劉紅華

摘要：2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性”，此后，課程思政的建設(shè)引起了高度重視。本文針對《機(jī)械制造工程學(xué)》課程思政建設(shè)的意義做出分析，并探討具體建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工程學(xué);課程思政;建設(shè)策略;研究

基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究普通教育項目，項目名稱：“《機(jī)械制造工程學(xué)》課程思政教學(xué)研究”（湘教通〔2020〕232號，項目編號：HNJG-2020-1018）。

在教育領(lǐng)域的發(fā)展下，高等教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，當(dāng)前，社會發(fā)展對于機(jī)械制造類人才提出了更高要求，不僅要具備扎實的專業(yè)能力，還要具備良好的邏輯思維能力、團(tuán)隊合作能力以及科技創(chuàng)新能力。習(xí)近平總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)到：“高校各門課程都要與思想政治理論課程之間同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，在《機(jī)械制造工程學(xué)》課程教學(xué)中，也要落實“立德樹人”重任，抓好課程思政的建設(shè)。

1 《機(jī)械制造工程學(xué)》課程思政建設(shè)的意義

長久以來，大學(xué)生思政教育大多是通過思政課程開展，包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等等，在專業(yè)課程教學(xué)中，主要為學(xué)生教授專業(yè)知識，忽視了思政教育，致使思政教育功能十分薄弱，在專業(yè)課教學(xué)和思政課教學(xué)上，“兩張皮”的問題一直未能得到解決。實際上，從進(jìn)入大學(xué)開始，大學(xué)生與專業(yè)課教師教師的接觸時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思政課教師，挖掘?qū)I(yè)課教育中的思政元素，建設(shè)課程思政，能夠顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育的不足，避免了傳統(tǒng)思政課程的枯燥、理論、乏味問題，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，既能夠提升專業(yè)教育質(zhì)量，也可以有效提升思政教育的能效，為社會培育綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。

《機(jī)械制造工程學(xué)》屬于機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是很多工科專業(yè)的主干課程，學(xué)生人數(shù)多、課時較長，其涉及的專業(yè)包括材料成型與控制工程、機(jī)械設(shè)計制造與自動化、車輛工程等等，課程教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握加工任務(wù)以及相關(guān)的原理和方法，其內(nèi)容涉及大量的理論知識。以課程思政為目標(biāo)來優(yōu)化《機(jī)械制造工程學(xué)》課程教學(xué)改革，能夠在為學(xué)生傳遞專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力提升的綜合統(tǒng)一，充分構(gòu)建“三全育人”格局，培育有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)械型人才。同時，還可以進(jìn)一步拓展專業(yè)知識，豐富現(xiàn)有《機(jī)械制造工程學(xué)》課程教材中的不足，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，理解新時代的思想與內(nèi)涵，并深深印刻在頭腦中，堅持理論自信、道路自信、制度自信以及文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使培育出的人才具有廣闊的視野、扎實的知識。

2 《機(jī)械制造工程學(xué)》課程思政建設(shè)策略

科學(xué)界定教學(xué)目標(biāo)?！稒C(jī)械制造工程學(xué)》課程思政的建設(shè)，首先要科學(xué)界定教學(xué)目標(biāo)，利用課程的建設(shè)，讓學(xué)生可以全面領(lǐng)會黨中央對高等教育提出的要求，主動應(yīng)對高端產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，領(lǐng)悟“卓越人才培養(yǎng)計劃”、“新工科”的建設(shè)要求，努力成為國家需要的復(fù)合型技能人才。目標(biāo)的建設(shè)，需要給以此作為指示，促進(jìn)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到中國制造業(yè)發(fā)展對于順利實現(xiàn)偉大中國夢的意義，并將馬克思主義原理、新工科項目建設(shè)、中國特色社會主義理論等內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)中，提高學(xué)生的認(rèn)同感，夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，提升其榮譽(yù)感和自信心。

重新構(gòu)建課程大綱?；谡n程思政的教學(xué)要求，在教學(xué)大綱中，要將思政內(nèi)容融入教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在課程評價方案、課程大綱的建設(shè)中，并以課程標(biāo)準(zhǔn)來確定開發(fā)原則，重新編撰教材，在大綱中融入思政元素，教材編撰完畢，經(jīng)過學(xué)校專家審定無誤后，方可投入應(yīng)用。在教材投入使用之后，要根據(jù)教師、學(xué)生的反饋及時進(jìn)行修改，讓大綱內(nèi)容可以在后續(xù)的實踐中不斷得到完善。在具體的課程大綱內(nèi)容上，需包括項目介紹、項目目標(biāo)、項目實施、項目評價幾個部分，每個部分都為學(xué)生介紹《機(jī)械制造工程學(xué)》課程的相關(guān)內(nèi)容，并蘊(yùn)含與之相關(guān)的思政元素。

創(chuàng)新課程教學(xué)方法?！稒C(jī)械制造工程學(xué)》課程的思政建設(shè)，為《機(jī)械制造工程學(xué)》課程內(nèi)容融入了更多趣味、豐富的元素，也為教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革提供了新的支持。課程思政建設(shè)目的在于讓學(xué)生樹立正確三觀，因此，在教學(xué)方法上，要做到寓教于樂，應(yīng)用大學(xué)生喜聞樂見的趣味化形式，配合案例分析、講故事、動畫演示、樹立榜樣等方式，促進(jìn)專業(yè)課程、思政課程的融合，避免單一的將課程思政作為思政課程，課程思政并不是單一為了完成簡單的思政教育任務(wù)，不能照搬思政理論課程的概念和模式，而是要將專業(yè)課程與思政元素深度結(jié)合，用趣味的方式來呈現(xiàn)，避免使用過多的理論術(shù)語。

例如，在緒論章節(jié)，通過網(wǎng)上新聞、視頻、圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械制造對國民經(jīng)濟(jì)的重大影響以及扮演的獨(dú)特角色。通過近些年以來我國制造業(yè)取得的的成績（如：智能智造、無人機(jī)、高鐵等），到“卡脖子”問題（華為“斷芯”事件、工業(yè)軟件等），再到中科院的任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生清楚我國制造業(yè)的現(xiàn)狀，明確現(xiàn)在制造業(yè)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在介紹金屬切削機(jī)床的基本知識時，可補(bǔ)充說明我國裝備制造業(yè)現(xiàn)在全球排名第一，并且在工程機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、機(jī)電產(chǎn)品等行業(yè)產(chǎn)銷量躍居世界前列。未來生產(chǎn)都將是高度自動化、智能化的生產(chǎn)模式，以后產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，我們必將大力發(fā)展智能裝備業(yè)。在講解機(jī)械加工方法時，可向?qū)W生被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”的世界技能大賽。2019年，中國隊奪得金銀銅獎?wù)柬椖靠倲?shù)的80%。，獲獎項目多數(shù)屬于制造業(yè)領(lǐng)域，驗證了制造業(yè)大國的地位，“世界工廠”已經(jīng)名副其實，很多制造業(yè)項目的競技能力處于國際領(lǐng)先水平，我國正在向制造業(yè)強(qiáng)國大步邁進(jìn)！用豐富形象的方式挖掘出其中的思政元素，潛移默化的開展了愛國主義教育。對于這種趣味化的形式，學(xué)生的認(rèn)可度更高。

完善課程教學(xué)評價。要促進(jìn)《機(jī)械制造工程學(xué)》課程思政的順利進(jìn)行，需要構(gòu)建完善的考評體系，做到多層次、多維度，以促進(jìn)課程思政的有序發(fā)展。在評價上，需要根據(jù)課程思政考評要求來構(gòu)建，考慮到學(xué)生滿意度，課程思政的建設(shè)要融入普遍性和個性化內(nèi)容，課程思政的教育目相同，但是，在不同學(xué)科中，課程思政的建設(shè)目標(biāo)也具有差異。針對《機(jī)械制造工程學(xué)》課程思政的教學(xué)評價，既要考慮到課程思政評價中的普適化內(nèi)容，也要關(guān)注這一課程內(nèi)容的特殊價值取向，看學(xué)生有無真正在課程中得到收獲，評價內(nèi)容上，需要涵蓋主體職責(zé)、教學(xué)效果、資源分類、管理手段等多個層面，基于《機(jī)械制造工程學(xué)》課程的特點(diǎn)出發(fā)，做到公開、公正，讓教師能夠通過各種渠道來了解課程思政的實施效果，并及時找出其中的問題，進(jìn)行改革

課程思政引領(lǐng)下的《機(jī)械制造工程學(xué)》課程改革，充分契合了當(dāng)代社會對于機(jī)械制造類人才的要求，可以顯著提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，是落實“三全育人”的重要措施。在具體的教學(xué)上，要深挖這一課程中的思政元素，科學(xué)界定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的大綱體系，以思政元素作為教學(xué)載體，找到教書育人、價值引導(dǎo)之間的結(jié)合途徑，做到協(xié)同育人。對于教師而言，要主動學(xué)習(xí)，把握好《機(jī)械制造工程學(xué)》課程中的各類思政元素，形成教研隊伍，強(qiáng)化與思政教師、輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系，了解思政教育的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求來制定與之相符的教學(xué)體系，并在教學(xué)評價模式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升課程思政的建設(shè)成效。

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