向更好的方向進(jìn)步，因此對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，只要有進(jìn)步，教師就對(duì)其基于肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生更好的提升自身綜合素質(zhì)[4]。

(三)對(duì)于好學(xué)生教師應(yīng)該適當(dāng)提出更高要求進(jìn)行賞識(shí)教育

雖然好學(xué)生在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但是一旦遇到失敗時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折的心理，很多時(shí)候都不從自身找失敗的原因。因此教師基于這種類型的學(xué)生，應(yīng)該從一個(gè)小要求來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)明白只要自己努力，什么樣的要求都會(huì)努力達(dá)到，然后教師不斷增加要求的難度，這時(shí)候由于要求的難度不斷提升，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫折感，教師應(yīng)該適時(shí)給予鼓勵(lì)，或者采取其他措施來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)面對(duì)困難時(shí)的自信，經(jīng)過(guò)這樣的賞識(shí)教育，好學(xué)生就會(huì)改變之前一出現(xiàn)失敗就會(huì)逃避的心理。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想真正明白學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，通過(guò)進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心以及積極進(jìn)取心，用真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，還要針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性賞識(shí)教育，只有這樣教師才能夠在未來(lái)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更好的促進(jìn)教育發(fā)展與進(jìn)步。