■萬(wàn)小翔/江西科技學(xué)院

一、前言

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施都是結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課堂內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)方案，并創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，從而著力提升課堂教學(xué)效率，這也是當(dāng)前高校課堂教學(xué)改革的發(fā)展主要方向。為了適應(yīng)教育發(fā)展的新潮流，高校體育課程應(yīng)不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)改革新模式，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

二、高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（一）有利于增加體育教學(xué)活動(dòng)的多樣性

在高校以往的普通體育教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的偏差，導(dǎo)致其體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一般較為簡(jiǎn)單，活動(dòng)范圍主要是在學(xué)校操場(chǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較枯燥無(wú)趣［1］。但是，在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的限制，引入微課教學(xué)模式，極大地改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)等，從而預(yù)留更多的課堂時(shí)間給老師對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行解答，且開(kāi)設(shè)更多的課堂活動(dòng)及游戲環(huán)節(jié)。這種形式使得線上線下教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)線上的形式讓學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容有個(gè)提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣的話為學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠擁有不同的線上線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好提升高校課堂教學(xué)效率。

（二）有利于增加學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的體育課堂都是在戶外進(jìn)行教學(xué)，基本沒(méi)有室內(nèi)的教學(xué)，而微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次全新的體育教學(xué)體驗(yàn)，室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)新型的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到體育戶外教學(xué)自由的同時(shí)還能追求對(duì)體育理論知識(shí)的思考，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，同時(shí)又能夠讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)保持較高的熱情和信心。通過(guò)體育翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課堂上與小組合作學(xué)習(xí)，或者可以讓學(xué)生主動(dòng)演示自身對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，分享自身觀點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生信心。自此創(chuàng)新性的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠切實(shí)提升自身對(duì)于體育課堂的體驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的信心和積極性。

（三）有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此。不同的學(xué)生個(gè)體之間其學(xué)習(xí)需求也是不同的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)方式比較籠統(tǒng)，無(wú)法切實(shí)滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求［2］。學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)上的需求方向，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候側(cè)重自己的學(xué)習(xí)需求，對(duì)自己比較欠缺的知識(shí)模塊進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。另外，微課的優(yōu)勢(shì)之處在于不論何時(shí)何地學(xué)生都可以利用微課上的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以滿足學(xué)生在不同時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，利用微課上的視頻資源對(duì)自己不熟悉的知識(shí)模塊進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己能夠熟練運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)去完成每個(gè)體育動(dòng)作技巧。

（四）有利于完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系下，評(píng)價(jià)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)還存在較大缺陷，并沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的不足和欠缺。而微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學(xué)中的實(shí)施，不僅使得教學(xué)流程發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)觀念上都有著巨大影響，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與傳統(tǒng)體育教學(xué)理念有很大程度上的不同，前者相對(duì)后者來(lái)說(shuō)更加注重師生之間的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多與學(xué)生接觸，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)存在哪些問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，與學(xué)生建立和諧友善的親密關(guān)系。

三、基于微課的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

只有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生比較舒心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的教學(xué)方式利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，體育設(shè)施設(shè)備都比較欠缺，很多上課所需的體育器材比較缺乏，這些作為體育環(huán)境的硬實(shí)力來(lái)說(shuō)比較弱，在高校課程體系中，體育教學(xué)地位相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較低，很容易被其他學(xué)科取代，高校對(duì)體育教學(xué)的重視度低，而這作為體育教學(xué)的軟實(shí)力同樣不夠強(qiáng)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須加強(qiáng)體育?的軟硬實(shí)力。在實(shí)際的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師能夠通過(guò)多樣形式的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，以熟練掌握更多的體育技能，并對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)給予高度肯定，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)信心，從而延續(xù)更多的體育學(xué)習(xí)，并不局限于課堂教學(xué)中。

（二）及時(shí)更新體育微課資源

根據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，在初級(jí)的教學(xué)階段，80%以上的高校體育教師往往都是自行進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作，將其作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的視頻資源。微課視頻資源是支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要元素，因此，教師應(yīng)及時(shí)更新體育微課視頻資源，確保學(xué)生學(xué)習(xí)資料的先進(jìn)性。另外，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)微課視頻的制作效率：其一，微課的制作必須立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合體育教師的運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處。其二，微課視頻在時(shí)間上不能太長(zhǎng)也不能太短，根據(jù)學(xué)生的注意力集中特點(diǎn)合理把控微課視頻時(shí)間長(zhǎng)度。其三，可將微課視頻發(fā)布在公共交流平臺(tái)中，如QQ群、微博、微信等，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，進(jìn)行下一步的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)工作。

（三）設(shè)計(jì)有效的體育教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)有效的體育教學(xué)活動(dòng)可從幾個(gè)方面落實(shí)：首先，在檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以不打擊學(xué)生自信心為前提，設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題或者以選擇題形式進(jìn)行提問(wèn)。其次，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況布置任務(wù)，還應(yīng)針對(duì)個(gè)別同學(xué)的特殊情況分配任務(wù)，使得課堂任務(wù)既能符合班級(jí)學(xué)生的整體情況，又能滿足個(gè)體需求。同時(shí)，可提出讓學(xué)生自己組成小組或者教師將學(xué)生按照小組分配，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作互相幫忙。然后，在小組匯報(bào)成果的時(shí)候，可通過(guò)多樣化形式進(jìn)行成果展示，如小組表演、個(gè)人演示等，并進(jìn)行激烈的討論和交流學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享借鑒。最后，在所有環(huán)節(jié)結(jié)束之后，設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)十分必要，采用多種評(píng)價(jià)方法，評(píng)級(jí)主體可以是教師也可以是學(xué)生自己，讓小組之間進(jìn)行互評(píng)，增加制度的公平性和公正性。

（四）制作高效的微課視頻

在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，微課視頻的質(zhì)量是其教學(xué)效率的重要保障。因此，高校體育課堂教學(xué)應(yīng)注重微課視頻的制作，必須按照以下嚴(yán)格要求執(zhí)行；第一，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)要控制在科學(xué)合理的范圍內(nèi)，視頻時(shí)間跨度不能太長(zhǎng)，容易分散學(xué)生的注意力，但是視頻時(shí)間太短，很難切入課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，起不到太大的效果。第二，在視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些新穎有趣的視頻內(nèi)容，采用比較獨(dú)特的錄制方式，如探究性教學(xué)、游戲教學(xué)等，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校體育教學(xué)的發(fā)展百利無(wú)一害，創(chuàng)新了高校體育教學(xué)模式，使得高校體育教學(xué)更好適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。為了更好的促進(jìn)高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，應(yīng)采取營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、及時(shí)更新體育微課資源、開(kāi)展有趣的體育教學(xué)活動(dòng)及制作高效的視頻資源。